2019-2020年七年級語文下冊 第8課《艱難的國運(yùn)與雄健的國民》教案 人教新課標(biāo)版.doc

《2019-2020年七年級語文下冊 第8課《艱難的國運(yùn)與雄健的國民》教案 人教新課標(biāo)版.doc》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《2019-2020年七年級語文下冊 第8課《艱難的國運(yùn)與雄健的國民》教案 人教新課標(biāo)版.doc（5頁珍藏版）》請?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

2019-2020年七年級語文下冊 第8課《艱難的國運(yùn)與雄健的國民》教案 人教新課標(biāo)版 教學(xué)目標(biāo) （1）理解本文精彩的比喻中所蘊(yùn)含的深刻含義和強(qiáng)烈的感情。 （2）了解作者，通過對文章的學(xué)習(xí)，感受作者的高尚情懷和偉大精神，喚起學(xué)生對李大釗先生的崇敬之情，培養(yǎng)學(xué)生的民族責(zé)任感。 一、導(dǎo)入 李大釗是我國最早的馬克思主義者，中國共產(chǎn)黨的創(chuàng)始人和早期領(lǐng)導(dǎo)人。 李大釗所生活的年代，軍閥混戰(zhàn)、列強(qiáng)入侵尤其是五四運(yùn)動之后，封建軍閥與帝國主義相勾結(jié)，加緊了對中國人民的壓迫，社會黑暗到了極點(diǎn)。中華民族千瘡百孔，步履維艱難。在這種“艱難的國運(yùn)”面前，是垂頭喪氣，悲觀失望，還是正視現(xiàn)實(shí)，挺起胸膛，振奮起民族精神？當(dāng)時(shí)，有一部分五四運(yùn)動期間一度覺醒的知識分子又陷于迷惘之中，走到了十字路口。他們有一腔愛國熱血，卻看不到中國的希望，不知所措地嘆息、彷徨。在這嚴(yán)峻的歷史關(guān)頭，針對這種現(xiàn)實(shí)和精神狀態(tài)，李大釗站出來大聲疾呼，振奮起雄健的民族精神，樹立起沖破險(xiǎn)阻的必勝信心。這在當(dāng)時(shí)濁流滾滾的思想文化界，無疑如一道閃電，一聲驚雷，給人以極大鼓舞?，F(xiàn)在我們就來學(xué)習(xí)他在1923年寫的一篇文章——《艱難的國運(yùn)與雄健的國民》。 二、初讀積累 1.掌握下列字的讀音： 逼狹(xi) 崎嶇(qqū) 阻抑(y) 2.解釋下列生詞 (1)逼狹：狹窄。 (2)崎嶇：形容山路不平。 (3)阻抑：阻擋、抑制。 (4)回環(huán)曲折：曲折環(huán)繞。 (5)亦復(fù)如是：也是這樣。 三、再讀探究 1.題目與內(nèi)容：結(jié)合課文內(nèi)容解讀“艱難”“雄健”，說說兩個詞分別蘊(yùn)涵哪兩層含義。 艱難：① 自然： 。 ② 國運(yùn)： 。 雄?。孩僮匀唬? ， ， ； ②國民： 。 2.語言與寫法： （1）這是一種怎樣的寫法？（語言運(yùn)用的技巧：運(yùn)用比喻說理。） 本文用了一系列比喻來說理，既生動形象又有說服力。試找出文中還用了哪些比喻，表現(xiàn)作者什么情懷？ ①用長江大河比喻 。長江大河有時(shí)在平原上一瀉萬里，有時(shí)卻在叢山疊嶺中回環(huán)曲折，極其險(xiǎn)峻；民族生命的進(jìn)程“亦復(fù)如是”。 ②用旅行來比喻 。走到平坦的地方，固是高高興興地向前走，走到崎嶇的境界，愈是奇趣橫生，愈能感到一種冒險(xiǎn)的美趣。 ③用揚(yáng)子江、黃河比喻 。 ④用“浩浩蕩蕩”比喻 。 ⑤用“平原無際，一瀉萬里”比喻 。 ⑥用“曲折回環(huán)……崎嶇險(xiǎn)阻”比喻 。 ⑦用長江黃河穿沙漠、過山峽比喻 。 這些比喻表現(xiàn)了作為 。 （比喻的作用：此文在寫法上最大的特點(diǎn)是層層設(shè)喻，步步推理，增強(qiáng)了說理的透辟性，情感的生動性和語言的形象性，豐富了文字的含義和作品的意蘊(yùn)。） （2）文章的語言有什么特點(diǎn)？　　氣勢磅礴，鏗鏗有力。 3.整體與局部 （1）再從題目看“艱難”與“雄健”之間有何聯(lián)系？兩組詞的位置可否調(diào)換？ 不能調(diào)換，它們有因果關(guān)系： （2）什么是雄健的精神？ “雄健的精神”，也就是民族的精神?！皳P(yáng)子江及黃河遇見沙漠、遇見山峽都是浩浩蕩蕩地往前流過去，以成其濁流滾滾、一瀉萬里的魄勢?！? ① ；② 。 （3）怎樣理解課文“奇趣橫生”、“冒險(xiǎn)的美趣”、“一種壯美的趣味”、“人生最有趣味的事”中的“趣味”？ 這種種趣味，都是 。高爾基在《海燕》中叫做“戰(zhàn)斗的歡樂”，毛澤東則說“與天奮斗，其樂無窮；與地奮斗，其樂無窮；與人奮斗，其樂無窮”，這“快樂”、這“樂”，就是本文中的“趣味”。 （4）本文結(jié)尾說：“要知在艱難的國運(yùn)中建造國家，亦是人生最有趣味的事……”這個看法對不對？為什么？ 中華民族發(fā)展到20世紀(jì)20年代，所逢的“是一段崎嶇險(xiǎn)阻的道路”，但完全不必悲觀。適逢其會，是弄潮兒大顯身手的千載不遇的好時(shí)機(jī)。具有敢于面對現(xiàn)實(shí)、敢于斗爭的雄健精神的革命者，為了建造繁榮昌盛的新中國，就會滿懷豪情，在奇絕壯絕的斗爭中獲得“壯美的趣味”。 ?。?）這篇文章第二、三兩段都說到兩種境界，語意的重點(diǎn)在哪一方面？第三段同第二段相比，語意的重點(diǎn)又有什么不同？ 　　 【解析】第二段語意的重點(diǎn)是逼狹險(xiǎn)峻的境界，第三段語意重點(diǎn)是崎嶇的境界。第三段同第二段相比，語意的重點(diǎn)推進(jìn)了一步。第二段說兩種境界，第三段則說兩種境界有兩種樂趣，走到崎嶇的境界，置身奇絕壯絕的境界，有冒險(xiǎn)的奇趣美趣。 四、品味朗讀：四組讀一至四節(jié)，全班齊讀第五節(jié)，注意讀出文章的磅礴激越的情感。 五、拓展延伸 今天的中華民族，國運(yùn)昌盛，聯(lián)系國際形式來想想，我們還需要“雄健的國民”嗎？ 發(fā)揚(yáng)雄健的精神，是時(shí)代的需要。在今天，也同樣會“遇見沙漠、遇見山峽”，遇見“崎嶇險(xiǎn)路”，出現(xiàn)“奇絕壯絕的境界”，這些雖然與李大釗所處的時(shí)代條件已完全兩樣，但是仍然需要我們拿出雄健的精神，建設(shè)我們美好的祖國。 六、歸納小結(jié) 本文作者以長江大河奔流向前比喻中華民族生命進(jìn)程，以崎嶇險(xiǎn)路比喻中華民族所逢的歷史征途，在艱難困苦中毫不氣餒，堅(jiān)信革命必勝，民族必興，氣魄雄健豪壯，表現(xiàn)了革命樂觀主義情懷和強(qiáng)烈的愛國主義感情。 同學(xué)們，每個國家，每個民族，乃至每個人在前進(jìn)的道路上，都會遇到各種各樣的困難，面對困難，我們就是要靠雄健精神；沖破一切艱難險(xiǎn)阻，像奔流不息的長江、黃河那樣勇往無前。 艱難的國運(yùn)與雄健的國民 2010-3-17 艱難：①自然：逼狹，崎嶇，險(xiǎn)阻。 ②國運(yùn)：處境艱難。 雄?。孩僮匀唬汉坪剖幨帲瑵崃鳚L滾，一瀉萬里； ②國民：一往無前，在艱難境界中前進(jìn)。 ①用長江大河比喻民族生命的進(jìn)程。長江大河有時(shí)在平原上一瀉萬里，有時(shí)卻在叢山疊嶺中回環(huán)曲折，極其險(xiǎn)峻；民族生命的進(jìn)程“亦復(fù)如是”。 ②用旅行來比喻人類在歷史上的生活。走到平坦的地方，固是高高興興地向前走，走到崎嶇的境界，愈是奇趣橫生，愈能感到一種冒險(xiǎn)的美趣。 ③用揚(yáng)子江、黃河比喻中華民族。 ④用“浩浩蕩蕩”比喻中華民族歷史勢不可擋，一往無前。 ⑤用“平原無際，一瀉萬里”比喻中華民族歷史的向前發(fā)展。 ⑥用“曲折回環(huán)……崎嶇險(xiǎn)阻”比喻中華民族歷史所逢的艱難國運(yùn)。 ⑦用長江黃河穿沙漠、過山峽比喻中華民族前進(jìn)中的艱難斗爭。 這些比喻表現(xiàn)了作為中華民族一員的作者內(nèi)心的豪情壯志。 艱難的國運(yùn)造就一大批真正的騎士、革命者，只有雄健的國民，才能扭轉(zhuǎn)艱難的國運(yùn)，唯有艱難的國運(yùn)中建造國家才能鍛煉造就國民的雄健精神。 ①沖破一切艱難險(xiǎn)阻，勇往直前。 ②奮斗中能體味到成功的樂趣。 經(jīng)歷艱難險(xiǎn)阻以后的趣味，是一種快樂，一種幸福，一種值得回味的經(jīng)歷 本文作者以長江大河奔流向前比喻中華民族生命進(jìn)程，以崎嶇險(xiǎn)路比喻中華民族所逢的歷史征途，在艱難困苦中毫不氣餒，堅(jiān)信革命必勝，民族必興，氣魄雄健豪壯，表現(xiàn)了革命樂觀主義情懷和強(qiáng)烈的愛國主義感情。 同學(xué)們，每個國家，每個民族，乃至每個人在前進(jìn)的道路上，都會遇到各種各樣的困難，面對困難，我們就是要靠雄健精神；沖破一切艱難險(xiǎn)阻，像奔流不息的長江、黃河那樣勇往無前。 板書設(shè)計(jì)： 艱難的國運(yùn)和雄健的國民 艱難：①自然：逼狹，崎嶇，險(xiǎn)阻。 ②國運(yùn)：處境艱難。 雄?。孩僮匀唬汉坪剖幨帲瑵崃鳚L滾，一瀉萬里 ②國民：一往無前，在艱難境界中前進(jìn) 雄健的精神：①沖破一切艱難險(xiǎn)阻，勇往直前。 ②奮斗中能體味到成功的樂趣。 3.教學(xué)反思 這是一篇用散文形式寫的“黃河頌”、民族精神頌。作者在通篇運(yùn)用比喻的手法,形象、生動地提出了用雄健精神戰(zhàn)勝困難。有感情的朗誦課文，學(xué)生可以感受作者的高尚情懷和偉大精神，增強(qiáng)愛國主義情感。 2009-02-17人教網(wǎng)