2019-2020年七年級(jí)生物下冊(cè) 第六章《增強(qiáng)免疫 預(yù)防疾病》6.3 艾滋病的發(fā)生與流行教案 （新版）冀教版.doc

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2019-2020年七年級(jí)生物下冊(cè) 第六章《增強(qiáng)免疫 預(yù)防疾病》6.3 艾滋病的發(fā)生與流行教案 （新版）冀教版 教材分析 在學(xué)習(xí)了“免疫”“傳染病的預(yù)防”以后，學(xué)生已經(jīng)知道了“人類傳染病的發(fā)生與流行同周圍的生活環(huán)境有一定的關(guān)系”。因此本節(jié)教材安排“艾滋病”的內(nèi)容是符合學(xué)生認(rèn)知發(fā)展規(guī)律的，也是恰到好處的。 本節(jié)教材圍繞“艾滋病的病因、傳播途徑和預(yù)防措施”這一教學(xué)重點(diǎn)，從艾滋病的探究活動(dòng)中，使學(xué)生體驗(yàn)、嘗試科學(xué)探究的一般方法。通過(guò)把收集到的艾滋病信息進(jìn)行整理、參與交流，進(jìn)一步與傳染病知識(shí)建立聯(lián)系，加強(qiáng)對(duì)“后天獲得的免疫力”的理解。了解艾滋病的傳播途徑和預(yù)防措施，宣傳和普及預(yù)防艾滋病的常識(shí)，關(guān)愛(ài)艾滋病患者，養(yǎng)成文明健康的生活方式和良好的衛(wèi)生習(xí)慣，形成關(guān)心社會(huì)、關(guān)愛(ài)他人以及自珍自愛(ài)的情感態(tài)度與價(jià)值觀。 學(xué)生分析 在學(xué)習(xí)艾滋病知識(shí)之前，學(xué)生已經(jīng)具有了傳染病的基本知識(shí)，而且在網(wǎng)上、報(bào)刊雜志上、電影電視上、社會(huì)生活中也接觸到一些艾滋病的相關(guān)知識(shí)。但是還會(huì)有一部分學(xué)生不了解艾滋病，對(duì)艾滋病存在畏懼情緒，若真有艾滋病患者在學(xué)生的身邊時(shí)，還沒(méi)有充分的思想準(zhǔn)備，對(duì)艾滋病蔓延的嚴(yán)峻形勢(shì)以及帶來(lái)的嚴(yán)重后果還缺乏足夠的認(rèn)識(shí)。 在教師的啟發(fā)、誘導(dǎo)下，結(jié)合自己已有的認(rèn)知基礎(chǔ)，通過(guò)對(duì)艾滋病的探究活動(dòng)，不難總結(jié)出艾滋病的發(fā)病原因、傳染途徑、主要癥狀和預(yù)防措施。 設(shè)計(jì)理念 在教學(xué)設(shè)計(jì)上，突出“以人為本”和“面向全體學(xué)生”的教育理念，通過(guò)對(duì)艾滋病的探究活動(dòng)，使全體學(xué)生都能參與到活動(dòng)中去，加強(qiáng)同學(xué)間的合作與探究。設(shè)計(jì)學(xué)生對(duì)艾滋病知識(shí)的答疑和討論，理解艾滋病的病因、傳播途徑和預(yù)防措施，著力從培養(yǎng)學(xué)生的各種能力出發(fā)，給學(xué)生充分發(fā)展的時(shí)間和空間，讓學(xué)生在教師的啟發(fā)、誘導(dǎo)下去探究、思考、分析、討論，嘗試由傳統(tǒng)教學(xué)方式向探究性教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。教師采用探究、問(wèn)答、討論相結(jié)合的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生通過(guò)自學(xué)、調(diào)查和課堂上的討論解決一個(gè)個(gè)問(wèn)題，提高自身的科學(xué)素養(yǎng)。 教學(xué)目標(biāo) 本節(jié)運(yùn)用了科學(xué)探究的一般方法，從不同途徑中收集有關(guān)艾滋病的各種信息，參加艾滋病的分析活動(dòng)，闡明艾滋病的病因和傳播途徑，與同學(xué)交流自己的看法。通過(guò)參與艾滋病的探究和討論活動(dòng)，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，幫助學(xué)生養(yǎng)成文明健康的生活方式和良好的衛(wèi)生習(xí)慣，樹(shù)立正確的人生觀，關(guān)心社會(huì)、關(guān)愛(ài)他人、關(guān)愛(ài)艾滋病患者。 課時(shí)安排 1課時(shí) 課前準(zhǔn)備 學(xué)生準(zhǔn)備：學(xué)生自愿結(jié)組，每小組選出組長(zhǎng)、記錄員、整理員、發(fā)言人。用約一周的時(shí)間收看、收集電視、報(bào)紙、網(wǎng)絡(luò)等各種傳媒上報(bào)道的有關(guān)艾滋病的資料，或者到學(xué)校醫(yī)務(wù)室、附近防疫站、醫(yī)院訪問(wèn)醫(yī)務(wù)人員，從中獲得艾滋病的相關(guān)信息。 教師準(zhǔn)備：多渠道搜集關(guān)于艾滋病的各方面信息，整理成若干材料。如： 材料一：自1985年中國(guó)發(fā)現(xiàn)第一例艾滋病患者以來(lái)，艾滋病在中國(guó)的流行呈平穩(wěn)上升的趨勢(shì)。1989年發(fā)現(xiàn)艾滋病感染者172人；1996年就達(dá)到5990人； xx年艾滋病感染者成倍增長(zhǎng)，全國(guó)發(fā)現(xiàn)15088例；xx年5月?lián)嘘P(guān)專家估計(jì)，艾滋病感染的實(shí)際人數(shù)已超過(guò)50萬(wàn)人；xx年估計(jì)超過(guò)60萬(wàn)；如果控制不力，到xx年中國(guó)的HIV感染人數(shù)將會(huì)超過(guò)1千萬(wàn)。 材料二：準(zhǔn)備有關(guān)艾滋病的錄像片；或節(jié)選《青春奧秘》錄像教學(xué)片中的片 教學(xué)過(guò)程 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 提示和建議 導(dǎo)入新課 根據(jù)提供的數(shù)據(jù)（見(jiàn)材料一），繪制柱形統(tǒng)計(jì)圖表示艾滋病在我國(guó)的增長(zhǎng)趨勢(shì)。 研究材料一的數(shù)字內(nèi)容，并將數(shù)字轉(zhuǎn)化成圖示（繪圖） 若有的同學(xué)采用扇形、線性統(tǒng)計(jì)圖來(lái)表示要加以鼓勵(lì)。 組織學(xué)生進(jìn)行交流。 小組之間交流，說(shuō)明自己繪制圖示的依據(jù)。小組內(nèi)交流完畢，推薦出一名發(fā)言人，代表本組的意見(jiàn)在班內(nèi)進(jìn)行交流，闡明本組的觀點(diǎn)。學(xué)生之間相互評(píng)議，探究出較為完善的能夠代表數(shù)字材料的圖示。 教師深入到組內(nèi)，傾聽(tīng)學(xué)生的發(fā)言，注重搜集反饋信息。 對(duì)于準(zhǔn)確無(wú)誤的圖示或有創(chuàng)意的圖形，給予充分的肯定，對(duì)于不確切的或不完善的圖，組織學(xué)生修善自己的示意圖。 進(jìn)一步完善繪制的示意圖，從中思索相應(yīng)的知識(shí)。 教師進(jìn)行尋視，個(gè)別指導(dǎo)。 播放有關(guān)艾滋病的錄像片（見(jiàn)材料一） 認(rèn)真觀看，并聯(lián)想課前調(diào)查活動(dòng)的有關(guān)內(nèi)容，進(jìn)入對(duì)艾滋病的思考。 依據(jù)課前學(xué)生調(diào)查內(nèi)容，組織學(xué)生進(jìn)行交流。教師要融入到組內(nèi)，搜集交流信息。 各組將課前調(diào)查活動(dòng)獲得的知識(shí)內(nèi)容如實(shí)地在班內(nèi)匯報(bào)。 交流方式可采取多樣化。交流的內(nèi)容不僅僅是艾滋病病毒在人體的生存場(chǎng)所；傳染途徑；主要癥狀；預(yù)防措施，對(duì)于這次調(diào)查實(shí)踐活動(dòng)中的其它感受也應(yīng)讓學(xué)生談出來(lái)。 組織學(xué)生進(jìn)行評(píng)議 根據(jù)各小組的發(fā)言，每位學(xué)生均應(yīng)對(duì)各組的調(diào)查活動(dòng)提出自己的看法。 對(duì)于有爭(zhēng)議的問(wèn)題，學(xué)生之間可以展開(kāi)辨論，通過(guò)辨論求得知識(shí)的真啼。 通過(guò)相互交流，相互評(píng)價(jià)，從中評(píng)議出本次調(diào)查活動(dòng)的最佳組合優(yōu)勝組。 根據(jù)小組交流等各個(gè)環(huán)節(jié)掌握的反饋信息，采取有針對(duì)性的 提出議題并組織學(xué)生閱讀教材P142-144的的內(nèi)容。 出示相應(yīng)的議題： 什么是艾滋病? 艾滋病病毒生存在人體哪些部位? 艾滋病的發(fā)病原因是什么? 艾滋病的傳染途徑是什么? 艾滋病的主要癥狀是什么? 怎樣預(yù)防艾滋病? 艾滋病對(duì)人了有什么危害? 仔細(xì)閱讀相關(guān)內(nèi)容，研究教材中對(duì)知識(shí)內(nèi)容的闡述，并結(jié)合課前的社會(huì)調(diào)查思索相應(yīng)的議題。 組織各組講出研究議題的結(jié)果 小組內(nèi)擇出發(fā)言人，在班內(nèi)講述對(duì)相應(yīng)議題探究的結(jié)果。 獨(dú)立完成表格中的各項(xiàng)內(nèi)容。 學(xué)生的發(fā)言是否完善，教師不要急于糾正，鼓勵(lì)學(xué)生充分發(fā)表本組的見(jiàn)解。 出示探究活動(dòng)中的主要內(nèi)容（見(jiàn)附表）。組織學(xué)生完成。 提出議題： 1．在日常生活中，應(yīng)該怎樣對(duì)待艾滋病患者？ 2．國(guó)家將在全國(guó)范圍內(nèi)進(jìn)行血液篩查HIV抗體，這個(gè)計(jì)劃對(duì)于需要血制品的患者有何益處？ 運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，積極思索。 組織學(xué)生展開(kāi)討論。 以小組為單位，說(shuō)說(shuō)自己對(duì)這兩個(gè)議題的認(rèn)識(shí)、看法和見(jiàn)解。通過(guò)充分的討論，達(dá)成共識(shí)。 安排制作展覽活動(dòng)。 整理課前收集到的有關(guān)艾滋病的信息資料，確定一個(gè)主題，制成墻報(bào)（或圖片資料、宣傳畫(huà)等）不同形式的內(nèi)容進(jìn)行展覽。 根據(jù)教學(xué)實(shí)際情況，可在課上或課下完成。 附表： 什么是艾滋病 艾滋病病毒在人體內(nèi)的生存場(chǎng)所 艾滋病病毒的傳染途徑 艾滋病的主要癥狀 預(yù)防艾滋病的措施