2019-2020年九年級化學全冊 第八單元 第一節(jié)《海洋化學資源》（第2課時）學案 魯教版.doc

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2019-2020年九年級化學全冊 第八單元 第一節(jié)《海洋化學資源》（第2課時）學案 魯教版 學習目標： 知識與技能： 1、了解目前世界淡水危機的狀況，提高學生節(jié)水意識。 2、了解海水淡化的常見方法及蒸餾法淡化原理。 過程與方法： 通過海水蒸餾法淡化的學習，培養(yǎng)學生的實驗探究能力。 情感、態(tài)度與價值觀： 認識海水淡化對人類社會的重要意義，提高學生保護環(huán)境，節(jié)約用水意識。 知識點： 海水淡化的基本原理 重點： 1、了解海水淡化的常見方法及蒸餾法淡化原理。 2、認識海水淡化對人類社會的重要意義，提高學生保護環(huán)境，節(jié)約用水意識。 難點： 了解海水淡化的常見方法及蒸餾法淡化原理。 教學準備：多媒體 酒精燈，單孔塞，導氣管，試管，鐵架臺，燒杯 食鹽水，硝酸銀溶液，火柴等。 學習過程： 教師活動 學生活動 活動意圖 情境創(chuàng)設、導入新課： 播放視頻：海上航行的船員所帶淡水已經(jīng)用完，能否飲用海水？ 那該怎么辦? 如何將海水淡化呢？ [板書課題]： 第八單元 第一節(jié) 海洋化學資源 第2課時 出示目標。 觀看視頻。 回答： 不能。 將海水淡化。 思考 明確本堂課學習目標。 激發(fā)興趣， 引入新課。 [過渡] 怎樣從浩瀚的海洋中獲取淡水，你有什么好的辦法？ 現(xiàn)用一瓶食鹽水模擬海水，請同學們思考，如何除去其中鹽分，將其淡化？ 學生分組討論，并設計實驗方案。 自主探究，培養(yǎng)學生設計實驗能力。 (先引導學生回顧分離、提純混合物的常用方法) 分組討論后，各小組展示自己的方案，討論交流，確定最終方案：用蒸餾法淡化海水。 合作交流 【實驗探究1】 組織學生分組進行蒸餾法淡化海水 (投影)：蒸餾法淡化海水實驗報告 組織學生討論實驗現(xiàn)象，結論 分組進行探究實驗 1、 組裝儀器 2、 向大試管加入5—10mL食鹽水，開始蒸餾。 3、 對實驗現(xiàn)象進行記錄、分析，得出結論 培養(yǎng)學生動手能力、觀察能力、合作意識，學會完成實驗報告 [過渡] 如何證明蒸餾得到的是淡水呢? 學生分組討論設計方案。 小組交流方案明確用硝酸銀溶液檢驗，看是否用白色沉淀。 了解氯離子的鑒別方法。 【實驗探究2】 組織學生分組進行蒸餾水的檢驗。并引導分析。 學生分組實驗，記錄現(xiàn)象。 小組代表展示分析現(xiàn)象，得出結論：蒸餾法可以淡化海水。 [交流反思]： 為使水蒸氣的冷凝效果更好，你認為應對實驗裝置做哪些改進？ 引導學生評價學生提出的設計方案。 思考、分組討論，發(fā)表每組的見解：延長導氣管；涼水冷卻試管，使用冷凝管…… 培養(yǎng)學生的試驗設計能力，學會試驗后進行反思和交流。 [過渡] 蒸餾法淡化海水是工業(yè)常用的一種海水淡化的方法，讓我們來了解一下工業(yè)淡化海水的方法。指導學生看書P33。 播放視頻 1：海水淡化 播放視頻 2：世界淡水資源現(xiàn)狀： 組織學生討論如何保護淡水資源，對學生進行節(jié)水教育。 閱讀、思考，討論。 觀看視頻1，了解幾種海水淡化常用方法。 觀看視頻1，了解淡水資源的現(xiàn)狀，討論節(jié)約用水如何從我做起？ 了解海水淡化常用方法，培養(yǎng)自學能力 教育學生保護淡水資源，對學生進行節(jié)水教育，環(huán)保教育。 小結：引導學生歸納本節(jié)要點 暢談收獲 對知識進行系統(tǒng)梳理 【練習】 布置作業(yè) 《助學》 P130 課中練習 訓練提升 板書設計： 第八單元 第一節(jié) 海洋化學資源 第2課時 三、 海水淡化 多級閃急蒸餾法 熱法 常見方法 低溫多效蒸餾法 膜法 教學反思： 1、 本節(jié)課在學習利用蒸餾法海水淡化時，盡量使學生分組充分討論，集思廣益，設計探究方法，以培養(yǎng)學生的試驗設計能力，特別是在探究試驗后要利用思考題，充分調(diào)動其積極性，使學生學會反思，善于反思。 2、 本節(jié)課的重點是對海水淡化的教學，同時教師可充分利用視頻，圖片等鮮活事例，來激發(fā)學生的興趣，對學生進行環(huán)保教育，和節(jié)約用水教育。