2019-2020年七年級(jí)生物下冊(cè) 第六章《增強(qiáng)免疫 預(yù)防疾病》6.2.1 常見的傳染病教案 （新版）冀教版.doc

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2019-2020年七年級(jí)生物下冊(cè) 第六章《增強(qiáng)免疫 預(yù)防疾病》6.2.1 常見的傳染病教案 （新版）冀教版 教材分析 關(guān)于常見傳染病，教材提供了調(diào)查表和調(diào)查內(nèi)容，以學(xué)生為主，到相應(yīng)的地方展開調(diào)查。通過調(diào)查了解當(dāng)?shù)匾装l(fā)生的傳染病，歸納出人類傳染病的類型、傳播途徑、發(fā)生和流行季節(jié)。在此基礎(chǔ)上，教材闡明了人類傳染病的發(fā)生、流行與周圍的生活環(huán)境有一定的關(guān)系。為此，要注意改善生活環(huán)境。 學(xué)生分析 學(xué)生在前面學(xué)習(xí)計(jì)劃免疫的基礎(chǔ)上，對(duì)相應(yīng)的傳染病有了或多或少的了解，從而會(huì)產(chǎn)生進(jìn)一步了解常見傳染病的欲望。帶著這樣的求知欲去親自調(diào)查，學(xué)生的積極性會(huì)比較高。但由于缺乏調(diào)查經(jīng)驗(yàn)，調(diào)查過程中可能會(huì)出現(xiàn)一些小問題，諸如調(diào)查內(nèi)容片面或混亂等。這些問題可通過討論、交流來解決。 設(shè)計(jì)理念 本節(jié)由于是調(diào)查總結(jié)課，所以應(yīng)以學(xué)生為主，在教師的引導(dǎo)、組織下，學(xué)生以小記者的身份去調(diào)查、去訪問并記錄。而后再總結(jié)、討論和交流。這樣在調(diào)查的整個(gè)過程中，學(xué)生便會(huì)有意識(shí)無(wú)意識(shí)地了解并掌握了常見傳染病的類別、病因及發(fā)病季節(jié)，同時(shí)也鍛煉了學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐和合作能力。 教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)目標(biāo)：（1）列舉常見傳染病。 （2）說明傳染病的病因和傳播途徑。 技能目標(biāo)：嘗試調(diào)查、訪問、分析及總結(jié)的基本方法。 情感目標(biāo)：（1）體驗(yàn)與人合作、交流及取得成果的情感。 （2）關(guān)注健康對(duì)人類的意義。 （3）建立改善生活環(huán)境的意識(shí)。 課時(shí)安排： 1課時(shí)（調(diào)查過程大概需15—20分鐘） 教學(xué)準(zhǔn)備 學(xué)生準(zhǔn)備：①準(zhǔn)備常見傳染病調(diào)查記錄表 ②每組選好“詢問員”和“記錄員”好分工。 調(diào)查地點(diǎn) 調(diào)查時(shí)間 記錄人 調(diào)查內(nèi)容 傳染病名稱 流行季節(jié) 傳播途徑 　 教師準(zhǔn)備：①課前聯(lián)系好調(diào)查場(chǎng)所（就近為主：可以是醫(yī)院、防疫站或校醫(yī)務(wù)室），同時(shí)布置好接待室，聯(lián)系好被調(diào)查人員（依組數(shù)而定） ②幫助學(xué)生分組和組內(nèi)分工。③制備出多媒體課件。④邀請(qǐng)防疫站醫(yī)務(wù)人員和“傳染病人”?！? 教學(xué)過程 教 師 活 動(dòng) 學(xué) 生 活 動(dòng) 提示與建議 調(diào)查： [方案1]：走出去的方法 1．課前帶領(lǐng)學(xué)生到達(dá)調(diào)查場(chǎng)所。 2．引導(dǎo)學(xué)生討論明確調(diào)查過程中需要注意的問題。 3．引導(dǎo)學(xué)生按每組制定的調(diào)查計(jì)劃進(jìn)行調(diào)查，并提醒學(xué)生調(diào)查過程大概所需的時(shí)間（15—20分鐘）。 4．調(diào)查結(jié)束后，組織學(xué)生回教室。 討論得出結(jié)論：隨時(shí)記錄。注意有禮貌。分工合作。 　　以小組為單位進(jìn)入接待室，根據(jù)分工不同，組長(zhǎng)開始詢問（詢問內(nèi)容包括：①常見傳染?。虎诎l(fā)病和流行季節(jié)；③傳播途徑；），記錄員同時(shí)做好記錄。 ①如果調(diào)查場(chǎng)所離校較遠(yuǎn)，則此調(diào)查過程可交給學(xué)生以小組為單位課前完成。 ②接待室最好是大房間，按照班里所分組數(shù)聯(lián)系好相應(yīng)的調(diào)查對(duì)象。這樣，既節(jié)約時(shí)間又不混亂。 調(diào)查： [方案２]：請(qǐng)進(jìn)來的方法 　　布置教室：教室布置可采用類似訪談節(jié)目的形式：被邀請(qǐng)防疫站的醫(yī)務(wù)人員和傳染病人作為嘉賓，教師作為主持人，學(xué)生作為觀眾。 請(qǐng)入嘉賓：邀請(qǐng)防疫站的醫(yī)務(wù)人員及非空氣、飛沫傳播和接觸傳播的傳染病人或已治愈的傳染病人進(jìn)入班級(jí)。 嘉賓介紹：教師請(qǐng)防疫站的醫(yī)務(wù)人員介紹常見傳染病的種類，傳染病人介紹癥狀，及自己發(fā)病原因（傳播途徑）、發(fā)病流行季節(jié)等。 學(xué)生提問：控制課堂秩序，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)感興趣的問題進(jìn)一步提問。提示學(xué)生圍繞調(diào)查內(nèi)容進(jìn)行。 課間與教師共同完成。 熱烈歡迎。做到不歧視傳染病人。 認(rèn)真聆聽，進(jìn)行記錄。 　　學(xué)生向嘉賓提問。 邀請(qǐng)傳染病人以安全為前提。 提前下發(fā)調(diào)查記錄表。 　　學(xué)生提出的問題可能脫離本課調(diào)查方向，如對(duì)具體傳染病的癥狀過于關(guān)心，教師要體現(xiàn)課堂組織者的地位。 課件展示：傳染病類型調(diào)查記錄表。組織學(xué)生以小組為單位，總結(jié)調(diào)查結(jié)果。提示學(xué)生可參考教材P137的“小辭典”和P138的“知識(shí)鏈”，討論并記錄此表所涉及的幾方面的內(nèi)容。 傳染病類型調(diào)查記錄表 以小組為單位，根據(jù)分工，開始總結(jié)調(diào)查結(jié)果，查閱資料，討論交流。 小組成員共同填寫表格。 教師在學(xué)生分組整理討論時(shí)巡回觀察，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)給予指導(dǎo)。 傳染病類型 發(fā)病、流行季節(jié) 傳播途徑 常見傳染病 教 師 活 動(dòng) 學(xué) 生 活 動(dòng) 提示與建議 （大概6—7分鐘后）組織學(xué)生匯報(bào)調(diào)查整理后的表格內(nèi)容。 用實(shí)物投影展示學(xué)生完成的表格。 以小組為單位匯報(bào)調(diào)查結(jié)果。 對(duì)發(fā)言的同學(xué)給予恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，并鼓勵(lì)其他同學(xué)提出不同的意見或不同的調(diào)查結(jié)果。 引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行組與組間的交流、在討論中，達(dá)成共識(shí)。 小組之間進(jìn)行交流，學(xué)生之間互相給予補(bǔ)充（如：紅眼病也屬于體表傳染病等）或給予更正（如：瘧疾是血液傳染病，而不是消化道傳染病等）。最終達(dá)成共識(shí)，并總結(jié)歸納，完成調(diào)查表中的有關(guān)內(nèi)容。 在交流中各組同學(xué)易抓住別人的缺點(diǎn)不放，而忽視別人的優(yōu)點(diǎn)，教師要及時(shí)引導(dǎo)、幫助學(xué)生形成正確的認(rèn)識(shí)。 問題鏈接： 1．啟發(fā)學(xué)生思考，夏季到游泳池里游泳易感染哪些傳染??？ 2．進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生深思，傳染病的發(fā)生與哪些因素有關(guān)？我們應(yīng)該怎么做？ 思考討論后舉手發(fā)言，并將觀點(diǎn)闡述匯總。 小組討論，代表發(fā)言。 歸納為：與個(gè)人衛(wèi)生習(xí)慣有關(guān)，應(yīng)注意個(gè)人衛(wèi)生；與周圍生活環(huán)境有關(guān)，要注意改善生活環(huán)境，講究衛(wèi)生等。 1．認(rèn)真聽取學(xué)生討論并及時(shí)點(diǎn)撥。 2．教師可以根據(jù)實(shí)際設(shè)置其它有關(guān)的問題。 師生共同擬定衛(wèi)生保健公約。 公約內(nèi)容：略 與學(xué)生一起以集體名義提出倡議。 “從我做起，改善生活環(huán)境，講究衛(wèi)生，減少傳染病的發(fā)生?！? 評(píng)價(jià)學(xué)生在課上的表現(xiàn)，鼓勵(lì)學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中要學(xué)會(huì)與人合作并互相幫助，從而共同獲得知識(shí)和技能。