2019-2020年七年級上《走一步再走一步》教學(xué)實錄 新課標 人教版.doc
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2019-2020年七年級上《走一步,再走一步》教學(xué)實錄 新課標 人教版 教學(xué)設(shè)想 《走一步,再走一步》是一篇以敘事為主的文章。本文運用質(zhì)樸的語言,描述了一個扣人心弦的故事,在故事中蘊含著生活的哲理,教學(xué)此文章,本著課標中“使學(xué)生學(xué)會欣賞作品,領(lǐng)會作品的內(nèi)涵”,從中獲得對人生有益的啟示,“培養(yǎng)學(xué)生積極主動參與口語交際的能力”的理論指導(dǎo),以及語文應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)和積極的人生態(tài)度、正確的價值觀、良好的社會適應(yīng)能力的理論指導(dǎo)。選用創(chuàng)設(shè)情境,教師點撥,學(xué)生討論、合作探究的學(xué)習(xí)方式。 創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課 教師出示“一個人攀爬在懸崖上”的圖畫。 提問:(1)同學(xué)們都爬過山嗎?或者有過什么歷險的經(jīng)歷?你是如何渡過難關(guān)的? (學(xué)生自由發(fā)言,教師小結(jié)) 師:畫面上的人順利地爬到了懸崖上,可當(dāng)他回首眺望時。不免有些心驚膽顫。繼續(xù)向崖頂爬,有些腿軟,想下山,實在害怕。眼看夕陽西下,誰來幫幫他? (讓同學(xué)們思考片刻,然后請同學(xué)們發(fā)表自己的見解) 師:大家都非常熱心積極地替他想辦法,現(xiàn)在我們打開書來看看書中的“我”,最后如何下山的。請大家把書翻到第二課,先看一下“導(dǎo)語”,這篇文章寫的是我童年時的一次“脫險”的經(jīng)歷,既然是“脫險”,那么是什么險呢?怎么會陷入險境呢?又是怎么脫險的呢?時隔57年,65歲的作者為什么要寫這些經(jīng)歷呢?說“其中蘊含著生活的哲理”,是什么哲理呢? [這幅畫的內(nèi)容與課文聯(lián)系緊密,創(chuàng)設(shè)這樣的情境,可以吸引同學(xué)們的注意力,激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣,能自如、輕松地導(dǎo)入新課] 整體感知 1、默讀 默讀要注意速度,要從每分鐘300字提高到500字,本文大約1500字,要求4分半鐘看完。到時說“時間到”。默讀后要請同學(xué)復(fù)述故事情節(jié),閱讀時要特別留意故事發(fā)生的時間、地點、人物、數(shù)字等重要信息。 2、復(fù)述故事情節(jié) (1)復(fù)述前的準備——搶答: 師:故事發(fā)生在美國哪個城市? 生:費城 師:故事發(fā)生在什么時間? 生:七月里一個悶熱的日子 師:爬懸崖的一共幾個孩子?有名字的有哪兩個? 生:和我一起的五個小男孩;內(nèi)德、杰利 師:那座懸崖有多高? 生:約20米高 師:巖石架有多高? 生:14米 師:再仔細看書,文中是怎么寫的? 生:離崖頂還有三分之二路程的狹小巖石架,所以巖石架的高度是約7米。 師:他用了一個“約”字,表述得很準確。下面請同學(xué)復(fù)述一下課文,那么,復(fù)述故事要注意什么問題呢?首先,要理解文意,明確中心。其次,要理清課文的情節(jié)結(jié)構(gòu)??垂适碌拈_端、發(fā)展、高潮、結(jié)局各寫了什么內(nèi)容。重點內(nèi)容要詳述,非重點的應(yīng)簡略。再次,要抓住原文中的關(guān)鍵詞語和句子。最后,還要注意復(fù)述應(yīng)該要用自己的語言來表述。 學(xué)生復(fù)述(略) [先讓學(xué)生明確復(fù)述的要領(lǐng),復(fù)述后師生共同評議復(fù)述中的得失,根據(jù)評議,改進自己的默讀習(xí)慣,積累經(jīng)驗。] 師:請同學(xué)們大聲朗讀課文,要求用普通話正確、流利、有感情地朗讀,注意發(fā)音、停頓、重音、語調(diào)、速度。 交流探討 學(xué)生讀后,教師出示課文主旨研討題:(1)從課文內(nèi)容看,標題“走一步,再走一步”是什么意思?(2)為什么不要想著距離有多遠?(3)故事蘊含了什么生活哲理呢? 生:課文中的“我”面對困難,“著眼于最初的一小步,走了這一步再走下一步”,也就是把大的困難分解,走好每一步,解決每一個小困難,最后就能成功。 生:生:大困難是由小困難組成的,小困難好戰(zhàn)勝,把小困難一個一個解決掉,大困難不就克服了嗎? 生:有一次老師留的作業(yè)特別多,我寫著這科想著那科,一邊唉聲嘆氣,覺得寫一晚上也寫不完,后來我媽媽對我說,你就寫完一科再寫另一科,一科一科寫,肯定能寫完,后來我就靜下心寫,結(jié)果九點多就寫完了。我想,如果一個人總想著,距離太遙遠了,困難太大了,那么他就會失去信心和勇氣,被困難嚇倒。 生:…… 師:的確是這樣,在人生道路上,無論我們遇到怎樣的艱難險阻,都可以化整為零,把大困難分解成小困難,一步一步戰(zhàn)勝小困難,最后就是戰(zhàn)勝了巨大的困難?!白咭徊剑僮咭徊健? 這種人生經(jīng)驗,給人以戰(zhàn)勝一切艱難險阻的信心。 拓展延伸 同學(xué)們還記得蘇軾的《題西林壁》這首詩嗎? 生:橫看成嶺側(cè)成峰,遠近高低各不同。不識廬山真面目,只緣身在此山中。 師:從不同的角度觀察山姿,視角不同,進入視野的山的形象也就有了差異。同樣,從不同的角度去解讀文章,也會有不同的感覺和發(fā)現(xiàn),多角度閱讀,首先要確立角度,可以著眼于某個任務(wù),也可以著眼于某一情節(jié),提出問題,思考問題。請同學(xué)們積極思考,就文中的人物、情節(jié)提出自己有創(chuàng)意的解讀角度。 學(xué)生提出后教師整理: (1) 評論四個孩子的行為。喜歡文中哪個人物?不喜歡哪個人物?為什么? (2) 石架大約7米高,扛梯子把孩子抱下來要保險得多,也簡單得多,父親為什么不這樣做? (3) 假如“我”的父親沒有來,你作為“我”的同學(xué),將怎么辦? (4) 假如你是“我”,孤身一人在懸崖上,將怎么辦? 就以上問題,學(xué)生合作探究,各抒己見。 [小組討論能最大限度地活躍學(xué)習(xí)氣氛,調(diào)動群體合作學(xué)習(xí)的積極性、主動性,相互間進行智力啟迪和互補,同時也為每個學(xué)生提供表現(xiàn)自我的機會,教師抓住學(xué)生討論中的最佳契機,適時加以點撥,如有爭議的或帶有共性的問題再作集體指導(dǎo),培養(yǎng)學(xué)生選擇、分析語言信息的能力。] 生:我喜歡杰利。在“我”爬上石架,進退兩難時,“杰利看來好像有點不放心,但還是和大家一起走了”,后來他把父親找來,說明他還是挺有愛心的。 生:其他的孩子把“我”丟下不管,甚至還嘲笑“我”,說明他們沒有愛心,我不太喜歡他們。 生:因為我一直體弱多病,父親讓我一個人下來,萬一我摔下來,他會后悔一輩子的。 生:父親可能會有這種擔(dān)心,但他一定了解自己的兒子。他沒有把我抱下來,是想鍛煉我的勇氣,如果他把我抱下來,那么下次還遇到類似的困難,我可能還是束手無策。 生:因為孩子的路終究要靠自己走,父親指導(dǎo)孩子讓他自己走下來,是讓孩子增長克服困難的勇氣和信心,我覺得父親這樣做是正確的。 生:如果父親沒來,作為同學(xué),我會陪著他,安慰他。] 生:我不會丟下他一個人在懸崖上,我會想辦法幫助他,帶著他一步一步走下來。 生:如果是我孤身一人在懸崖上,我會想辦法節(jié)省體力,等天亮再大聲呼救。 生:如果在可能的情況下,我會一點一點自己小心的爬下來。 生:…… 師:從同學(xué)們的發(fā)言中,老師能感受到大家都有一顆患難與共的愛心,而且在困難面前不退縮,勇敢、堅定。文中作者的經(jīng)歷,能給你怎樣的啟示呢? 生:以前我總想,要是馬上能上大學(xué)多好呀?,F(xiàn)在我知道了,學(xué)習(xí)要從小學(xué)學(xué)起,然后再一級一級往上升,課程也是由易變難,學(xué)習(xí)就像是馬拉松,是急不來的。初一是打基礎(chǔ)的一年,我要把握住每一步。 生:世界首富比爾蓋茨創(chuàng)業(yè)時也是白手起家,用自己的聰明才智成立了一家并不大的電腦公司,在美國激烈的競爭中,一步一步向上攀登,后來擁有了許許多多的財富??磥?,大人們的事業(yè),也是一步一步創(chuàng)造出來的。 小結(jié): 文中的“我”從一件小事感悟到一個人生哲理,獲得一生享用不盡的精神財富。如果你在生活中也能不斷思考,善于感悟,那么,你也將擁有一個高質(zhì)量的人生。 布置作業(yè) (1) 生活中難免遇到困難,你遇到過什么困難?當(dāng)時你是怎么對待的?結(jié)果如何?如果現(xiàn)在碰到這種情況,你會怎么辦? (2) 讀下面一段文字,你有何感受?用簡潔的語言表述出來。 心理學(xué)家做過一次實驗:將一只饑餓的鱷魚和一些小魚放在水族箱的兩端,中間用透明的玻璃板隔開。剛開始,鱷魚毫不猶豫地向小魚發(fā)動進攻,它失敗了,但毫不氣餒;接著,它又向小魚發(fā)動了更猛烈的進攻,它又失敗了,并且受了重傷;它還要攻擊。第三次,第四次……多次進攻無望后,它不再進攻。這個時候,心理學(xué)家將擋板拿開,鱷魚仍然一動不動,它只是無望地看著小魚在它的眼皮底下悠閑地游來游去,放棄了繼續(xù)的努力,最終活活餓死了。 [通過本課學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)作者做生活中的有心人,觀察生活,體會生活,不斷吸收有益的東西來充實自己,充分重視情感、態(tài)度、價值觀的正確導(dǎo)向,引導(dǎo)學(xué)生形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度。] 板書設(shè)計 走一步,再走一步 莫頓亨特 冒 險 脫 險 著眼于最初的一小步 走了這一步,再走下一步- 1.請仔細閱讀文檔,確保文檔完整性,對于不預(yù)覽、不比對內(nèi)容而直接下載帶來的問題本站不予受理。
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