2019-2020年七年級語文上冊 《走一步再走一步》教案36 人教新課標版.doc

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2019-2020年七年級語文上冊 《走一步，再走一步》教案36 人教新課標版 教學目標 知識目標 1、理解、積累“悶熱、訓誡、迂回、啜泣、瘦骨嶙峋”等詞語。 2、學習運用心理描寫表現(xiàn)人物性格的方法。 能力目標 1、有感強地朗讀課文，復述故事，領(lǐng)悟主旨。 2、深入探究人物，培養(yǎng)創(chuàng)造性閱讀的能力。 3、培養(yǎng)學生自主、合作、探究的能力。 情感態(tài)度與價值 聯(lián)系生活，感悟文中蘊涵的人生哲理，引導學生正視并積極克服生活中的困難。 教學重難點 1、整體把握故事，理解“走一步，再走一步”的含義，并領(lǐng)悟其中蘊涵的生活哲理。 2、深入探究人物，把握人物性格，進行創(chuàng)造性閱讀。 課時安排 2課時 教學方法 1、復述朗讀法：快速閱讀，篩選信息；復述情節(jié)，把握文意；誦讀品讀，領(lǐng)悟主旨。 2、合作探究法：小組合作，進行創(chuàng)造性閱讀。 教學過程 第一課時 一、導入 同學們，聽過《愛拼才會贏》這首歌嗎？人生的路總是從坎坎坷坷中走過來的，“試一試就能行，拼一拼就會贏”是應對艱難險阻的積極有為的心態(tài)。美國作家莫頓 亨特從自己童年時一次“脫險”的人生體驗中，獲得了一生享用不盡的精神財富。今天就讓我們一同走進他的故事，去獲取豐富的教益。 二、默讀課文，把握文意 1、閱讀搶答 快速閱讀，要求圈點勾畫，理清時間、地點、人物、情節(jié)。 采用搶答方式，把握關(guān)鍵信息，學會概括內(nèi)容。 2、積累生字詞 聳立（song）迂回（yu）頭暈（yun）目眩（xuan）啜泣（chuo）納罕（han）訓誡（jie） 3、復述故事，把握情節(jié) 要求：交待清楚時間、地點、人物。 講清故事情節(jié)：起因——別出花樣，去爬懸崖（1——6） 經(jīng)過——中途放棄，進退兩難（7——15） 結(jié)果——父親指點，擺脫困難（16——22） 感悟——走一步，再走一步（23） 表述準確，語言簡潔流暢。 可從不同角度復述，注意準確把握人物的性格和心理。 學生同桌兩人用簡潔的語言相互復述故事，相互糾正補充，教師巡視點撥。 三、合作探究，把握主旨 師：同學們，我們已經(jīng)了解了這篇課文的主要內(nèi)容，寫的是“我”童年時一次“脫險”的經(jīng)歷。下面我們開始探討文章的主旨。 出示問題： 1、父親是怎樣“教”我脫險的？ 2、故事中蘊涵著怎樣的生活哲理？ 3、課文題目“走一步，再走一步”又什么意義？ 4、讀罷故事，你從中得到什么啟示？ 教師引導學生反復朗讀課文，學會抓住關(guān)鍵語句進行探究、討論。 提示：重點分析文中爸爸的語言，如“下來吧，孩子”“晚飯做好了”“不要想著距離有多遠。你只要想著你是在走一小步。你能辦得到的”“好”“很好”…… 四、課堂小結(jié) 從文中，我們可以學到作者小時候在懸崖上所學到的經(jīng)驗，這是戰(zhàn)勝一切艱難險阻的人生經(jīng)驗。無論怎樣的危險和困難，只要把它分解開，分解為一小步一小步，困難就不大了。作者由一件小事，感悟到一個人生哲理。這告訴我們，生活中要走好每一步，要一步一步堅持不懈地走下去。 作業(yè)：1、再讀課文，標畫出文中表現(xiàn)“我”心里活動的語句，并理解其內(nèi)容，做好圈點批注。 2、生活中，你有沒有冒險的經(jīng)歷？請敘寫一次你自己的冒險經(jīng)歷。 第二課時 一、導入 引導學生回顧上節(jié)課所學內(nèi)容，說一說自己的收獲。 二、研讀課文，探究人物 出示問題： 1、文中著墨最多的人物是“我”，主要寫了“我”遇險和脫險的情景。請找出相應的語段讀一讀，揣摩“我”當時的心理變化。 組織學生進行研讀探究并進行總結(jié)： 爬懸崖過程中“我”恐懼、緊張。 例句：“全身顫抖，冷汗直冒” “我的心在瘦骨嶙峋的胸腔里咚咚直跳” “心驚肉跳”…… 從石架向下望，“我”“頭暈目?！备械綐O度恐懼。 例句：“我聽見有人哭泣，正納罕那是誰，結(jié)果發(fā)現(xiàn)原來是我自己” 最后“我”伏在巖石上，全身麻木，不能動彈。 爬下懸崖時，“我”的內(nèi)心經(jīng)歷了一個變化過程：先是毫無信心，然后“有了信心”，再是“信心大增”，最后產(chǎn)生了“巨大的成就感”。 小結(jié)：“我”由原來的軟弱，變得自信堅強了，并從中獲得了一筆寶貴的人生經(jīng)驗，讓“我”在以后的人生道路上克服了許許多多的困難。 齊讀第23段，再次領(lǐng)悟蘊涵的生活哲理。 2、“我”之所以成功脫險，是因為父親的幫助。從父親的做法中你看出這是一位什么樣的父親？請結(jié)合具體語句談談你的看法。 學生：畫出描寫父親的語句，大聲朗讀。 學生暢所欲言對父親的看法： 這是一位會愛自己孩子的父親。他沒有爬上石架把兒子抱下來，而是教給兒子自己走一步，再走一步，讓兒子學會克服困難。這是為鍛煉孩子的勇氣和毅力。 這是一位明智、教子有方的父親。父親完全有能力把孩子抱下來，但他沒有這樣做，而是引導孩子憑自己的努力一步步地克服困難。 這是一位充滿智慧的父親。他目睹孩子面臨險境時，不慌不忙、從容不迫，沒有訓斥，也沒有命令，而是很平和、很坦然地鼓勵孩子，讓孩子變得自信勇敢，變得堅強，最終戰(zhàn)勝困難，爬下懸崖。他的做法充滿了智慧，他對孩子的教育方法，對于許多家長而言，應有所啟迪。 小結(jié)：文中的父親循循善誘，教子有方。他深知孩子的路要靠自己去走，不合適的“扶”是害而不是愛，孩子在一次次的歷練中鍛煉出克服困難的勇氣和經(jīng)驗。當然，如果沒有正確的引導，也許會導致“我”心理的崩潰、自暴自棄。文中的這位父親的做法無疑獲得了巨大的成功。這也啟示我們：培養(yǎng)兒童克服困難的精神不僅需要科學的理念，而且需要正確的方法和手段。 3、文中的杰利是個怎樣的孩子？其他四個孩子呢？ 讓學生學會比較學習。 分小組自由討論。 4、如果杰利叫來的不是父親，而是母親，她可能會怎樣做？請設想一下，并進行描述。 例：文中的父親、母親都是愛孩子的，但母親一直告誡“我”不要冒險，在母親的庇護下，“我”變得非常懦弱。而看似“狠心”的父親其實用新良苦，他以獨特的方式在“我”的生命中注入自信的瓊漿，熔鑄了“我”直立的腰桿。他給“我”的不只是健康的軀體，更重要的是給了“我”自信的靈魂。這對“我”的一生無疑是最寶貴的財富。 作業(yè)： 1、從文中其他人物的角度改寫故事，要符合人物性格。 2、學了這篇課文，你受到怎樣的啟發(fā)？請選取合適的角度寫一篇讀后感。