2019-2020年九年級物理 杠桿教案 蘇科版.doc
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2019-2020年九年級物理 杠桿教案 蘇科版 一、設計理念: 物理學科是一門以觀察、實驗為基礎的自然學科,初中學生經(jīng)過一年多的物理學習,觀察、實驗、抽象和思維能力已初步形成,形象思維是他們學習物理知識的一種重要思維形式,他們厭倦教師的單獨說教,希望教師創(chuàng)設便于他們進行觀察的物理環(huán)境,給他們發(fā)表自己見解和表現(xiàn)自己才華的機會,希望教師滿足他們創(chuàng)造愿望,讓他們實際操作,使他們獲得施展自己創(chuàng)造才能的機會。 二、設計思路: 杠桿平衡條件是教學的重點。當力臂不等于杠桿上的力的作用點到支點的距離時,學生往往不能正確畫出力臂,因此力臂取定方法是本節(jié)教學難點。在教學中,首先,結合幾種杠桿受力平衡的圖示和實例,講述杠桿支點、動力、阻力、動力臂、阻力臂內(nèi)涵,易于在學生頭腦中形成概念,引導學生畫動力臂、阻力臂。為了能突破難點,講上述概念時適宜采用觀察法和講練法,講杠桿原理時采用引導發(fā)現(xiàn)法能使學生變苦學為樂學,變被動學習為主動學習,能卓有成效的開發(fā)學生心理潛能,完善學生的認知結構。 三、教學流程: 為了實現(xiàn)教學目標,基于對教材分析、學生的心理狀況和學校實際情況。確定以下教學程序: 1.形象引題 以復雜機器是由一些簡單機械組成的為話題,提出疑問,引出本章課題后,指導學生觀察用投影儀放出幾種杠桿受力平衡的投影片,讓學生找出幾種杠桿的共同特點,建立杠桿概念,引出本節(jié)課題。 2.創(chuàng)設直觀環(huán)境,建立物理概念 結合用木棒撬石頭的示意圖,建立支點、動力、阻力、動力作用線、阻力作用線概念。通過移動吊在杠桿上的鉤碼位置,壓杠桿轉動實例,引入力臂概念,即而在這個示意圖中補畫動力臂和阻力臂,建立概念,用小黑板展出描述上述物理概念的文字,讓學生看一遍,強化學生對這些概念認識,引導學生畫出入投影片所示幾副圖的動力臂和阻力臂,突破教學難點。基于前面的觀察,針對杠桿形狀、支點位置,進行總結,防止學生形成消極心理定勢,進行上述內(nèi)容遵循創(chuàng)設物理環(huán)境,突出觀察實驗原則,在學生通過觀察教師創(chuàng)設物理圖景而形成表象基礎上,建立物理概念,能夠加深學生對物理概念的理解。 3.點撥、設疑、引導、探索、概括、應用 演示杠桿在水平位置靜態(tài)平衡,引出杠桿平衡概念,根據(jù)點撥,找出因素,然后質(zhì)疑,提出要求進行實驗,填表揭示規(guī)律,這樣引導能激起學生探索興趣,增強探索目的性。 學生分組實驗,對數(shù)據(jù)整理總結出規(guī)律,寫出杠桿平衡條件公式。 學生在探索過程中,不但能學會知識和探索方法,還能認識到探索物理規(guī)律的科學態(tài)度。學以致用,因此,要安排一個例題,引導學生去做,學生通過演練,能學會應用杠桿平衡條件公式解決簡單問題,增強解題能力。 4.課后反思 教師講解和學生實驗結合好是本節(jié)課成功的關鍵。- 配套講稿:
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