2019-2020年七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 第四單元 15《走一步再走一步》教學(xué)案 新人教版.doc
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2019-2020年七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 第四單元 15《走一步,再走一步》教學(xué)案 新人教版 【導(dǎo)學(xué)目標(biāo)】 1.感知課文內(nèi)容,梳理故事情節(jié),把握文章主旨。(重點(diǎn)) 2.體會(huì)多種描寫手法的作用,學(xué)習(xí)以小見大的寫法。(難點(diǎn)) 3.感悟文章蘊(yùn)含的生活哲理,正視并積極克服生活中的困難。 【課時(shí)計(jì)劃】 2課時(shí) 教學(xué)行為提示: 要求學(xué)生了解“導(dǎo)學(xué)目標(biāo)”,劃記其中的關(guān)鍵詞,明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。 學(xué)生暢談,教師引述。 1.獨(dú)學(xué):讓學(xué)生對(duì)“自學(xué)互研”中三個(gè)步驟進(jìn)行獨(dú)學(xué)。(1)問(wèn)題入手。帶著學(xué)習(xí)任務(wù)(脫離導(dǎo)學(xué)案)高效快速閱讀教材,認(rèn)真閱讀文本及其他相關(guān)資料,圈點(diǎn)批注重要信息。完成導(dǎo)學(xué)案有關(guān)步驟,找出自己的疑惑。(2)雙色筆標(biāo)注。對(duì)于經(jīng)過(guò)獨(dú)學(xué)未能自主解決的問(wèn)題,用雙色筆做好標(biāo)注,以便通過(guò)對(duì)學(xué)、群學(xué)來(lái)解決這些問(wèn)題。 2.對(duì)學(xué)、群學(xué):(1)學(xué)生上黑板板書“自學(xué)互研”部分步驟的答案,同時(shí)組內(nèi)剩余成員開展對(duì)學(xué)、群學(xué)。(2)對(duì)學(xué)中,把自己的學(xué)習(xí)成果或疑問(wèn)與對(duì)子交流,師傅應(yīng)完成好檢查、檢測(cè)、釋疑、教會(huì)的任務(wù);群學(xué)交流時(shí),組長(zhǎng)是交流的組織者(建議組內(nèi)交流時(shí)采用一人主講兼記錄,其他同學(xué)補(bǔ)充、質(zhì)疑、糾錯(cuò)的形式,以便群學(xué)成果得以落實(shí))。情景導(dǎo)入 生成問(wèn)題 溪流走一步是江河,江河再走一步是海洋;深秋走一步是寒冬,寒冬再走一步便是春天。走一步,再走一步,天地就將不一樣。今天讓我們走進(jìn)美國(guó)心理學(xué)家莫頓亨特的世界,和他進(jìn)行一次心靈的溝通吧! 自學(xué)互研 生成新知 步驟一 知識(shí)梳理,夯實(shí)基礎(chǔ)。 1.自讀課文,積累字詞。 灼人(zhu) 尋覓(m) 突兀(w) 椿樹(chūn) 滑稽(jī) 噓聲(qū) 暈眩(xun) 恍惚(hū) 抽噎(yē) 呻吟(yn) 2.讀懂文章大意,用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言復(fù)述小說(shuō)情節(jié)。 (根據(jù)記敘要素講述故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果即可。) 3.朗讀課文,要讀準(zhǔn)字音、停頓恰當(dāng)、讀對(duì)語(yǔ)氣。 步驟二 整體感知,走進(jìn)文本。 4.概括“我”爬下懸崖的心理變化過(guò)程。 毫無(wú)信心(“我下不去……我會(huì)摔死的”)——信心萌發(fā)(“這似乎能辦得到”)——信心大增(“我能辦得到的”)——巨大成就感。 5.如何評(píng)價(jià)文中的父親這一人物形象? 這是一個(gè)富有教育智慧的合格的偉大父親。在“我”下懸崖的時(shí)候,父親完全可以抱“我”下來(lái),但他深知,如果自己上去抱,雖然“我”安全了,但能力不能得到提高,因此才會(huì)有意識(shí)地引導(dǎo)“我”自己解決問(wèn)題,并不斷鼓勵(lì)“我”大膽嘗試,教給“我”解決問(wèn)題的方法,使“我”經(jīng)受了鍛煉和考驗(yàn),也增強(qiáng)了勇氣、信心,同時(shí)也得到了成功的快樂(lè)。 學(xué)法指導(dǎo)一:【伏筆和照應(yīng)】 伏筆,就是作者在描寫、敘述的過(guò)程中,對(duì)將要在作品中出現(xiàn)并與中心事件有必然聯(lián)系的人物或事件,預(yù)先提示或暗示的一種寫作方法?! ≌諔?yīng),是一種前有所呼,后有所應(yīng)的結(jié)構(gòu)手段。在一篇文章中,如果前后的幾個(gè)句子、段落寫的是同一件事,就是互相照應(yīng)。 學(xué)法指導(dǎo)二:【環(huán)境描寫的作用】 1.交代故事發(fā)生的時(shí)間或地點(diǎn); 2.暗示社會(huì)環(huán)境,如背景、習(xí)俗、思想觀念以及人與人之間的關(guān)系等; 3.渲染氣氛,奠定基調(diào); 4.烘托人物心情; 5.表現(xiàn)人物身份、地位、性格等; 6.暗示人物命運(yùn); 7.暗示或推動(dòng)情節(jié)的發(fā)展; 8.為后面情節(jié)的發(fā)展作鋪墊或制造懸念; 9.揭示主題,深化主旨。 教學(xué)行為提示二: 對(duì)“自學(xué)互研”中三個(gè)步驟進(jìn)行交流展示。步驟一可采用對(duì)子互查、互讀的形式;步驟二、三可采用組內(nèi)交流探究的形式?! ?.概括文章的主旨。 本文通過(guò)記敘作者童年一次爬山“遇險(xiǎn)”“脫險(xiǎn)”的經(jīng)歷,揭示了一個(gè)深刻的人生哲理:在人生道路上,無(wú)論遇到怎樣的困難,只要把它分解開,化大為小,就會(huì)變難為易,最后取得勝利。 步驟三 質(zhì)疑問(wèn)難,深層探究。 7.文中有很多伏筆和照應(yīng),請(qǐng)找出來(lái)。 如文章多次提到自己的體質(zhì)弱為后文“我”的恐懼埋下伏筆;杰利喊“別做膽小鬼”“杰利看來(lái)好像有點(diǎn)兒不放心”,為后文杰利把“我”的父親找來(lái)埋下伏筆。 8.文中運(yùn)用了哪些描寫手法?其作用是什么? 環(huán)境描寫:第15段“暮色開始四合”,第16段“暮色蒼茫,天上出現(xiàn)了星星,懸崖下面的大地越來(lái)越暗”的環(huán)境描寫,渲染了恐怖的氣氛,襯托了“我”孤獨(dú)、恐懼的心理。 心理描寫:第8、9段“我的心在瘦骨嶙峋的胸腔里咚咚直跳”“嚇得幾乎暈倒”等心理描寫生動(dòng)形象地表現(xiàn)了“我”害怕、緊張的心理。 語(yǔ)言描寫:如第17段“我會(huì)掉下去,我會(huì)摔死的!”表現(xiàn)了“我”當(dāng)時(shí)的恐懼和不自信的心理。 9.文章是怎樣運(yùn)用以小見大的手法表現(xiàn)主題的? “遇險(xiǎn)脫險(xiǎn)”的小事在生活中比比皆是,怎樣面對(duì)無(wú)數(shù)困難,將是我們學(xué)習(xí)生活中,也是人生道路上的實(shí)際問(wèn)題。作者成功地將小事賦予了深刻的人生哲理,就是成功地運(yùn)用了以小見大的手法。 交流展示 步驟一 知識(shí)梳理,夯實(shí)基礎(chǔ)(對(duì)應(yīng)第1—3題) 步驟二 整體感知,走進(jìn)文本(對(duì)應(yīng)第4—6題) 步驟三 質(zhì)疑問(wèn)難,深層探究(對(duì)應(yīng)第7—9題) 當(dāng)堂演練 達(dá)成目標(biāo) 見學(xué)生用書。 課后反思 查漏補(bǔ)缺 這節(jié)課的成功之外在于: 不足之處在于:- 1.請(qǐng)仔細(xì)閱讀文檔,確保文檔完整性,對(duì)于不預(yù)覽、不比對(duì)內(nèi)容而直接下載帶來(lái)的問(wèn)題本站不予受理。
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