2019-2020年九年級物理 第十一章　多彩的物質(zhì)世界 四、測量物質(zhì)的密度名師教案1 人教新課標版.doc

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2019-2020年九年級物理 第十一章　多彩的物質(zhì)世界 四、測量物質(zhì)的密度名師教案1 人教新課標版 教學目標： 1、 認識量筒，會用量筒測液體體積和測小塊不規(guī)則固體的體積 2、進一步熟悉天平的調(diào)節(jié)和使用，能較熟練地用天平、量筒測算出固體和液體的密度 過程與方法： 在探究測量固體和液體密度的過程中，學會利用物理公式間接測定物理量的科學方法，體會占據(jù)空間等量替代的方法。 情感態(tài)度與價值觀： 1、 培養(yǎng)學生嚴謹?shù)目茖W態(tài)度，實事求是的科學作風。 2、通過了解密度知識與社會生活的聯(lián)系，促進科學技術與社會緊密結合，使科學技術應用于社會、服務社會。 教學重點：學習用天平和量筒測固體和液體的密度 教學難點 ：從實驗原理、儀器使用、實驗步驟安排、記錄數(shù)據(jù)到根據(jù)數(shù)據(jù)得出結果對學生進行全面實驗能力的訓練。 教學準備： 天平100g 24個、量筒100ml 24個、水、鹽水、石塊、金屬塊、項鏈、塑料塊等 教學過程： 主 要 教 學 過 程 教學 內(nèi)容 教師活動 學生活動 設計意圖 出示實驗目的 量筒的使用方法 利用量筒測量固體(不吸水)體積的方法 情境引入： 比賽：測量桌面上的石塊、金屬塊、一條項鏈的質(zhì)量。 通過測量金屬塊、項鏈的質(zhì)量能否知道它的材質(zhì)？（不能知道）如何才能知道它的材質(zhì)？(測量它的密度) 提問：要測量這個立方體金屬塊的密度，需要測量哪些量？怎樣測量？ （方法：用天平測質(zhì)量，用刻度尺測長度，進而算出體積，密度可得。） 提問：出示桌上的小石塊和項鏈，能否用測長方體金屬塊塊密度的方法測這塊石塊和項鏈的密度呢？ 如何測量體積呢？引入量筒。 自主學習： 一、量筒的使用： （一）觀察量筒回答課本第18頁想想做做中的問題； （二）使用方法： 合作探究 探究一、測石塊體積的方法 教師引導學生一塊總結使用量筒測石塊體積的方法 探究怎樣用量筒測量不規(guī)則形狀物體的體積方法：先在量筒中裝入適量的水(以待測體積的物體放入量筒后能完全浸沒，且量筒中的水上升的高度不超過量筒的最大刻度值為準)，讀出此時量筒中水的體積V1；將不規(guī)則形狀物體浸沒在量筒中，讀出此時量筒中水面所對應的刻度值V2。V2與V1的差值就是被測不規(guī)則形狀物體的體積。 由一個組學生測量項鏈質(zhì)量、其他組測量石塊、金屬塊、 學生思考回答問題 學生思考所學密度概念ρ＝m/V得出若測ρ就先測m和V再算出。 說出實驗方法 不能，不可以用刻度尺測量不規(guī)則物體的體積。 學生觀察本組量筒閱讀課文回答問題： （1）單位ml （2）最大量程100ml，最小分度值為1 ml （3）正確讀數(shù)：量筒中液面呈凹形時，讀數(shù)時要以凹形的底部為準，且視線要與凹液面底部相平，與刻度線垂直。 量筒中盛入適量水，練習讀數(shù) 學生討論回答 復習天平的使用方法 幫助學生進一步理解密度是物質(zhì)的特性 回顧密度的概念，體現(xiàn)物理與實際聯(lián)系的理念 同時使學生知道實驗的原理 培養(yǎng)學生觀察能力、自學能力、總結能力， 從實際操作中總結量筒的使用方法。 培養(yǎng)學生的轉(zhuǎn)化思想 利用量筒測量密度小于水的不規(guī)則物體的體積。 測液體的密度測量步驟 探究二、 嘗試測量一個塑料塊的體積。 1、壓入法：用一根細而長的鐵絲將蠟塊壓入水中。塑料塊投進量筒和壓入水中后量筒中水面所對的刻度的差值就是塑料塊的體積。 2、沉錘法：用細線將一個石塊系在塑料塊下面，用細線吊著塑料塊和石塊放入量筒，鉤碼先浸沒在水中，記下此時量筒中水面所對應的刻度值V1，然后石塊和塑料塊一起浸入水中，記下此時量筒中水面所對應的刻度值V2，V2與V1的差值就是塑料塊的體積。 探究三、 分組實驗：測量形狀不規(guī)則的塑料塊、石塊和項鏈的密度 1、學生分組設計實驗方案、設計實驗數(shù)據(jù)記錄表格。重點引導學生設計實驗記錄表格。 m/g V1/cm3 V2/cm3 V石/cm3 ρ/g/cm3 2、各小組間交流所設計的實驗方案。根據(jù)交流結果對自己設計的實驗方案進行適當調(diào)整。 3、學生實驗，教師巡視 4、總結：項鏈是純金的嗎？ 探究四、 分組實驗：測量液體的密度 1、學生分組設計實驗方案、設計實驗數(shù)據(jù)記錄表格。重點引導學生設計實驗記錄表格。 m1/g m2/g m水/g V水/cm3 ρ/g/cm3 2、根據(jù)學生能說出的方案 方案一： ①用天平測出空瓶子的質(zhì)量； ②向瓶中倒入適量的液體，用天平測出瓶子和液體的總質(zhì)量； ③將液體倒入量筒測出液體的體積； ④計算液體的密度。 方案二： ①在量筒中裝入一定液體，讀出體積V， ②用天平測量空燒杯的質(zhì)量m1， ③將量筒中的液體倒入燒杯中，再用天平測量燒杯和液體的總質(zhì)量m2， ④則液體的密度ρ=（m2－m1）/V 方案三： ①用天平測液體和燒杯的總質(zhì)量m1 ； ②把燒杯中的液體倒入量筒中一部分，讀出量筒內(nèi)液體的體積V； ③稱出燒杯和杯中剩余液體的質(zhì)量m2 ； ④得出液體的密度ρ=（m1-m2）/ V 師生討論總結測液體的密度幾個方案的優(yōu)缺點，進而選定實施方案 學生實驗，教師巡視指導 3、總結實驗過程、實驗方法實驗中注意的事項。 4、各小組匯報實驗數(shù)據(jù)，然后進行討論； 關于液體密度測量結果偏大、偏小的可能原因 歸納總結使用量筒測量不同物體體積的方法，。 學生理解使用量筒測密度小于水的不規(guī)則物體的體積。 在教師引導下用畫圖法表示自己的方法 學生分組設計實驗方案、設計實驗數(shù)據(jù)記錄表格 學生分組實驗：1個組測量項鏈的密度，18個組測量石塊的密度，,5個組測量塑料塊的密度 分組討論液體密度的測量方法，選擇實驗器材，將設計的測量方法的展示給同學進行討論交流。 分組討論每種方案的誤差大小，互相補充，總結出合理的實驗步驟。 匯報實驗數(shù)據(jù)，然后進行討論 選擇方案三進行實驗 引導學生學會使用量筒測量固體的體積。 圖形可以使學生有一直觀的感覺，便于學生理解。 學生自主設計測量小石塊、液體密度的實驗方案。進行實驗與收集數(shù)據(jù)。培養(yǎng)學生實驗能力 通過把自己的想法、結果展示給大家，學習交流與合作，體驗成功的愉悅。 學生的思維更活躍，視野更開闊。 小結： 節(jié)課主要是通過實驗進一步鞏固物質(zhì)密度的概念，通過探究活動使學生學會用天平和量筒測量物質(zhì)的密度，學會利用物理公式間接地測定一個物理量的科學方法。掌握天平、量筒兩種儀器的使用技能，培養(yǎng)實驗能力。 教材中沒有現(xiàn)成的試驗步驟，就要其求學上有目的有計劃合理的進行操作，并正確，準確、如實地記錄，從而總結歸納自己試驗步驟地合理性。讓學生在實驗中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，提高學生的自主探究的能力。通過探究式的實驗方法有利于學生培養(yǎng)探索精神、實驗能力和創(chuàng)新意識，同時使學生認識交流與合作的重要性，培養(yǎng)主動與他人合作的精神。 由于學生程度差異大，在時間安排上要做適當調(diào)整。學生了解探究任務、方案、步驟等后，可自由操作，做的快的可以思考、討論擴展問題。 作業(yè) 助學：P10自主評價 板書設計： 固體的密度 液體的密度 測液體體積 測固體體積 密度的測量 量筒 第四節(jié) 測量物質(zhì)的密度 課后反思： 學生通過預習能知道本實驗的實驗目的，實驗原理，知道量筒的使用方法（讀數(shù)、測量液體體積、測量固體體積），測量液體密度的實驗時在設計思想上看似花了較多的時間，但在整個實驗教學過程中，學生的思維能力、總結能力、批判性思維能力得到了很好的鍛煉，能力得以提升，對實驗方案的反思、評估有了一定的認識。在測量液體的密度實驗的總結上有幾個組的測量結果誤差較大，教師因勢利導，要求學生分析討論誤差較大的原因，學生積極討論說出幾個原因，有說開始時量筒里有剩余的水，測量結果偏小，有說從燒杯向量筒里倒液體時有殘留液體等等。最后時間充足留了一個思考題“不規(guī)則且無法浸入量筒之內(nèi)的固體的體積的測量方法”。