2019-2020年七年級語文上冊《濟南的冬天》教案 人教新課標版(1).doc

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2019-2020年七年級語文上冊《濟南的冬天》教案 人教新課標版(1) 教學目標： 知識與能力目標：理解重點詞語，品味積累語言，體味濟南的冬之美。 過程與方法目標： 1、 朗讀課文，感知內容，初步培養(yǎng)感悟散文的能力。 2、 學習抓住景物的主要特點，多方面地寫景，表達自己的感受。 情感態(tài)度與價值現目標： 體會作者對景物獨特的感受，以及對其寄予的深情。讓學生學會用心感受自然之美。 教學步驟： 一、導入。 說到冬天，北方的人們一般習慣在它前面加修飾詞——“冰冷”或“嚴寒”，那肆虐的北風，駭人的寒流。而給人的印象是“蕭殺”的，可能會令習慣于溫暖的南方人們懼怕而卻步，可是在老舍先生的筆下“濟南的冬天”又會是怎樣的呢？那么，就讓我們走進老舍先生的《濟南的冬天》，去感知一下濟南冬天的美景。 二、作家作品、寫作背景。 1、作者簡介 老舍（1899—1966），現代著名作家，人民藝術家。原名舒慶春，字舍予，滿族人。生于北京一個城市貧民家庭。1918年師范畢業(yè)后，曾任北京十七小學校長、天津南開中學語文教員。在五四新文化運動中，開始用白話創(chuàng)作。1924年赴英國，任倫敦大學東方學院中文講師，并進行文學創(chuàng)作。1929年離英回國，先后任濟南齊魯大學、青島山東大學教授。1937年，他的代表作《駱駝祥子》問世，被譯成十幾種文字，產生較大的國際影響?？箲?zhàn)爆發(fā)后，他在周恩來同志的直接關懷和幫助下，從事抗戰(zhàn)文學活動。1946年赴美講學。1949年回國后，任政務院文教委員會委員、全國人大代表、全國文聯副主席、全國作協(xié)副主席、北京市人民委員會委員、市文聯主席等職。由于他的勤奮創(chuàng)作，解放后寫了20多個劇本被譽為文藝隊伍中的勞動模范。1966年去世，終年67歲?，F有《老舍文集》行世。 2、《濟南的冬天》出處及創(chuàng)作時間 老舍1930年前后來到山東，先后在濟南齊魯大學和青島山東大學任教7年之久，對山東產生了深厚的感情，山東被稱為他的“第二故鄉(xiāng)”。據老舍夫人胡青回憶，老舍生前“常常懷念的是從婚后到抗戰(zhàn)爆發(fā)，在山東度過的那幾年”。 《濟南的冬天》是老舍1931年春天在濟南齊魯大學任教時寫成的。原為一系列直接描寫濟南風景名勝的長篇散文《一些印象》中的第五節(jié)（第一節(jié)《濟南的馬車》、第二節(jié)《濟南偽洋車》、第三節(jié)《濟南的大蔥》、第四節(jié)《濟南的秋天》、第六節(jié)《齊大的校園》、第七節(jié)是全文的結語），發(fā)表在《齊大月刊》歐一卷第六期（1931年4月出版）。此文雖然是節(jié)選，但能獨立成篇。 三、整體感知，理清文脈。 1、教師范讀。 2、學生齊讀課文。 3、學生自由朗讀并思考問題： 按描寫不同景物給文章分段，并用簡潔的語言歸納段意 第一部分： 1 寫濟南的冬天“溫晴”的天氣特點。 第二部分：2，3，4， 寫濟南冬天的山景。 第三部分： 5 寫濟南冬天的水色。 其中第二部分別寫什么內容： 第一層：寫陽光朗照下的山景 第二層：雪后的山景 第三層：城外的遠山 4、探究質疑 ①第一段作者用什么寫作手法寫出濟南冬天“溫晴”的天氣特點： 通過三組對比來寫： （1）北平的寒——濟南的暖 （2）倫敦的暗——濟南的明 （3）熱帶的熱——濟南的溫 ②運用對比的手法寫有什么好處？ 通過對比突出濟南冬天“溫晴”的天氣特點，由“奇跡”“怪事”“害怕”引出贊譽“濟南真得算個寶地”，文章緊緊抓住這一天氣特點，描繪濟南冬天的景色。 ③ 濟南的冬天是“沒有風聲的”改為“沒有風的”行不行？為什么？ 沒有風聲并不等于沒有風的，只是風很小而已，如果改“沒有風的”則不符合情況，可見作者用詞十分準確。 四、重點品析。 1、朗讀第2自然段，想想，文章怎樣轉入寫陽光朗照下的山景。 用過渡句“設若單單是有陽光，那也算不了出奇”，轉到寫冬天的山。 2、提問：濟南的這些小山有什么地理特征？ 小山把整個濟南圍了個圈兒，只有北邊缺著點口兒，寫出濟南小山圍城的地理環(huán)境。 3、提問：作者怎樣寫出陽光朗照下的小山特別可愛？ （l）用擬人手法：一個老城，有山有水，全在天底下曬著陽光，暖和安適地睡著，只等春風來把它們喚醒。用一“曬”、－“睡”、－“醒”，一連串相關的擬人手法，烘托舒適溫暖的環(huán)境。 （2）用比喻、擬人手法：這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟南放在一個小搖籃里，它們安靜不動地低聲地說…用“小搖籃”比喻小山圍城的地理環(huán)境，用“看護者”比喻四周的小山，加上溫存體貼的撫慰，寫出這一圈小山的特別可愛。 （3）從人們的感受：面上含笑；一看那些小山，心中便覺得有了著落，有了依靠；人們的幻想，不僅描繪笑容，更突出心理活動。 4、朗讀或背誦第3自然段，文章按怎樣的順序描寫雪后的山景。 按照空間順序，從山上、山尖至山坡、山腰，有層次地寫出秀美的山景。 5、“最妙的是下點小雪呀”雪后山景“妙”在何處？ （l）妙在雪光、雪色：“山上的矮松越發(fā)的青黑，樹尖上頂著一智兒 白花”，松的翠與雪的白相映生色；“山尖全白了，給藍天鑲上一道根 邊”，如洗的藍天與似銀的雪相映生輝；“一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣”，白雪與暗黃的草色，組成彩色的美景。 （2）妙在雪態(tài)：“這件花衣好像被風兒吹動，叫你希望看見一點更美 的山的肌膚”以動寫靜，寫出動人的形態(tài)；哪點薄雪好像忽然害了羞， 微微露出點粉色”把薄雪比喻成害羞的少女，寫出雪的情態(tài)。 6、提問；這段文字用什么修辭手法寫雪后的山景？ （1）比喻：用“日本看護婦”比喻雪光；用“花衣”比喻雪色 （2）擬人：“給山們穿上一件帶水紋的花衣”“那點薄雪好像忽然害了羞”運用比喻、擬人手法，寫出動人的雪態(tài)。 7、朗讀第4自然段，想想這一段怎樣寫城外的遠山。 用城內的“狹窄”映襯城外的“寬敞”，用兩個“臥”字，傳神、形象地照應了上文“暖和安適地睡著”用“唐代名手畫的小水墨畫”比喻城外的遠山。三筆兩筆就勾畫了濟南冬天城外遠山的特點。 8、朗讀第5自然段，想想這一段寫濟南冬天的水有什么特點。 （l）水的綠：作者描寫綠萍的綠、水藻的綠、水面柳影的綠，襯托出水綠。由水的綠聯想到綠的精神，聯想到春意盎然的生機。 （2）水的清、亮：作者描寫澄清的河水，自上而下全是那么清亮，那么藍汪汪的，整個的是塊空靈的藍水晶。 9、提問：這段文字運用什么修辭手法？ （1）擬人：“水藻真綠，把終年貯蓄的綠色全拿出來了?！薄熬蛻{這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長枝的垂柳還要在水里照個影兒呢！”突出水的綠的特征。 （2）比喻：“整個的是塊空靈的藍水晶”突出水的清亮的特征。 10、提問：本文的寫景抒情有什么特點？ 情景交融是本文寫作的一個特點。文章在描寫濟南的冬景時，處處流露出作者的贊美之情。 （l）直接抒發(fā)感情。如開頭寫“對于一個在北平住慣的人”“對于一個剛由倫敦回來的人”，通過對比，得出“濟南真得算個寶地”的結論，既寫出了自己的獨特感受，又顯得情真意切。” （2）創(chuàng)造意境，流露深情；如“請閉上眼睛想：一個老協(xié)…這是不是個理想的境界？”“最妙的是下點小雪呀！”“這是張小水墨畫”。在優(yōu)美的意境中，表達作者贊美的真情。 （3）虛實結合，展開想象，抒發(fā)熱愛之情。如“樹尖上頂著一會兒白花，好像日本看護婦”，“山尖全白了，給藍天鑲上了一道銀邊”等，不但寫出景物的外形，而且飽含喜愛的心情。 五、小結 本文布局謀篇層次井然、以“濟南的冬天”作標題，表明所寫時間、地點的范圍，接著文章開頭一段，寫濟南冬天的天氣，通過三組對比，贊譽濟南是個“寶地”，這是貫串全文的主線。再接著寫濟南冬天的山景和水景。篇末以“這就是冬天的濟南”為全文的結束語，抒發(fā)了作者對“冬天”這個特定時令里的濟南的總的觀感。這樣結尾，既和開頭“濟南其得算個寶地”相呼應，又點了題，抒發(fā)了作者的贊美之情，給人以回味的余地。文章運用了比喻和擬人的寫法，不但形似，而且神似，生動貼切。此外，情景交融也是本文寫作的一個特點。從語言上看，作者老舍是語言大師，在詞語的選用上十分講究。