2019-2020年九年級化學(xué)《制取氧氣》教學(xué)設(shè)計 人教新課標(biāo)版.doc

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2019-2020年九年級化學(xué)《制取氧氣》教學(xué)設(shè)計 人教新課標(biāo)版 教材所在頁：第37----43頁 教材版本：人教版 一、 課題分析： 本課題內(nèi)容可以分為兩部分，一部分是【實驗2-5】、【實驗2-6】、【實驗2-7】及學(xué)習(xí)另一種主要的化學(xué)反應(yīng)———分解反應(yīng)；另一部分是活動與探究，由學(xué)生制取并實驗氧氣的性質(zhì)。 二、 學(xué)情分析： 學(xué)生經(jīng)過課題2的學(xué)習(xí)和活動，對氧氣的性質(zhì)及用途有了較深刻的認識，對氧氣產(chǎn)生了濃厚的探究欲望，加之知識和實驗技能的儲備，學(xué)生早已渴望制取一瓶純凈的氧氣。這是學(xué)生第一次學(xué)習(xí)氣體的制備，沒有頭緒，需要教師加以引導(dǎo)。本課題是氣體制備的起始課，是學(xué)生對化學(xué)實驗基本操作的綜合應(yīng)用，為今后“物質(zhì)的制備”奠定了基礎(chǔ)。 三、 教學(xué)目標(biāo)： 1． 了解實驗室制取氧氣的反應(yīng)原理，理解催化劑和分解反應(yīng)等概念、培養(yǎng)學(xué)生的實驗技能； 2． 通過探究氧氣的制法，讓學(xué)生初步學(xué)習(xí)實驗探究方法和運用比較學(xué)習(xí)法； 3． 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和探究的欲望，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。 四、 教育理念： 1、自主性 現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式的自主性，突出表現(xiàn)在學(xué)生有積極主動的學(xué)習(xí)心向，積極主動地學(xué)習(xí)、嘗試，謀求自身創(chuàng)造潛能的充分發(fā)揮，并對自己的學(xué)習(xí)的興趣、培養(yǎng)學(xué)生良好的個性心理品質(zhì)使學(xué)習(xí)成為一種內(nèi)在需要、增強自我發(fā)展的動力。發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主體性及教師的導(dǎo)學(xué)性，教師要為學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)各種問題情境，提供豐富的思考和解決問題的素材、引發(fā)認知沖突，引導(dǎo)學(xué)生善于質(zhì)疑、富于想象、著眼于學(xué)生成長內(nèi)在動機的喚醒，進而激發(fā)自主性學(xué)習(xí)?！　? 2、探究性　 現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式探究性主要是讓學(xué)生經(jīng)歷一些類似科學(xué)研究的情境和過程，從中學(xué)習(xí)科學(xué)探究的方法和思想、體驗科學(xué)探究的樂趣，從而獲得能力的發(fā)展。教學(xué)中一定要抓住“探究”這一核心，并視為教學(xué)的生命線。讓學(xué)生在主動探究中得到自主發(fā)展。在教學(xué)中深入挖掘教材素材轉(zhuǎn)化為探究內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)生動、真實、多樣情境，讓學(xué)生體會科學(xué)探究樂趣。 五、 教育方式：采用“‘六模塊’建構(gòu)式課堂”教學(xué)模式 六、 教學(xué)重點：氧氣的制法和實驗操作。 七、 教學(xué)難點：催化劑的概念、作用和實驗裝置。 八、 教學(xué)思路：讓學(xué)生能夠自己動手探究，綜合練習(xí)化學(xué)實驗基本操作，因而變演示實驗為隨堂探究實驗是很有必要的。我們在教學(xué)設(shè)計中擬引導(dǎo)學(xué)生從生活體驗出發(fā)，通過具體的實驗探究得出制取氧氣的原理，理解催化劑和分解反應(yīng)的概念，了解催化劑在化工生產(chǎn)中的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、分析能力和實驗動手能力，讓學(xué)生在互相合作、交流的環(huán)境中去學(xué)習(xí)新知識，掌握運用新知識。 九、 課時設(shè)計：二課時 十、 教學(xué)過程設(shè)計 活動流程 教師活動 學(xué)生活動 設(shè)計意圖 【復(fù)習(xí)舊知識】 按體積分數(shù)計算，空氣中含量居第二的是什么？ 回答：氧氣 鞏固舊知識 【過渡】 下面我們來看幾幅圖片 學(xué)生很好奇的仔細觀看 【投影】 【利用網(wǎng)絡(luò)搜索有關(guān)氧氣的圖片】 投影幾副有關(guān)氧氣重要用途的圖片 觀看談感受 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 【設(shè)疑】 人在潛水時要吸氧，這里所指的“氧”是氧氣,你知道利用哪些途徑可以獲得氧氣嗎？工業(yè)上是如何制取氧氣的？ 學(xué)生思考、討論、交流 激發(fā)學(xué)生的思考，引出課題 【閱讀】 指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本41頁——42頁 閱讀了解工業(yè)制取氧氣的方法和原理 提高學(xué)生的閱讀能力 【提問】 工業(yè)上如何制取氧氣？ 回答：分離液態(tài)的空氣 【投影】 【利用網(wǎng)絡(luò)播放一段視頻】 一、工業(yè)制取氧氣: 1.原料：空氣 2..原理：利用液態(tài)氮和液態(tài)氧的沸點不同加以分離（分離液態(tài)空氣法） 觀看工業(yè)制取氧氣的一段視頻 讓學(xué)生體驗制取的方法 【板書】 一、工業(yè)制取氧氣: 1.原料：空氣 2..原理：利用液態(tài)氮和液態(tài)氧的沸點不同加以分離（分離液態(tài)空氣法） 【過渡】 那我們在實驗室里，常采用什么方法制取氧氣？ 回答：分解過氧化氫溶液、加熱氯酸鉀或加熱高錳酸鉀 學(xué)生通過預(yù)習(xí)知道這三種方法 【投影】 實驗室里，常采用分解過氧化氫溶液、加熱氯酸鉀或加熱高錳酸鉀的方法制取氧氣 識記并體會制取氧氣的方法和原理 【板書】 二、實驗室制取氧氣： 1、分解過氧化氫溶液 2、加熱氯酸鉀 3、加熱高錳酸鉀 加強記憶 【過渡】 下面我們來具體學(xué)習(xí)一下分解過氧化氫溶液制取氧氣的方法 【實驗】 演示【實驗2-5】、【實驗2-6】 認真的看實驗操作，仔細的觀察實驗現(xiàn)象 培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力 【投影歸納】 過氧化氫溶液在常溫下能緩慢分解成水和氧氣，若加入了二氧化錳加速了反應(yīng)速率 學(xué)生通過小組內(nèi)交流后，歸納實驗現(xiàn)象，總結(jié)實驗結(jié)果并展示。 培養(yǎng)學(xué)生的歸納、總結(jié)能力 【板書】 過氧化氫分解的文字表達式：過氧化氫 二氧化錳 水+氧氣 識記文字表達式 加強記憶 【提問】 二氧化錳參加反應(yīng)了嗎？ 回答：沒有 【追問】 那么二氧化錳起什么作用呢？ 學(xué)生小組內(nèi)討論、交流 引出催化劑 【投影】 在化學(xué)反應(yīng)里能改變其他物質(zhì)的化學(xué)反應(yīng)速率，而本身的質(zhì)量和化學(xué)性質(zhì)在反應(yīng)前后都沒有發(fā)生變化的物質(zhì)叫做催化劑，它又叫觸媒。催化劑在化學(xué)反應(yīng)中所起的作用叫催化作用。 學(xué)生小組內(nèi)討論、交流后，歸納、總結(jié)并展示。 【板書】 催化劑：在化學(xué)反應(yīng)里能改變其他物質(zhì)的化學(xué)反應(yīng)速率，而本身的質(zhì)量和化學(xué)性質(zhì)在反應(yīng)前后都沒有發(fā)生變化的物質(zhì)。 學(xué)生識記催化劑的概念 加強學(xué)生的記憶 【過渡】 下面我們再來學(xué)習(xí)一種氧氣的制取方法：加熱高錳酸鉀 【投影】 高錳酸鉀制氧氣： 1． 實驗原理：高錳酸鉀分解制取氧氣 2． 注意事項： l 試管口要略微向下傾斜 l 導(dǎo)氣管伸入發(fā)生裝置內(nèi)要稍微露出橡皮塞 l 試管口塞一團棉花 l 排氣法收集氣體時，導(dǎo)氣管要伸入接近集氣瓶底部 學(xué)生注意記住實驗的注意事項 為了后面的自主實驗做準備 【實驗】 指導(dǎo)學(xué)生完成加熱高錳酸鉀制取氧氣的實驗 學(xué)生小組內(nèi)合作動手完成實驗 通過實驗一方面可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，引發(fā)學(xué)生思考；另一方面可以培養(yǎng)學(xué)生動手能力、觀察能力、和分析實驗現(xiàn)象能力。 【投影歸納】 實驗步驟： a)儀器組裝 b)氣密性檢查 c)裝入藥品 d)加熱藥品 e)收集氣體 f)檢驗 g)驗滿 h)儀器的拆卸 學(xué)生通過實驗、討論交流，歸納、總結(jié)實驗步驟并展示。 培養(yǎng)學(xué)生的歸納總結(jié)能力，了解實驗的一般步驟 【板書】 高錳酸鉀分解文字表達式：高錳酸鉀 加熱 錳酸鉀+二氧化錳+氧氣 識記文字表達式 加強學(xué)生的記憶 【過渡】 除了這兩種方法以外我們還可以用什么制取氧氣呢？ 回答：加熱氯酸鉀制取氧氣 【投影】 氯酸鉀分解文字表達式： 氯酸鉀 加熱 二氧化錳 氯化鉀+氧氣 【板書】 氯酸鉀分解文字表達式： 氯酸鉀 加熱 二氧化錳 氯化鉀+氧氣 識記文字表達式 加強學(xué)生的記憶 【討論】 仔細觀察上述三個反應(yīng)看看它們有什么特點？ 學(xué)生小組內(nèi)討論、交流、總結(jié)并展示 【投影】 分解反應(yīng)：由一種反應(yīng)物生成兩種或兩種以上其他物質(zhì)的反應(yīng)。 記憶概念 鞏固分解反應(yīng)的概念 【小結(jié)】 通過本課你收獲了什么 匯報收獲，小結(jié)本課所學(xué) 回顧本課，對所學(xué)內(nèi)容作總結(jié)，學(xué)生再回憶一遍，加深印象 十一、 課后反思 1、這節(jié)課可說是上得非?；钴S。因為事先預(yù)習(xí)的比較充分，不同的學(xué)生都能很好的回答問題。 2、本堂課雖然是在教室上的，但也因此整體紀律很好，學(xué)生一開始就融入到問題的討論中了。 3、本堂課中的學(xué)生動手實驗基本上做到人人參與，學(xué)生的動手能力得到很大的提高，盡管實驗過程中有些問題，但是總體上達到了預(yù)期的目標(biāo)。 4、本堂課內(nèi)容一般，由于學(xué)生實驗時間過長問題，有些討論的地方并沒有預(yù)設(shè)的深入。其中需要完善的還有一些細節(jié)問題。 十二、 板書設(shè)計 課題三 制取氧氣 一、工業(yè)制取氧氣: 1.原料：空氣 2..原理：利用液態(tài)氮和液態(tài)氧的沸點不同加以分離（分離液態(tài)空氣法） 二、實驗室制取氧氣： 1、分解過氧化氫溶液 過氧化氫 二氧化錳 水+氧氣 2、加熱氯酸鉀 氯酸鉀 加熱 二氧化錳 氯化鉀+氧氣 3、加熱高錳酸鉀 高錳酸鉀 加熱 錳酸鉀+二氧化錳+氧氣 三、催化劑 在化學(xué)反應(yīng)里能改變其他物質(zhì)的化學(xué)反應(yīng)速率，而本身的質(zhì)量和化學(xué)性質(zhì)在反應(yīng)前后都沒有發(fā)生變化的物質(zhì)叫做催化劑，它又叫觸媒。催化劑在化學(xué)反應(yīng)中所起的作用叫催化作用。 四、分解反應(yīng) 由一種反應(yīng)物生成兩種或兩種以上其他物質(zhì)的反應(yīng)