2019年高中語文 流浪人你若到斯巴……雙基限時練 蘇教版必修2.doc

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2019年高中語文 流浪人，你若到斯巴……雙基限時練 蘇教版必修2 一、語言文字運用 1．下列詞語加點字的讀音錯兩個的是(　　) A．瓦礫(shu)　　　　　 剎(sh)那間 狙(zū)擊手 送喪(sānɡ) B．窒(zh)悶 顫(chn)動 遠眺(tio) 粗獷(kunɡ) C．絢(xun)麗 斑斕(ln) 瘦削(xuē) 禁(jn)止 D．憎(znɡ)惡 掙扎(zh) 驚駭(hi) 痕跡(j) 解析　A．礫(l)，剎(ch)，狙(jū)；B.眺(tio)，獷(ɡuǎnɡ)；C.沒有錯的；D.憎(zēnɡ)。 答案　B 2．下列各組詞語中沒有錯別字的一組是(　　) A．渲泄　　　邂逅　　　疲憊　　　愜意 B．嗜好 蓬亂 蒼桑 辯認 C．耽擱 胡謅 顛簸 嚴厲 D．瞳孔 墻璧 污穢 冷寞 解析　A．渲—宣；B.蒼—滄，辯—辨；D.璧—壁，寞—漠。 答案　C 3．下列加點的成語使用有誤的一項是(　　) A．目前的學術評價和績效考核制度固然需要不斷改進和完善，但某些批評也失之片面，一味指責而無創(chuàng)見更無濟于事。 B．陣亡將士的紀念碑并無特色，也毫不引人注目，到處都一樣。 C．奧巴馬對朝鮮外交無計可施，朝鮮17日發(fā)表聲明，宣布撕毀2月份達成的美朝協(xié)議，從而使一度停止的鈾濃縮等活動不再受約束。 D．我不用再懷疑了，這是我自己的手跡！其余的一切全都不足掛齒…… 解析　D．不足掛齒：不屑一提。此處是指“我的手跡”足以證明“我”在母校，應用“不足為憑”。 答案　D 4．下列各句中沒有語病的一項是(　　) A．透過右邊的窗戶，讓我看見了火光，滿天通紅，濃黑的煙云肅穆地飄浮而去…… B．美術教室里散發(fā)著碘酒、糞便、垃圾和煙草的氣味，而且喧鬧得很。 C．這不可能是真的，我這樣想，汽車不會跑這么遠，差不多有三十千米左右呢。 D．畫面前端，在移民住房，以及幾個黑人和莫名其妙持槍而立的一個大兵前方，是畫得十分逼真的大串香蕉。 解析　A．缺少主語，去掉“讓”。C.語意重復，“差不多”和“左右”二者刪去一個。D.語序不當，應為“一個莫名其妙持槍而立的……”。 答案　B 5．閱讀下面的這段文字，用一句話概括主要內(nèi)容。(不超過20字) 戰(zhàn)爭曾給人類帶來了太多的不幸和災難。據(jù)統(tǒng)計，第一次世界大戰(zhàn)，把整個歐洲及西亞、非洲和遠東拋進了硝煙和死亡的陰影，15億人卷入戰(zhàn)爭漩渦，3000多萬人傷亡，無數(shù)的財產(chǎn)受損。第二次世界大戰(zhàn)，61個國家和地區(qū)參戰(zhàn)，17億人卷入戰(zhàn)爭，9000多萬軍人和平民在戰(zhàn)爭中傷亡，經(jīng)濟損失高達4萬億美元。帝國主義國家為了爭奪財富和資源而發(fā)動的世界戰(zhàn)爭，給許多國家的經(jīng)濟社會造成極其巨大的破壞。正因為如此，各國人民都不愿看到任何國家或國家集團再推行新的霸權和強權，都不愿看到南北之間發(fā)展的差距，貧富的懸殊再擴大下去。各國人民都渴望世界持久和平，渴望過上穩(wěn)定安寧的生活，渴望建立公正合理的國際新秩序，渴望實現(xiàn)國際關系的民主化，渴望促進共同發(fā)展和共同繁榮，共創(chuàng)人類美好的未來。 答：__________________________________________________ ___________________________________________________________ 答案　戰(zhàn)爭帶來不幸和災難，人類渴望和平與發(fā)展。 6．請擬一條以“呼喚和平”為內(nèi)容的公益廣告詞。要求主題鮮明，態(tài)度真誠，構思新穎，語言簡潔。 答：__________________________________________________ ___________________________________________________________ 解析　首先，我們要明確創(chuàng)擬公益廣告的方法：①運用修辭，生動活潑。②注重押韻，易讀易記。③運用諧音。④化用詩詞、歌曲或流行語。⑤借助于具體的人們熟知的意象物。所以我們在擬本題的廣告詞時，就可以先確定像“和平鴿”或者“橄欖枝”一類的意象物。 答案　春天來了，我希望和平鴿銜回綠色的橄欖枝。 7．《一個人的遭遇(節(jié)選)》和《流浪人，你若到斯巴……》兩篇小說都以二戰(zhàn)為題材，可以說在某個層面上都是為“國家”而戰(zhàn)，如果以這兩篇課文為材料，提煉一個主題進行寫作的話，該如何總結(jié)？ 答：__________________________________________________ ___________________________________________________________ 答案　示例：《一個人的遭遇(節(jié)選)》是通過一位老兵對戰(zhàn)爭的回憶，講述戰(zhàn)爭的創(chuàng)傷；《流浪人，你若到斯巴……》則通過一位青年學生在戰(zhàn)爭中的感受，寫戰(zhàn)爭對人性的毀滅，兩部作品都有很強的沖擊力。作者要告訴讀者的是：戰(zhàn)爭對人的摧殘，不義的戰(zhàn)爭不僅摧毀了文明成果，也摧殘了人的心靈；正義的戰(zhàn)爭雖然能鑄就英雄業(yè)績，但是同樣會給人們留下痛苦的記憶。 二、課內(nèi)閱讀 8．閱讀下文，完成下列問題。 現(xiàn)在必須承認，我正躺在本多夫一所文科中學的美術教室里。本多夫有三所文科中學：腓特烈大帝中學、阿爾貝圖斯中學，但這最后的一所，第三所，也許用不著我講，就是阿道夫希特勒中學。在腓特烈大帝中學的樓梯間里，老弗里茨像難道不是特別華麗、特別大嗎？我在這所中學讀過八年書。那么，在其他學校里，為什么不能在同樣的地點也掛上這張像呢？而且也這么清晰、顯眼，你一登上二樓，它就立即映入眼簾。 現(xiàn)在，我聽見外面重炮在轟鳴。要沒有炮聲，周圍幾乎一片沉寂；只聽見偶爾傳來大火的吞噬聲，以及黑暗中什么地方山墻倒坍的巨響。炮聲均勻而有節(jié)奏。我在想：多出色的炮隊??！我知道，炮聲通常都是這樣的，但我還是這么想。我的上帝，多么令人寬慰，令人愜意的炮聲，深沉而又粗獷，如同柔和而近于優(yōu)雅的管風琴聲。它無論如何也是高雅的。我覺得大炮即使在轟鳴時，也是高雅的。炮聲聽起來也是那么高雅，確實是圖畫書里打仗的模樣……接著我想到，假如再有一座陣亡將士紀念碑落成，碑頂豎著更大的金色鐵十字，并裝飾著更大的月桂花環(huán)石雕，那么又該有多少人的名字要刻上去啊！我突然想到：倘若我果真是在母校，那么我的名字也將刻到石碑上去；在校史上，我的名字后面將寫著：“由學校上戰(zhàn)場，為……而陣亡?！? 可是我還不知道為什么，也不知道是否當真回到了母校。我現(xiàn)在無論如何要把這一點弄清楚。陣亡將士紀念碑并無特色，也毫不引人注目，到處都一樣，都是按一種格式成批生產(chǎn)的，是的，需要時，隨便從哪個中心點都可以領到…… 我環(huán)顧這間寬大的美術教室，可是圖畫都被人取下來了，角落里堆放著一些凳子，像一般的美術教室那樣，為了使室內(nèi)光線充足，這里有一排窄長的高窗戶。從這些凳子和高窗戶上能看出什么來呢？我什么也回憶不起來。如果我在這個小天地里呆過，我能不回憶起什么來嗎？因為這是我八年來學習畫花瓶和練習寫各種字體的地方，有細長精致的羅馬玻璃花瓶出色的復制品，它們由美術教師陳放在教室前面的架子上，還有各種字體：圓體、拉丁印刷體、羅馬體、意大利體……在學校所有的課程中，我最討厭這門課了。我百無聊賴地度過這些時光，沒有一次我能把花瓶畫得像樣，能把字描好。面對這回音沉悶而單調(diào)的四壁，我所詛咒的，我所憎惡的又在哪里呢？我回想不起什么來，于是默默地搖搖頭。 那時，我用橡皮擦了又擦，把鉛筆削了又削，擦呀……削呀……我什么也回想不起來…… (1)文中反復描寫學校的環(huán)境布置，主人公一再懷疑自己是否當真回到了母校。為什么要這樣寫？ 答：__________________________________________________ ___________________________________________________________ (2)第二節(jié)為什么反復寫“炮聲”，寫“我”聽“炮聲”的感受？ 答：__________________________________________________ ___________________________________________________________ (3)“陣亡將士紀念碑并無特色，……都是按一種格式成批生產(chǎn)的，……需要時，隨便從哪個中心點都可以領到。”你能從中體會到什么？ 答：__________________________________________________ ___________________________________________________________ (4)你認為這篇以二戰(zhàn)為題材的作品，是從什么角度表現(xiàn)主題的？ 答：__________________________________________________ ___________________________________________________________ 答案　(1)學校的環(huán)境布置和主人公讀書時一樣，到處是軍國主義教育的痕跡，主人公一再懷疑自己是否當真回到了學校，說明了軍國主義教育遍布所有學校，從而暗示了民族災難和個人不幸的根源。 (2)殘酷的侵略戰(zhàn)爭在主人公眼里具有神圣的意義，于是炮聲在主人公聽來是多么悅耳、多么愜意。這樣寫從側(cè)面反映了軍國主義思想的毒害之深。 (3)德國的侵略戰(zhàn)爭給其他國家、其他民族帶來了深重的災難，其實也將自己的國家、自己的民族引入了深淵。 (4)作者巧妙地把一個德國傷兵安排在已臨時改為戰(zhàn)地醫(yī)院的他的母校里。一個為法西斯賣命的傷兵身上真實地概括了那個時代的生活。反映了戰(zhàn)爭的慘無人道，反映了犧牲者所處的絕境，同時從學校的布置暗示了災難的根源。作者以獨特的視角寫戰(zhàn)爭，巧妙而又深刻的揭示了主題。 三、能力提升 閱讀下面的文字，完成9～12題。 認 真 面 具 (新加坡)希尼爾 浩浩蕩蕩地我們來到圣淘沙。 一陣車煙朝高爾夫球場的方向隱去，徒留老人與浩原幸助，正等待我的引導。 “呵，這山丘，我年輕的時候來過的……”老人站在一棵參天的古樹下，振奮起來。對于部分本地與外來的游客而言，山丘上的蠟像館是可去也可不去的一個“枯燥”的去處。雖然如此，他倆卻泡了兩個多時辰。我始終保持一個恰當?shù)木嚯x，跟隨在清冷的展覽館里。 “在這之前，我就調(diào)回去了呵……可我年輕的時候，也聽說過……”老人指著一群圍繞在會議桌的軍人蠟像，向浩原招手，“聽說他們就在一間車廠內(nèi)談判！” 老人以一種錯失良機的語態(tài)，向他最小的孫子表達。“那陣子因為摔斷了肋骨，空襲后的幾天，就被遣回原鄉(xiāng)去了……噢！本島……本島那市政廳還在吧？” 老人竟然是前來懷古的前朝遺將！但他是以侵占國軍人的身份，對曾占領的土地回憶，似乎沒有愧疚之意，卻僅止于對當年英勇事跡的一種追懷。而年輕的浩原，則站在一旁沉默不語，大概爺爺意氣煥發(fā)的時代，他還來不及參與吧？ 接下來的展出，有過度煽情的畫面：主角是一批披上軍裝的惡客，道具是一排排老百姓的尸首，背景是染有一片血色的天空。 “這些都是真的？”問者竟有兩種聲調(diào)。然而他倆的表情沒有令我感覺到虛假的模樣。虛假的只是掩飾的歷史。我想。 “不可能?。磕憧?，這些地方我不也曾去過，只是……”制造歷史的老人并不曉得歷史有被剪接的可能。他的神情，比困擾的浩原，略為沉重…… 匆匆忙忙地我們來到博物院旁的史料展覽廳。 不用引導。他倆推開那扇窄門。一陣東北方淪陷的鄉(xiāng)音正回繞于時光隧道最水深火熱處；一疊疊褪色的照片，一張張泛黃的報紙，都被刻意渲染成歷史。 “這些都是真的嗎？”我感覺得出是浩原的聲音。我指著一面簽滿著名字的太陽旗說：“當年日軍在征戰(zhàn)時，幾乎每名兵士的行囊里都折疊著鄉(xiāng)民們簽名的旗子，以激勵行軍的士氣……”我想，老人也擁有一面。我望著腕表，雖然距離展覽結(jié)束還有一小段時間，我已催促他們回旅店去?！又故镜哪且慌嵝?，他們還沒有適當?shù)男睦頊蕚?。在轉(zhuǎn)彎處的一片灰墻上，掛滿了一介烈士的憂患心情；那個時代，人人都可能是烈士，也許老人聽過傳聞一二，也許他已遺忘了；他或許感觸到烈士的那種眼神，寬恕中帶有幾分不甘！我拉著浩原，在哀怨的《何日君再來》的旋律中，推開那扇窄門…… 柔和的燈光下，我們用完豐富的晚膳；老人主動取消晚間的節(jié)目，只在十合百貨公司買了些紀念品，就回客房去了。 接近亥時，當我發(fā)覺回程機票的一些細節(jié)出了點差錯后，我臨時決定造訪老人。 門是虛掩的。——老人與浩原正席地而坐，酒似乎已過三巡。老人以含糊的口音，哼著不易聽得懂的俳句；昏暗的燈光下，浩原瞇著眼和拍…… “我想起古代的某劍客！”老人說，“在尋求自我超越的過程中，他把最強的對手一一扳平了；過后，僅僅一念之差下，竟解決了全村的人，從此，便不再回歸。后人在似真似幻的傳說中斷定，因為劍客的內(nèi)心十分苦悶、孤寂，并帶有仇恨……” 一個叫做“屠殺”的名詞在我腦海中閃現(xiàn)。思索中我把目光轉(zhuǎn)移到浩原，他那醺紅的臉泛著房外的月光，他指著朝南的窗外那高聳的浮雕說：“那是什么？” “紀念碑。方圓十里，數(shù)這座最悲情！”我往落地窗前走去。遠方那碑柱，在這堂皇的旅店外顯得格外渺小，我面向他，以無需求證的口吻說道：“那是紀念某年當?shù)氐钠矫駳v經(jīng)一次‘進出’的教訓而建的?！焙圃肜^續(xù)開口，我阻止了他。而后方，老人那朦朧的聲音又再度低回：“我記得家鄉(xiāng)有一座千面臥佛，每當?shù)茏釉诜鹎皯曰诤?，深夜，佛前總有一張張撕落的面具，隨風飄逝，以示新生……” 突然，碑的一隅，我們竟然望見有鬼火在閃爍。經(jīng)過一陣猶豫后，決定下樓尋火去。 碑給人的感覺，在這個暗淡的月光下，是凄壯的。因為風的緣故，一片片剛?cè)急M的冥紙——就如老人的家鄉(xiāng)那撕落的佛面——隨意飄了起來。在擺放灰甕的石柱前，有一老婦人，以一種寬懷的姿態(tài)側(cè)臥著；良久，不動，似乎有此生不渝的回憶縈繞在這片可以被縱容的大地，以及繼續(xù)帶有傷痕的心。我忖度——而浩原不一定能了解，她老人家正要趕上明早一場追悼五十載冤魂的春祭。 9．文章開篇一面說蠟像館是一個“枯燥”的去處，一面卻又極力寫兩人在館里泡了兩個多時辰，這樣寫是不是矛盾？有何作用？ 答：__________________________________________________ ___________________________________________________________ 答案　①并不矛盾，因為是從不同的側(cè)面來說的。一些人認為蠟像館是一個“枯燥”的去處，可去可不去，可對于這位“前朝遺將”追懷當年的“英勇事跡”卻別有意味，因此泡了兩個多時辰。 ②引出下文對英軍向日軍簽署投降書的情景及日軍暴行的評說，為下文真實與歷史之間的反差作鋪墊。 10．小說兩次提到“這些都是真的”有何意味？ 答：__________________________________________________ ___________________________________________________________ 答案　①第一次“這些都是真的”的話語中包含著老人內(nèi)心的詫異與失落，更能引人對歷史真實進行反思。 ②第二次小孫子發(fā)出的這個疑問，暴露了日本教育給年青一代所灌輸?shù)臍v史認知，同真實的歷史之間有著多么大的差距。 11．這篇小說的題目“認真面具”有何含義？ 答：__________________________________________________ ___________________________________________________________ 答案　“認真面具”既可作“認真的面具”解，也可作“認出真實的面具”解，而小說的主旨，也正統(tǒng)攝在這兩方面的內(nèi)容中。一方面“認真的面具”直刺日本教育掩蓋、歪曲歷史真實，是反語；另一方面，要“認出真實的面具”，不要為那些虛假的懺悔和反省所迷惑，要正視歷史，還原歷史真相。 12．海因里希伯爾的《流浪人，你若到斯巴……》以匠心獨運的結(jié)尾深刻有力地揭示了主題，使讀者在震驚之余進行深思且作出自己的批判，與本篇異曲同工。請結(jié)合文本分析結(jié)尾千面臥佛和尋火的情節(jié)的內(nèi)涵及作用。 答：__________________________________________________ ___________________________________________________________ 答案?、佟皩せ稹背猩蠁⑾?，寫出了“我”對歷史真實的“認真”和要“認清日軍真實的面具”的執(zhí)著。 ②對施暴者而言，沒有對受害者的真誠懺悔和反省，在佛前撕落再多的面具也不能新生；對受害者而言，要牢記慘痛的歷史，而不要漠然地認為那些歷史的記錄“枯燥”。 ③既是對歷史的牢記和對亡靈的紀念，也是對日本軍國主義的陰魂不散和日本教育對歷史的歪曲的有力批判，同時也對應該怎樣對待歷史作了反思。