2019-2020年八年級(jí)物理下學(xué)期素材大全 重力教案 滬粵版 .doc

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2019-2020年八年級(jí)物理下學(xué)期素材大全 重力教案 滬粵版 一、概述 本節(jié)是初中物理八年級(jí)下冊(cè)第六章第三節(jié)的內(nèi)容。需要1課時(shí) 教材中先通過(guò)學(xué)生熟悉的例子使學(xué)生認(rèn)識(shí)了重力的存在，然后關(guān)于重力的方向，說(shuō)明用線將物體懸掛起來(lái)后物體靜止時(shí)線的方向就是重力的方向，這個(gè)方向叫豎直方向，然后通過(guò)學(xué)生的探究實(shí)驗(yàn)，研究物體所受重力的大小跟什么因素有關(guān)，最后告訴學(xué)生地球吸引物體的每一部分，但物體受到的重力可以認(rèn)為是集中在一個(gè)點(diǎn)上，這個(gè)點(diǎn)叫物體的重心，滲透了“等效法”。 對(duì)于力這一概念學(xué)生已了解，根據(jù)這一認(rèn)知實(shí)際，通過(guò)游戲和具體的事例，以及小制作將知識(shí)應(yīng)用于生活和生產(chǎn)實(shí)際，讓學(xué)生體會(huì)物理知識(shí)的應(yīng)用價(jià)值，在教師的引導(dǎo)下通過(guò)學(xué)生親身經(jīng)歷探究活動(dòng)和過(guò)程，了解重力的大小與什么因素有關(guān)，極大程度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，活躍了課堂氣氛，鍛煉了學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦的能力，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。 二、教學(xué)目標(biāo)分析 1、知識(shí)與技能 （1）知道重力是由于地球的吸引而產(chǎn)生的力； （2）知道重力的方向、重心； （3）通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究、了解重力大小跟物體的質(zhì)量的關(guān)系； 2、過(guò)程與方法 （1）經(jīng)歷探究重力的大小跟什么因素有關(guān)的過(guò)程； （2）嘗試根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)提出科學(xué)的猜想； (3 )通過(guò)學(xué)生找重心的活動(dòng)加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的感性認(rèn)識(shí)體會(huì)用圖象處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，根據(jù)圖象研究實(shí)驗(yàn)結(jié)論的方法。 3、情感態(tài)度與價(jià)值觀 （1）對(duì)重力的存在及應(yīng)用有濃厚的學(xué)習(xí)興趣，主動(dòng)分析日常生活中有關(guān)重力的現(xiàn)象； （2）通過(guò)對(duì)用重垂線較準(zhǔn)的操作產(chǎn)生提高自己能力和應(yīng)用知識(shí)的愿望； （3）培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于參與科學(xué)實(shí)踐的情感，在實(shí)驗(yàn)中養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。 三、學(xué)習(xí)者特征分析 本班的學(xué)生在年級(jí)里屬于成績(jī)較好的班級(jí)，有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)的能力較好，并有較好的課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣，雖然對(duì)于新知識(shí)的接受能力有一定的差異，但學(xué)習(xí)的熱情很高，尤其是對(duì)于自己可以動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、探究實(shí)驗(yàn)課來(lái)說(shuō)，學(xué)生的積極性特別突出。但是學(xué)生歸納總結(jié)能力還不強(qiáng)，因此本節(jié)課將擅長(zhǎng)和喜好的探究和不擅長(zhǎng)的歸納總結(jié)結(jié)合起來(lái)進(jìn)行。 四、教學(xué)策略選擇與設(shè)計(jì) 對(duì)于力這一概念學(xué)生已了解，根據(jù)這一認(rèn)知實(shí)際，在教師的引導(dǎo)下通過(guò)學(xué)生親身經(jīng)歷探究活動(dòng)和過(guò)程，了解重力的大小與什么因素有關(guān)，通過(guò)具體的事例，以及小制作將知識(shí)應(yīng)用于生活和生產(chǎn)實(shí)際，讓學(xué)生體會(huì)物理知識(shí)的應(yīng)用價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。采用低起點(diǎn)、小臺(tái)階、快步子、精講練、多反饋、勤矯正的教學(xué)策略，來(lái)把握課堂教學(xué)的平衡，使知識(shí)、技能、能力同步提高。 五、教學(xué)資源與工具設(shè)計(jì) 實(shí)物教具：重物、重垂線。 實(shí)驗(yàn)器材：彈簧測(cè)力計(jì)、多個(gè)鉤碼、細(xì)線、小重物。 實(shí)物教具、實(shí)驗(yàn)器材和多媒體課件分別在本課的引入、學(xué)生探究等環(huán)節(jié)中得到應(yīng)用，它們的使用可以更好的激發(fā)學(xué)生興趣，引起學(xué)生的好奇，為學(xué)生提供良 好的學(xué)習(xí)氛圍和充足的 實(shí)驗(yàn)器材，使學(xué)生的學(xué)習(xí)資源更為豐富。 六、教學(xué)過(guò)程 復(fù)習(xí)引入： 首先以提問(wèn)的方式復(fù)習(xí)力的概念、彈簧測(cè)力計(jì)的使用方法、力的三要素和力的示 意圖，為學(xué)好本節(jié)新課做好必要的知識(shí)準(zhǔn)備。 然后，利用“蘋果落地”及“一系列重物落地”的多媒體動(dòng)畫并加以提問(wèn)引入新課。 說(shuō)明：由于學(xué)生日常生活中有很多重力現(xiàn)象的體驗(yàn)，并且在小學(xué)時(shí)就知道牛頓發(fā)現(xiàn)萬(wàn)有引力的故事，因此他們對(duì)插圖所展示的物理情景是很熟悉的，知道重物的 落地是由于地球的吸引，即重力的作用。所以這樣引入新課很自然，體現(xiàn)了物理知識(shí)是來(lái)源于生活的。 新課教學(xué)： 1、重力的產(chǎn)生 引入新課后，指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文中“重力”的概念，分析重力產(chǎn)生的原因和施力 物體，使學(xué)生理解重力的概念。 　　說(shuō)明：方法簡(jiǎn)單明了，并有助于提高學(xué)生自學(xué)能力。 2、重力的方向 這也是本節(jié)課的一個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容。教學(xué)時(shí)先做演示實(shí)驗(yàn)：用細(xì)線把物體懸掛起來(lái)，靜止時(shí)讓學(xué)生觀察線的方向是否是豎直方向。然后剪斷細(xì)線，同時(shí)讓學(xué)生觀 察：物體在重力作用下沿什么方向下落？這樣又一次讓學(xué)生自己去“發(fā)現(xiàn)”：重力的方向是豎直向下的。 　　這個(gè)知識(shí)有一個(gè)重要的應(yīng)用──重垂線，它是建筑工人砌墻時(shí)用來(lái)校準(zhǔn)墻壁是否豎直的。由于學(xué)生缺乏這方面的感性認(rèn)識(shí)，在理解上有一定的難度，所以教學(xué)時(shí)要先讓學(xué)生觀察圖6-25，再讓一位學(xué)生利用重垂線進(jìn)行操作，其他同學(xué)分析其工作原理。當(dāng)學(xué)生理解了這一現(xiàn)象后提問(wèn)：如何用這個(gè)重垂線來(lái)檢查窗臺(tái)、桌面是否水平？需要什么輔助器材？ 思考：站在地球上不同地方的人重力的方向都是豎直向下的。但從地球外面 看，幾個(gè)蘋果下落的方向顯然不同。那么，我們所說(shuō)的“下”指的是什么方向？ 說(shuō)明：這一部分的教學(xué)，充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，遵循了由易到難，層層深入的方法。重垂線、水平儀是重力方向的重要應(yīng)用，對(duì)它們的學(xué)習(xí)，也體現(xiàn)了“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)”的基本理念。 3、探究“重力的大小跟什么因素有關(guān)系” 通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)我們對(duì)重力方向、重力的施力物體等知識(shí)有了初步的認(rèn)識(shí)， 接下來(lái)我們?cè)賮?lái)探究一下重力的大小可能與哪些因素有關(guān)。請(qǐng)同學(xué)們思考二分鐘后再發(fā)表看法。（兩分鐘后學(xué)生談自己的猜想） 板書學(xué)生的猜想：重力的大小可能與①物體的體積；②物體的質(zhì)量；③物體 的形狀；④它相對(duì)地面的位置；⑤物體的密度等等有關(guān)。（猜想有怎樣的關(guān)系？） 說(shuō)明：上面的幾種猜想是學(xué)生根據(jù)已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)建立的，其中體積和密度對(duì)重力的影響都可歸納到質(zhì)量當(dāng)中。同種物質(zhì)，體積越大，質(zhì)量越大，。相同體積的不同物質(zhì)，密度越大，質(zhì)量越大，所以只研究重力與質(zhì)量的關(guān)系即可。 物體所受重力與位置的關(guān)系到高中再去探討。教師應(yīng)帶領(lǐng)同學(xué)對(duì)部分假象進(jìn)篩選，找出共同的研究目標(biāo)。 讓學(xué)生三人一組設(shè)計(jì)探究重力大小與質(zhì)量關(guān)系的實(shí)驗(yàn)。 教師巡視，隨時(shí)解答學(xué)生提出的問(wèn)題。對(duì)有問(wèn)題的小組及時(shí)給予幫助。（約 15分鐘）。 　　說(shuō)明：學(xué)生對(duì)自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)很感興趣，可以說(shuō)他們的熱情高，干勁大。每個(gè)人都爭(zhēng)先恐后的講述自己的設(shè)計(jì)意圖，互相補(bǔ)充，擬訂出最佳的設(shè)計(jì)方案。這時(shí)課堂上的講話聲比較大，也有人離開(kāi)了坐位，此時(shí)老師要因勢(shì)利導(dǎo)，絕對(duì)不能批評(píng)學(xué) 生。否則會(huì)挫傷他們的探究興趣，使課堂成為一潭死水。 討論交流得出以下結(jié)論：根據(jù)測(cè)量數(shù)據(jù)做出的重力與質(zhì)量關(guān)系的圖象是一條 過(guò)原點(diǎn)的直線。 每一次測(cè)出的重力與其對(duì)應(yīng)質(zhì)量的比值基本上是一個(gè)不變的值，這個(gè)比值大 約是9．8，即：實(shí)驗(yàn)結(jié)果說(shuō)明物體所受的重力跟它的質(zhì)量成正比。 我們用G表示重力，g表示重力和質(zhì)量的比值，同學(xué)們實(shí)驗(yàn)的結(jié)論就可以用 一個(gè)公式表示，請(qǐng)大家自己表示出來(lái)，(一名同學(xué)板演)并說(shuō)明單位是什么。 向?qū)W生說(shuō)明g的單位可根據(jù)重力G(N)和質(zhì)量m(kg)的單位得出：g＝9．8 N／kg。在使用公式G＝mg計(jì)算時(shí)，質(zhì)量(m)的單位必須用kg．重力(G)的單位必 須用N．粗略計(jì)算時(shí)，g的值可取10N／kg。 例題: 一個(gè)西瓜的質(zhì)量是3.5Kg，它受到的重力多大？ 分析： 根據(jù)重力與質(zhì)量的關(guān)系式：G=gm可知，g為已知量，m為3.5Kg通過(guò)公式即可求出重力的大小。 解：G=mg ＝9.8N/kg3.5kg ＝34.3N 所以質(zhì)量為3.5kg的西瓜所受重力為34.3N。 練習(xí)：1、一桶水受到的重力是147N，它的質(zhì)量是多少？ (學(xué)生練習(xí)，兩名同學(xué)板演，最后教師講評(píng)) 2、下列寫法中正確的是（ ） A、 2kg=2kg9.8N/kg=19.6N B、2kg=19.6kg C、G=gm=9.8N/kg2kg=19.6N D、G=gm=9.8N2kg=19.6N 教師強(qiáng)調(diào)：在日常生活中，人們習(xí)慣將質(zhì)量稱為重量，同學(xué)們應(yīng)注意區(qū)別。 　　說(shuō)明：利用學(xué)生探究來(lái)完成這部分知識(shí)的教學(xué)，好處有兩個(gè)：一是使學(xué)生有機(jī)會(huì)參與課堂教學(xué)，自主地進(jìn)行物理規(guī)律的探究，體現(xiàn)自主性原則；二是再次練習(xí)使用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)量力的大小，提高學(xué)生的動(dòng)手能力。 4、重力的作用點(diǎn)——重心 這個(gè)內(nèi)容比較抽象，為了幫助學(xué)生建立這個(gè)物理模型，可以先做一個(gè)小實(shí)驗(yàn)（找刻度尺的重心），然后告訴學(xué)生，刻度尺上與手指接觸的位置就是重力的作用點(diǎn)，叫做重心。重心的位置不僅跟物體的形狀有關(guān)，而且還跟材料是否均勻有關(guān)。向?qū)W生出示圓形薄板等質(zhì)地均勻、外形規(guī)則的物體，指出其重心就在它的幾何中心上（演示），并在黑板上畫出這兩種形狀的物體圖形，標(biāo)出重心位置，作出重力的示意圖。通過(guò)這樣的教學(xué)處理，學(xué)生便對(duì)重心的概念有了一個(gè)具體的感 知，知道物體受到的重力可以看作集中在一點(diǎn)上；利用這個(gè)重心平 衡特點(diǎn)，利用懸掛法還能找出材料不均勻或形狀不規(guī)則物體的重心。 　　說(shuō)明：利用實(shí)驗(yàn)幫助學(xué)生建立了“重心”這個(gè)較難理解的物理模型，并應(yīng)用于實(shí)際，起到了事半功倍的效果。 重心在生活的作用: 例:矗立的物體是否穩(wěn)固，其中一個(gè)因素就是重心的高低。摔跤運(yùn)動(dòng)員為了不被對(duì)手摔倒，采用曲腿和彎腰的姿勢(shì)，使自己重心降低，達(dá)到不易被摔倒的目的。 請(qǐng)學(xué)生列舉其他例子。 練習(xí) 3、重力的施力物體是 ，重力的方向總是 ，重力與質(zhì)量的關(guān)系是物體受到的 跟它的 成 。 4、放在斜面上的方木塊受到的重力是60N，畫出該重力的示意圖。 布置作業(yè)：P16頁(yè)第1、5題 課后練習(xí)：P16頁(yè)第2、3、4、6題 教學(xué)流程圖： 復(fù)習(xí) 情景導(dǎo)入（舉例） 出示圖片 重力的產(chǎn)生 （指導(dǎo)分析） 探究“重力的大小跟什么因素有關(guān)系” （協(xié)作探究） 重心 （物理模型、舉例分析） 重力的方向 （演示、交流） 教師評(píng)價(jià)、指導(dǎo) 概括總結(jié) 結(jié)束 練習(xí) 講解例題 圖片分析 圖片分析 七、教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì) 1、通過(guò)觀察實(shí)驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生在觀察操作、現(xiàn)象等活動(dòng)中的主動(dòng)參與程度與合作交流意識(shí)，及時(shí)給予鼓勵(lì)、強(qiáng)化、指導(dǎo)和矯正。 2、通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究“重力的大小和質(zhì)量的關(guān)系”，給學(xué)生機(jī)會(huì)，在自然放松的狀態(tài)下，將思維充分發(fā)散，揭示了學(xué)生的邏輯思維能力和過(guò)程，并反饋了班級(jí)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究能力。知識(shí)與技能的掌握情況，使老師可以及時(shí)診斷學(xué)情，調(diào)查教學(xué)。 3、通過(guò)學(xué)生實(shí)驗(yàn)找物體重心的活動(dòng)，讓學(xué)生都動(dòng)起來(lái)，激活學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和對(duì)科學(xué)的求知欲，并從中體驗(yàn)成功，使學(xué)生樂(lè)于探究物理問(wèn)題。 4、通過(guò)布置學(xué)生制作簡(jiǎn)易水平儀，讓學(xué)生體會(huì)物理知識(shí)的應(yīng)用價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)的態(tài)度與價(jià)值觀，實(shí)現(xiàn)了STS教育。 八、幫助和總結(jié) 本節(jié)課本節(jié)課我通過(guò)初步的備課，結(jié)合我班學(xué)生以往在實(shí)驗(yàn)時(shí)熱情不高，積極性難調(diào)動(dòng)等實(shí)際情況，擬采用較有吸引力的導(dǎo)入和營(yíng)造一個(gè)和諧民主的氛圍，讓學(xué)生們展開(kāi)想象的翅膀，通過(guò)列舉事例、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、討論交流等方式來(lái)了解重力，重點(diǎn)是指導(dǎo)學(xué)生如何主動(dòng)去觀察思考、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，初步掌握研究常見(jiàn)力的方法。讓學(xué)生主動(dòng)地吸取知識(shí)，大膽提問(wèn)、大膽猜想，培養(yǎng)學(xué)生探究、創(chuàng)新的能力。布置學(xué)生制作簡(jiǎn)易水平儀，讓學(xué)生體會(huì)物理知識(shí)的應(yīng)用價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)的態(tài)度與價(jià)值觀，實(shí)現(xiàn)了STS教育。