2019-2020年七年級語文下冊 第4課《假如生活欺騙了你》教學(xué)案（無答案） 新人教版.doc

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2019-2020年七年級語文下冊 第4課《假如生活欺騙了你》教學(xué)案（無答案） 新人教版 教學(xué)環(huán)節(jié) 導(dǎo)學(xué)過程 學(xué)習(xí)過程 備注 自 主 學(xué) 習(xí) 第一課時 《假如生活欺騙了你》 導(dǎo)入新課 　　由丹麥作家安徒生的童話故事丑小鴨的遭遇引出話題。然后，啟發(fā)：同學(xué)們，當你在現(xiàn)實生活中遇到困難與挫折的時候，你是一味埋怨命運不公，還是勇敢地與命運抗爭?讓我們看看俄國詩人普希金是怎么看待這個問題的。 簡介作者 　　普希金（１799—１8３7），俄國詩人，近代俄羅斯民族文學(xué)的奠基人，史稱“俄羅斯文學(xué)之父”，“俄羅斯詩歌的太陽”。 （三）研讀課文 １、整體感知 （１）應(yīng)用多媒體課件播放詩歌（或用錄音機播送課前錄制的配樂朗誦帶），有音像效果營造詩美的氣氛，把學(xué)生帶入特定的情境。 （３）指名某同學(xué)在全班朗讀后，根據(jù)學(xué)生朗讀情況作初步的報導(dǎo)，要求讀準字音，讀準節(jié)奏，讀出語氣語調(diào)，讀出感情。 ２、解讀詩歌 ?。ǎ保?、詩歌的兩部分各表現(xiàn)了怎樣的內(nèi)容? ?。ǎ玻?、怎樣理解“生活欺騙了你”? ?。ǎ常?、全詩表達了詩人怎樣的人生態(tài)度? ３、合作探究 １、從剛才初步的分析中，我們知道了這首詩表達的是詩人面對困境時的一種積極樂觀的人生態(tài)度?？墒牵瑥脑娋渖峡?，我們只能說“不要悲傷”是一種樂觀；可詩人又說“須要鎮(zhèn)靜”，“鎮(zhèn)靜”豈不就是“忍耐、忍讓”?那不就是消極、無所作為嗎，難道這也能說是“積極樂觀”? ２、怎樣理解“而那過去了的，就成為親切的懷戀”? （四）課堂小結(jié) 　　今天我們學(xué)習(xí)了普希金的詩——《假如生活欺騙了你》，體會了作者身處困境時那種積極樂觀的人生態(tài)度，同時也再次領(lǐng)略了詩美的藝術(shù)魅力。對我們今后在人生道路上經(jīng)歷風(fēng)雨，經(jīng)受磨練有非常好的引導(dǎo)作用和巨大的教育意義。 同學(xué)們說說你所知道的普希金。 （２）播放輕音樂，自己試著和樂而誦，進一步激發(fā)情趣。 第一部分寫如果身處逆境，不必悲傷，要耐心等待，快樂的日子一定到來；第二部分寫要永遠向往美好的未來，現(xiàn)在雖身處逆境，當時過境遷，往事都將成為親切的回憶。 這是特指在生活中因遭遇艱難困苦而身處逆境。作者寫這首詩時，正被流放，這是他自己真實生活的寫照。專制扼殺正義，沙皇鎮(zhèn)壓革命，所以說，人生經(jīng)歷著苦難，生活遭遇著不幸。這是生活對熱愛她的人的一種“欺騙”。 整 體 感 知 精 讀 品 析 展 示 交 流 反 思 提 升 作業(yè)布置 與 預(yù)習(xí)提綱 板 書 設(shè) 計 假如生活欺騙了你 　　普希金 　　生活“欺騙”不要悲傷、心急積極 （困境、挫折）鎮(zhèn)靜、永遠向往樂觀 教 學(xué) 札 記 詩歌教學(xué)重在朗誦體味詩中所蘊涵的感情，但這種朗誦必須結(jié)合一定的文化功底，若不，則會局限于表面的理解，缺少廣度和深度。那麼平時如何加強學(xué)生這一方面的欠缺呢？我想首先必須老師是一個感情豐富，思想閱歷很深的學(xué)者，這要求我隨時隨地的充電；其次利用好圖書館和書店。如何達到這一步呢？指導(dǎo)是前提。學(xué)生應(yīng)該搜集掌握哪些資料，老師必須提前做到心中有數(shù)。學(xué)生找到資料后如何取材也是老師指導(dǎo)的范疇。