2019-2020年八年級政治下冊第六單元我們的人身權利6.1維護人身權利情境探究型教案粵教版.doc

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2019-2020年八年級政治下冊第六單元我們的人身權利6.1維護人身權利情境探究型教案粵教版 一、教材分析 <一>本框的地位和作用 維護人身權利、維護人格尊嚴和保護個人隱私權共同構(gòu)成第六單元《我們的人身權利》的法律教育體系。其中，維護人身權利是公民最基本、最主要的權利。學習本課，一方面，是為后面兩課的學習做了理論鋪墊；另一方面，有利于學生了解法律對公民的人身自由和生命健康權利保護的規(guī)定，學會用法律維護自己和他人的人身自由和生命健康。 <二>教學目標 根據(jù)《課程標準》的規(guī)定，本課的教學內(nèi)容，以及八年級學生已具備的知識和能力，確定本課的教學目標如下： 1、知識與技能目標 （1）了解我國公民人身自由權利的全文、相關的法律規(guī)定和具體內(nèi)容； （2）認識公民人身自由是公民最基本的權利，能夠運用法律手段維護人身自由權利不受侵犯。 （3）了解公民的生命健康權的組成，認識生命健康權是公民最高的人身權益，知道我國宣傳和法律保護公民的生命健康權利，未成年人的生命健康權受到法律的特殊保護。 2、過程與方法目標 （1）能正確辨別發(fā)生在中學生身上的生命健康權受侵害事件，并懂得保護自己不做違法犯罪行為； （2）通過對情景問題的分析思考，培養(yǎng)學生自我提出問題、自我分析問題和自我歸納問題的能力。 3、情感、態(tài)度與價值觀目標 （1）知道公民有哪些人身自由權利和生命健康權利，認識到人身自由權利是公民最基本的權利，生命健康是重要的人身權利。 （2）使學生能自覺地尊重自己和他人的人身自由和生命健康。 <三>教學的重點和難點 1、教學重點：人身自由權利是公民最基本的權利。因為公民只有具有人身自由，才有可能進行正常的生活，學習和工作，參與國家管理，享有其他各項自由和權利，所以從本課的知識結(jié)構(gòu)來看，它是本課教學最關鍵的一環(huán)。 2、教學難點：公民的身體不受非法搜查，公民不受非法逮捕和拘禁。因為，八年級學生懂得的法律知識不多，也缺少這方面社會經(jīng)驗，要真正理解和解決以上問題需要涉及到一些法律專業(yè)術語，學生理解起來有一定難度。 二、學情分析 現(xiàn)實生活中，侵犯未成年人生命健康的行為時有發(fā)生，對未成年人生命安全、身心健康造成危害的隱患也一直存在。作為未成年人，很多學生缺乏安全、健康意識，加上法制觀念不強，部分學生有侵犯他人生命健康權的不良行為，或者自己的生命健康經(jīng)常受到侵犯或傷害。作為未成年人有必要對自己的生命健康權進行了解，從而對某些行為做出是非辨別，運用法律加以維護。 3、 教學方法 根據(jù)七年級學生的學齡特點和認識水平，主要采取了多媒體教學、活動探究等教學方法，通過創(chuàng)設問題與情景等形式，以學生為主體實現(xiàn)有效的師生互動，提高學生的學習興趣，讓學生在活動中得到認知和體驗，發(fā)展學生的思維能力。 （1）情境教學法——借通過“面對校園勒索”、“如此氣功表揚”等情景的創(chuàng)設，激起全班同學參與活動的興趣，引導學生感知、領悟，從感性體驗上升到理性分析，在活動中體驗，在體驗中升華。 （2）活動探究法——通過講故事等方式，引導學生在活動中學習，在學習中活動。 （3）討論、歸納法——旨在鼓勵學生發(fā)揮學習的主動性，讓學生對學習整堂課后的所想所感進行討論、歸納，達成思想上的共鳴，使學生的情感得以升華。 四、教學準備和教學手段 （1）學生準備：查找關于人身自由權利、生命健康權的案例，了解有關人身自由權利、生命健康權的法律條文和法律依據(jù)。 （2）教師準備：搜集生活中與學生相關的侵犯人身自由權利、生命健康權的典型案例，并整理歸類，根據(jù)教學需要，制成課件。 五、教學過程 教學環(huán)節(jié) 教師活動 學生活動 課堂導入 （情境導入） 通過“校園暴力”的圖片，創(chuàng)設實際生活中存在的情境，導入新課。 多媒體展示： 打人女生的行為是否屬于違法行為？為什么？ 學生集體思考、討論，導入新課。 情境體驗 （體驗一個實例） 班長的行為是什么行為？你判斷的依據(jù)是什么？小林和小軍的言行你是否同意，為什么？ 多媒體展示：班長的做法是違法的。 依據(jù)：我國憲法規(guī)定，禁止非法搜查公民的身體。非法搜查公民身體，是侵犯公民人身權利的行為。搜查必須由執(zhí)法機關嚴格按照法律程序進行。班長不是執(zhí)法機關的執(zhí)法人員，不具備搜查的資格，因此，不能對小林、小軍進行搜身。 小林的做法是錯誤的。小軍的做法是正確的。小軍不讓班長搜查自己，這正是懂得依法維護自己合法權益的表現(xiàn)。小林讓班長隨意搜查自己，是法律意識淡薄的表現(xiàn)。 學生思考、討論，他們?yōu)槭裁磿@么做？ 新知探究 通過介紹兩個現(xiàn)實生活中的實例，啟發(fā)學生思考、討論、探究。 1、如此氣功表演 提出問題： （1）雜耍隊的這種行為違法嗎？為什么？ 多媒體展示：這種行為不但殘忍，而且是違法的。 這種所謂的雜技表演，不僅對觀眾的精神刺激很大，而且嚴重摧殘和損害了少年兒童的身心健康，對這種所謂的雜技表演，我國法律是禁止的。 （2）觀眾對這種行為能管嗎？怎樣管才合適？ 多媒體展示：能管。公民發(fā)現(xiàn)這類雜技演出，應該及時報告有關部門，用法律武器來保障少年兒童的合法權益，保證雜技藝術的健康發(fā)展。 2、當被強行搜身的時候 開學前的一開，小張和小鄺到文具店選購文具。文具商場里熙熙攘攘的，購買文具的人很多。反復挑選后，覺得沒有合適的，準備到別處選購。這時商場女經(jīng)理和一個保安員走過來，對小張說：“請跟我們到辦公室?！薄盀槭裁匆睫k公室？”“我們懷疑你偷東西?！薄拔覜]有……”不容小張分辨，經(jīng)理和保安已經(jīng)連扯帶推地把她拉到辦公室。過時小張委屈地哭了起來。經(jīng)理叫保安在門口守著，然后惡狠狠地說：“怪不得商場老丟東西，原來是你們這些小毛賊做的好事。”說著便強行搜身…… 提問： (1)請你設想事件可能發(fā)展的幾種結(jié)局 (2)商場經(jīng)理的行為屬于什么性質(zhì)的行為？ (3)假如你是小張，你準備怎樣依法維護自己的人身權利？ 多媒體展示： （1）事件可能發(fā)展的幾種結(jié)局 商場說檢查是正常的行為，是為了保護自身利益，顧客有義務配合。 小張忍氣吞聲，自認倒霉。 小張依法維護自己的合法權益，尋求消費者委員會和其他法律途徑的保護。如當場撥打“110” 還有…… （2）商場經(jīng)理的行為是違法行為 法律依據(jù)：除憲法規(guī)定的關于人身權利受保護之外，如《中華人民共和國消費者權益保護法》第二十五條規(guī)定：“經(jīng)營者不得對消費者進行侮辱、誹謗，不得搜查消費者的身體及其攜帶的物品，不得侵犯消費者的人身自由。 法律禁止對公民的身體或住宅進行非法搜查。 教師總結(jié)，提問：這三個事例，對你有什么啟發(fā)呢？ 多媒體展示： 一、公民的人身自由和生命健康權利 1、人身自由權的含義：是人們一切行動和生活的前提條件。 2、生命健康權的含義：是公民行使其他權利的前提，是每個公民的最高人身權益。 二、人身自由和生命健康權利受法律保護 1、法律禁止對公民的身體或住宅進行 非法搜查。 2、法律保護公民不受非法逮捕和拘禁。 3、我國憲法和法律保護公民的生命健康權 利 。（未成年人受特殊保護） 三、自覺維護人身自由和生命健康權利 1、認真學習和掌握有關法律，增強防范和保護意識，懂得如何運用法律保護自己。 2、我們享有人身自由和生命健康的權利，相應地就有義務不去侵害別人的人身自由和生命健康。 注：教師要引導學生直面實踐生活、學習中的挫折事件。 1、思考、討論并回答：學生思考、討論。 2、結(jié)合課 本知識回答教師提出的問題。 心靈感悟 小律師 多媒體展示： 小組分別舉人身權利受侵犯或維權的實例由同學推選的三位“小律師”上臺擺法律依據(jù)加以評論（成功的案例指出他的可借鑒之處；失敗的案例指出問題所在，并提出最佳的解決方案） 先分組分享討論，再選小組代表分享，時間五分鐘 行為提升 小小維權卡 多媒體展示要求： 設計維權案例，并相互交流。 六、課堂小結(jié) 七、當堂達標 單項選擇題：上海某小學五年級的學生小明因未按時交作業(yè)和請家長到學校，而被老師關在辦公室里，該教師的做法（ ） A、體現(xiàn)了”嚴師出高徒“的思想 B、是對學生的嚴格要求，不負任何法律責任 C、侵犯了學生的人身自由權利，應承擔相應法律責任 D、雖然有點過分，但其出發(fā)點是好的 多項選擇題：我國憲法規(guī)定：任何公民，非經(jīng)人民檢察院批準、決定或者人民法院決定，并由公安機關執(zhí)行，不受逮捕。這一決定表明（ ） A、我國法律保護公民不受非法逮捕和拘禁 B、任何不符合法定程序而逮捕他人的行為都是違法的 C、任何人都沒有權利逮捕公民 D、逮捕犯罪嫌疑人，必須履行嚴格的法定程序 八、教學評價 成功之處 在學習方式上采用引導學生自主學習的學習方式，在教學過程中，引導學生自己提出問題、自己分析問題和自己解決問題。把課堂學習的主動權還給學生。在教學選材上，注意密切聯(lián)系學生的生活實際，使思想品德課的學習理論與學生的生活實際有機的結(jié)合起來。 存在的問題 本節(jié)內(nèi)容多，時間會比較緊張，建議分為兩課時。 當堂達標答案： 1、C 2、ABCD