2019春九年級(jí)物理全冊(cè) 第二十章 第一節(jié) 能量的轉(zhuǎn)化與守恒教案 （新版）滬科版.doc

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第一節(jié) 能量的轉(zhuǎn)化與守恒 教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)與技能 1.了解能量及其存在的不同形式。 2.知道能量守恒定律，知道“永動(dòng)機(jī)”不可能制成。 3.能解釋一些常見現(xiàn)象中能量轉(zhuǎn)化的問題。 4.能量轉(zhuǎn)移與轉(zhuǎn)化的方向性。 教學(xué)重點(diǎn)： 1.知道能量守恒定律，知道“永動(dòng)機(jī)”不可能制成。 2.能解釋一些常見現(xiàn)象中能量轉(zhuǎn)化的問題。 3.能量轉(zhuǎn)移與轉(zhuǎn)化的方向性。 教學(xué)難點(diǎn)：理解能量守恒定律。 教具準(zhǔn)備 掛圖、課件等。 教學(xué)過程 一、情境引入 在日常生活中的燒飯、取暖、照明等都需要能量。風(fēng)和水流等都能提供能量，那么能量的形式有哪些呢？ 二、新課教學(xué) 探究點(diǎn)一 多種形式的能量 讓學(xué)生閱讀課本，然后歸納自然界中能量的類別：機(jī)械能、電磁能、內(nèi)能、化學(xué)能、核能等。 1.化學(xué)能：由于化學(xué)反應(yīng)，物質(zhì)的分子結(jié)構(gòu)變化而產(chǎn)生的能量。 木材燃燒時(shí)產(chǎn)生的光和熱就來源于木材里存儲(chǔ)的化學(xué)能。人體運(yùn)動(dòng)所消耗的能量都來源于食物里存儲(chǔ)的化學(xué)能。 2.核能：由于核反應(yīng)，物質(zhì)的原子核結(jié)構(gòu)發(fā)生變化而產(chǎn)生的能量。 讓學(xué)生討論日常生活中常見的能量。（學(xué)生回答課本P194的“交流與討論”） 探究點(diǎn)二 能量的轉(zhuǎn)移與轉(zhuǎn)化 教師引導(dǎo)：自然界中，能量不但可以從一個(gè)物體轉(zhuǎn)移到另一個(gè)物體，而且可以從一種形式轉(zhuǎn)化為另一種形式。 讓學(xué)生閱讀課本，舉出能量轉(zhuǎn)移或轉(zhuǎn)化的例子，并且歸納出地球上的能量主要來源于太陽。 探究點(diǎn)三 能量守恒定律 討論： 1.從單擺擺動(dòng)時(shí)能量的轉(zhuǎn)移實(shí)例中，提出轉(zhuǎn)移后的總能量跟轉(zhuǎn)移前的總能是否相等的問題。（播放單擺擺動(dòng)視頻） 2.分析歷史上制作的“永動(dòng)機(jī)”的失敗的原因。 引導(dǎo)出能量守恒定律。能量守恒定律是自然界最普遍的規(guī)律之一，不受宏觀與微觀、物理化學(xué)或生物等學(xué)科領(lǐng)域的限制。 總結(jié)：能量既不會(huì)消滅，也不會(huì)創(chuàng)生，它只會(huì)從一種形式轉(zhuǎn)化為其他形式，或者從一個(gè)物體轉(zhuǎn)移到其他物體，而能的總量保持不變。 探究點(diǎn)四 能量轉(zhuǎn)移與轉(zhuǎn)化的方向性 　　如圖所示，是豆子生長過程，不過次序已經(jīng)打亂，請(qǐng)你按照正確的順序排列。（播放相關(guān)視頻） 　　正確順序：B、A、C、F、E、D。 豆子的生長如果按相反順序是不會(huì)發(fā)生的，自然界的過程也是有方向性的。能量的轉(zhuǎn)移和轉(zhuǎn)化也都是有方向性的。我們是在能量的轉(zhuǎn)化或轉(zhuǎn)移的過程中利用能量的，因此，不是什么能量都可以利用，能源的利用是有條件的。 講授：在圖中，試管中的涼水變熱時(shí)，燒杯中的熱水變冷，在這種內(nèi)能的轉(zhuǎn)移過程中，內(nèi)能總是自動(dòng)地從高溫物體向低溫物體轉(zhuǎn)移。 提問：反過來，內(nèi)能是否也可以從低溫物體轉(zhuǎn)移給高溫物體呢？請(qǐng)同學(xué)們討論，如果可以的話，請(qǐng)舉例說明。 啟發(fā)學(xué)生回答：電冰箱、空調(diào)制冷都是從低溫的內(nèi)部吸熱，向外面放熱，內(nèi)能從低溫物體轉(zhuǎn)移給高溫物體。 提問：這種轉(zhuǎn)移是自動(dòng)進(jìn)行的，還是必須要有附加的條件？ 教師引導(dǎo)學(xué)生回答：必須消耗電能，它們的電動(dòng)機(jī)（壓縮機(jī)）對(duì)工作物質(zhì)做功。 問題：用煤、天然氣燒開水時(shí)，能量如何轉(zhuǎn)化？（學(xué)生答：煤、天然氣的化學(xué)能轉(zhuǎn)化為水的內(nèi)能）當(dāng)水漸漸涼下來時(shí)，能否將其減少的內(nèi)能復(fù)原為煤、天然氣的化學(xué)能呢？ 問題：行駛中的汽車克服摩擦做功，能量如何轉(zhuǎn)化？（學(xué)生答：機(jī)械能轉(zhuǎn)化為地面和車輪的內(nèi)能）地面和車輪的內(nèi)能能否推動(dòng)汽車行進(jìn)呢？ 講授：上述問題的答案是否定的。這樣的例子有很多，你還能舉出一些類似的事例嗎？ 學(xué)生舉例，師生評(píng)價(jià)。 師生總結(jié)得出結(jié)論：能的轉(zhuǎn)化和轉(zhuǎn)移過程具有方向性。 三、板書設(shè)計(jì) 第一節(jié) 能量的轉(zhuǎn)化與守恒 1.多種形式的能量。 化學(xué)能、內(nèi)能、核能等。 2.能量的轉(zhuǎn)移與轉(zhuǎn)化。 3.能量守恒定律。 能量既不會(huì)消滅，也不會(huì)創(chuàng)生，它只會(huì)從一種形式轉(zhuǎn)化為其他形式，或者從一個(gè)物體轉(zhuǎn)移到其他物體，而能的總量保持不變。 4.能量轉(zhuǎn)移與轉(zhuǎn)化的方向性。 四、教學(xué)反思 在本節(jié)課中，我積極地恰當(dāng)?shù)貪B透能量的觀點(diǎn)是十分必要的。在教學(xué)過程中，我盡量的舉出身邊的實(shí)例，并播放一些相關(guān)的視頻，將枯燥的說教變成動(dòng)態(tài)影像呈現(xiàn)給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣會(huì)給學(xué)生直觀視覺效果，留下深刻的印象。使他們更能理解和學(xué)習(xí)本節(jié)課的相關(guān)內(nèi)容。在學(xué)習(xí)“能在轉(zhuǎn)移和轉(zhuǎn)化過程中的方向性”知識(shí)點(diǎn)時(shí)，我以豆子的生長過程來形象類比能在轉(zhuǎn)移和轉(zhuǎn)化過程中是有方向性的，學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣很高。 五、布置作業(yè) 要求學(xué)生完成同步練習(xí)部分，并提醒學(xué)生預(yù)習(xí)下一節(jié)的內(nèi)容。