2019-2020年九年級(jí)化學(xué)上冊(cè) 第七單元 實(shí)驗(yàn)活動(dòng)3 燃燒的條件教案 （新版）新人教版 (III).doc

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2019-2020年九年級(jí)化學(xué)上冊(cè) 第七單元 實(shí)驗(yàn)活動(dòng)3 燃燒的條件教案 （新版）新人教版 (III) 一、對(duì)本節(jié)課的基本認(rèn)識(shí)與理解 本節(jié)課的性質(zhì)、在教材中地位與作用 性質(zhì)：本課題的內(nèi)容屬于九年制義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)中一級(jí)主題“化學(xué)與社會(huì)發(fā)展”中的二級(jí)主題“化學(xué)與能源和資源的利用”的知識(shí)范疇。 地位：本節(jié)課是對(duì)燃燒與滅火知識(shí)的復(fù)習(xí)和提升，也是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究能力的重要內(nèi)容。 作用：本課內(nèi)容起到了承前的重要作用，既是對(duì)氧氣的化學(xué)性質(zhì)和氧化反應(yīng)知識(shí)學(xué)習(xí)的延續(xù)和具體應(yīng)用，也為環(huán)境的保護(hù)和燃料的充分利用提供充足的理論支持。 學(xué)情分析 有利因素：從理論上看，對(duì)于燃燒和滅火，學(xué)生有一定的知識(shí)基礎(chǔ)；從生活經(jīng)驗(yàn)來看，燃燒這一最常見的現(xiàn)象學(xué)生也積累了大量的感性認(rèn)識(shí)；從實(shí)驗(yàn)技能來看，通過前面幾節(jié)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的學(xué)習(xí)使他們具備了基本的實(shí)驗(yàn)操作能力。 不利因素： 本節(jié)課是學(xué)生第一次真正意義上的探究活動(dòng)，在實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)上需要進(jìn)行引導(dǎo)和規(guī)范。個(gè)別學(xué)生可能還對(duì)燃燒有一定的恐懼，在實(shí)驗(yàn)中一定要注意避免安全事故的發(fā)生。 教學(xué)目標(biāo) 在探究燃燒條件的過程中，與他人合作完成實(shí)驗(yàn)方案，并能對(duì)實(shí)驗(yàn)方案的可行性進(jìn)行論證。初步形成利用對(duì)比思想形成實(shí)驗(yàn)探究，并對(duì)獲得的實(shí)驗(yàn)事實(shí)進(jìn)行分析得出結(jié)論的科學(xué)方法。使學(xué)生在整個(gè)活動(dòng)中體驗(yàn)探究的樂趣，感受化學(xué)對(duì)改善個(gè)人生活和促進(jìn)社會(huì)發(fā)展的積極作用。 重點(diǎn) 通過物質(zhì)燃燒條件的探究，初步學(xué)習(xí)利用控制變量的思想設(shè)計(jì)探究實(shí)驗(yàn)。 難點(diǎn) 利用控制變量的思想設(shè)計(jì)對(duì)照實(shí)驗(yàn)。 教學(xué)資源與教學(xué)手段 儀器藥品 燒杯、三腳架、酒精燈、坩堝鉗、薄銅片、鑷子、玻璃棒、紙杯。 酒精、棉花、乒乓球、濾紙、蠟燭、小煤塊、小石子、小木條、棉手帕、學(xué)生自帶的各種材質(zhì)的布（如棉布、化纖、蠶絲等）。 演示文稿 PPT演示文稿 其他資源 導(dǎo)學(xué)案 二、教與學(xué)的過程設(shè)計(jì) 教學(xué)內(nèi)容 教學(xué)環(huán)節(jié) 與方法 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)宗旨與意圖 燃燒的重要性 欣賞 投影： 播放化學(xué)版《北京歡迎你》。 （內(nèi)容涉及“火三角”、滅火原理、火的利用及火災(zāi)逃生常識(shí)等） 欣賞歌曲。 體會(huì)燃燒重要性，復(fù)習(xí)本單元內(nèi)容，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。 燒不壞的手絹實(shí)驗(yàn) 提問 趣味實(shí)驗(yàn)：燒不壞的手帕 過渡：物質(zhì)燃燒需要什么條件？ 如何利用老師提供的實(shí)驗(yàn)用品設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證以上猜想？ 溫馨提示： 1、每組準(zhǔn)備一塊濕抹布，備用。 2、燃燒物不要過大。 3、實(shí)驗(yàn)時(shí)要從側(cè)面觀察，防止燃燒的火焰燒到身體。實(shí)驗(yàn)結(jié)束要確認(rèn)火焰熄滅。 觀察實(shí)驗(yàn) 思考、討論、回答。 猜想1:可燃物； 猜想2：溫度達(dá)到著火點(diǎn)； 猜想3：與氧氣接觸。 引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)問題，提出猜想，感受化學(xué)的魅力，激發(fā)探究欲望。 提出要求，保證實(shí)驗(yàn)的安全、順利進(jìn)行。 化學(xué)反應(yīng)的條件 實(shí)驗(yàn)活動(dòng)一 探究一：燃燒需要可燃物 方法1、將小石子和棉花分別放在酒精燈火焰上加熱 2、分別點(diǎn)燃蘸有水和酒精的棉球 3、將小木條和玻璃棒分別在酒精燈火焰上加熱 （不同小組可能選擇不同的方法） 現(xiàn)象1、棉花燃燒，石子不燃燒 2、蘸酒精的棉球燃燒，蘸水的不燃燒 3、小木條燃燒，玻璃棒不燃燒。 對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的問題進(jìn)行指導(dǎo)和糾正。 實(shí)驗(yàn)結(jié)論：燃燒需要可燃物 提問：蘸水的棉球如果長(zhǎng)時(shí)間加熱會(huì)怎樣？為什么？ 根據(jù)教師提供的實(shí)驗(yàn)儀器，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，并合作完成實(shí)驗(yàn)。 展示實(shí)驗(yàn)成果。 思考，比較各組實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的優(yōu)缺點(diǎn)，總結(jié)結(jié)論 通過問題的設(shè)置，讓學(xué)生了解實(shí)驗(yàn)探究的一般步驟，并巧妙的引入控制變量法。 通過交流比較，認(rèn)識(shí)到個(gè)人的力量的渺小，從而增強(qiáng)合作探究意識(shí)。 實(shí)驗(yàn)活動(dòng)二 探究二：燃燒需溫度達(dá)到可燃物著火點(diǎn) 實(shí)驗(yàn)1、分別在酒精燈上加熱濾紙片和小煤塊（坩堝鉗夾持） 2、從乒乓球和濾紙上各剪下一小片，分開放在一塊薄銅片的兩側(cè)，加熱銅片的中不，觀察現(xiàn)象。（必做） 3、分別在酒精燈上加熱乒乓球碎片和小木塊 4、學(xué)生分小組實(shí)驗(yàn)自己帶來的不同材質(zhì)的布（實(shí)驗(yàn)步驟同上） 現(xiàn)象：1、濾紙立即燃燒，煤塊不能 2、乒乓球先燃燒，濾紙后燃燒 3、乒乓球碎片立即燃，木塊不能 實(shí)驗(yàn)結(jié)論：燃燒需要溫度達(dá)到著火點(diǎn) 4、棉布先燃燒，化纖類織物先熔化后燃燒，蠶絲類織物燃燒較慢，并帶有燒焦羽毛氣味。（由于各組同學(xué)所帶材料略有差別，現(xiàn)象可能存在不同，教師適當(dāng)予以解釋和指導(dǎo)） 討論交流，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，可選擇進(jìn)行實(shí)驗(yàn) 觀察現(xiàn)象，總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)論 分小組匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，分析成敗利弊。 熟悉對(duì)照實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)思路，能自主進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究。 培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、分析能力和語言表達(dá)能力。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，為下冊(cè)書第十二單元的學(xué)習(xí)作知識(shí)鋪墊。 實(shí)驗(yàn)活動(dòng)三 探究三：燃燒需要氧氣 請(qǐng)同學(xué)們利用蠟燭和燒杯（或選擇其他用品），設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)證明結(jié)論，并填寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告。 結(jié)論：1、可燃物 2、溫度達(dá)到著火點(diǎn) 3、有氧氣（缺一不可） 根據(jù)所有的儀器用品設(shè)計(jì)并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。 進(jìn)行總結(jié)。 培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，拓寬學(xué)生的思維，增強(qiáng)信心，激發(fā)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。 內(nèi)容 討論與反饋 問題與交流 1、解釋手帕為什么“燒不壞”。 2、如果將探究二中實(shí)驗(yàn)3的乒乓球碎片和濾紙片換成木屑和煤粉進(jìn)行試驗(yàn)，會(huì)有什么現(xiàn)象發(fā)生？說明了什么？ 3、在實(shí)驗(yàn)中，還有哪些異?，F(xiàn)象或沒有解決的問題，一起討論交流。 思考，小組討論，匯報(bào)結(jié)果。 進(jìn)行合理猜想，并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。 學(xué)以致用，首尾呼應(yīng)。 小結(jié) 引導(dǎo)學(xué)生歸納對(duì)照實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)方法 思考，歸納控制變量法設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的一般思路。 明確對(duì)比實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)思路。 課堂練習(xí) 見導(dǎo)學(xué)案 課堂小結(jié) 總結(jié)本節(jié)知識(shí)，教師點(diǎn)評(píng)歸納。 三、板書設(shè)計(jì) 實(shí)驗(yàn)活動(dòng)3 燃燒的條件 實(shí)驗(yàn)?zāi)康模?、加深對(duì)燃燒條件的認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步了解滅火的原理。 2、體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)探究的過程。 實(shí)驗(yàn)用品：燒杯、三腳架、酒精燈、坩堝鉗、薄銅片、鑷子、玻璃棒、紙杯。 酒精、棉花、乒乓球、濾紙、蠟燭、小煤塊、小石子、小木條、棉手帕。 實(shí)驗(yàn)猜想：1、要有可燃物 2、溫度要達(dá)到可燃物的著火點(diǎn) 3、有氧氣 實(shí)驗(yàn)方案：參考導(dǎo)學(xué)案，自行設(shè)計(jì)完成 實(shí)驗(yàn)結(jié)論： 四、自主學(xué)習(xí) 實(shí)驗(yàn)活動(dòng)3《燃燒的條件》 【實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹浚?、 2、 【實(shí)驗(yàn)用品】：燒杯、三腳架、酒精燈、坩堝鉗、薄銅片、鑷子、玻璃棒。 酒精、棉花、乒乓球、濾紙、蠟燭、小煤塊、小石子、小木條、棉手帕。 你還需要的實(shí)驗(yàn)用品 【實(shí)驗(yàn)步驟】： 1． 用棉花分別蘸酒精和水，放到酒精燈火焰上加熱片刻，現(xiàn)象是 ， 通過此實(shí)驗(yàn)，可以說明燃燒的條件之一是 。 2、（1）取一小塊兵乓球碎片和濾紙碎片，分別用坩堝鉗夾住，放到酒精燈上加熱，現(xiàn)象是 。 （2）從乒乓球和濾紙上各剪下一小片（同樣大?。?，分開放在薄銅片的兩側(cè)，加熱銅片的中部，現(xiàn)象是 。 （3）利用所給藥品進(jìn)行類似實(shí)驗(yàn)探究，寫出步驟、現(xiàn)象及實(shí)驗(yàn)結(jié)論。 通過以上實(shí)驗(yàn)，可以說明燃燒的條件之一是 。 1、 利用蠟燭和燒杯，設(shè)計(jì)一個(gè)簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)，說明燃燒的條件：需要氧氣（或空氣）。 你的設(shè)計(jì)方案是： 【實(shí)驗(yàn)結(jié)論】： 【問題與討論】： 1、解釋手帕為什么“燒不壞”。 2、如果將探究二中實(shí)驗(yàn)（2）的乒乓球碎片和濾紙片換成木屑和煤粉進(jìn)行試驗(yàn)，會(huì)有什么現(xiàn)象發(fā)生？說明了什么？ 3、在實(shí)驗(yàn)中，還有哪些異?，F(xiàn)象或沒有解決的問題，一起討論交流。 五、教學(xué)反思 1、本節(jié)課學(xué)生的參與熱情很高，氣氛熱烈，通過課后與學(xué)生的交流，可以感覺到他們的確收獲很大。 2、本節(jié)課的理論性并不強(qiáng)，重在使學(xué)生能夠體驗(yàn)科學(xué)家的研究方法，能初步體驗(yàn)科學(xué)探究的步驟，學(xué)會(huì)一些過程與方法。課堂以學(xué)生為主，教師只是組織與實(shí)施者。教師主要提出使學(xué)生感興趣的話題，而放手讓學(xué)生解決其中的問題，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。注重培養(yǎng)學(xué)生用已有的知識(shí)設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)的能力，初步感受到實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)遵守的一些簡(jiǎn)單的規(guī)則，會(huì)篩選得到簡(jiǎn)單易行的實(shí)驗(yàn)。 3、在探究的過程中，學(xué)生體驗(yàn)到合作交流的重要性，在設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)的過程合作完成，對(duì)實(shí)驗(yàn)的過程及結(jié)論中交流自己的看法，可使得所有學(xué)生擴(kuò)展知識(shí)面，從而體會(huì)到交流合作對(duì)探究的重要意義。 4、通過對(duì)燭火熄滅方法的實(shí)驗(yàn)探究來回顧滅火的理論依據(jù)即滅火的原理，使學(xué)生體會(huì)理論來源于實(shí)踐并應(yīng)用于實(shí)踐中的道理。 六、點(diǎn)評(píng)與分析 【教學(xué)目標(biāo)】 目標(biāo)明確。本節(jié)內(nèi)容是在《燃燒和滅火》之后，所以實(shí)驗(yàn)原理對(duì)于學(xué)生而言并不陌生，那么教學(xué)目標(biāo)的第二點(diǎn)就顯得更為重要。教學(xué)中探究沒有流于形式，而是讓學(xué)生在一定的范圍進(jìn)行適當(dāng)?shù)奶剿骱蛯?shí)驗(yàn)，如增加了不同材質(zhì)的物質(zhì)著火點(diǎn)的比較，一是可以培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，二是培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?，?shí)事求是的科學(xué)精神，也為后續(xù)的十二單元有機(jī)合成材料的學(xué)習(xí)做了知識(shí)鋪墊，教師對(duì)課堂的探究要素進(jìn)行了精心的設(shè)計(jì)，對(duì)課堂生成的探究要素進(jìn)行了及時(shí)的指導(dǎo)。順利達(dá)成目標(biāo)的同時(shí)也極大的保留了學(xué)生對(duì)于探究活動(dòng)的興趣，可以看出教師關(guān)于這個(gè)問題的理解比較深刻。 【教學(xué)方法】 教學(xué)方法靈活。靈活多樣的的教學(xué)方法沒有使課堂顯得凌亂，并且重視學(xué)生在觀察中的思考，對(duì)探究活動(dòng)的預(yù)測(cè)，考慮了變量的選擇和控制，在與同伴的討論中相互質(zhì)疑與評(píng)價(jià)。這樣更加激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，課堂教學(xué)中注意了課件、板書、實(shí)驗(yàn)、討論之間的平衡，從情境創(chuàng)設(shè)到問題的解決，方法使用得當(dāng)，使學(xué)生的注意力更為集中。 【教學(xué)過程】 內(nèi)容充實(shí)，定位準(zhǔn)確。探究過程結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，內(nèi)容翔實(shí)，對(duì)比實(shí)驗(yàn)法貫穿始終，真正做到了“授人以漁”。另外，在學(xué)生的討論、實(shí)驗(yàn)過程中，教師不是作為旁觀者，而是積極的收集值得討論的問題，提高課堂交流的效率，注重教師的組織作用，使得每個(gè)學(xué)生都有更多的收獲。基本功扎實(shí)。教師語言規(guī)范，思維敏捷，能及時(shí)準(zhǔn)確對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的問題給予恰當(dāng)?shù)募m正和引導(dǎo)，問題設(shè)置合理、到位，避免了學(xué)生的理解偏差。