2019-2020年八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第三單元10毛遂自薦教案長(zhǎng)春版.doc

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2019-2020年八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第三單元10毛遂自薦教案長(zhǎng)春版 ◆ 教材分析 毛遂自薦的精神、為國(guó)紓難的慷慨，在中國(guó)中庸、含蓄的歷史長(zhǎng)空中永恒。 本課目的在于引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)毛遂自薦的精神實(shí)質(zhì)，指導(dǎo)中職學(xué)生在職場(chǎng)中脫穎而出自薦應(yīng)聘，我依據(jù)葉圣陶先生“課文無(wú)非是些例子”的論斷，把這一篇優(yōu)秀的古代散文分兩個(gè)課時(shí)推薦給同學(xué)們。今天我說(shuō)課的內(nèi)容是引導(dǎo)學(xué)生明白毛遂敢于自薦并最終說(shuō)服楚王合眾的原因，從中找出自薦應(yīng)聘中可供借鑒之處。 ◆ 教學(xué)目標(biāo) 【知識(shí)與能力目標(biāo)】 1、積累文言基礎(chǔ)知識(shí)，提高文言文閱讀理解能力； 2、能概括文章的段落大意，理解寫(xiě)作特點(diǎn)； 3、理解并熟記課文中出現(xiàn)的詞語(yǔ)及成語(yǔ)。 【過(guò)程與方法目標(biāo)】 1、分析人物形象的性格特點(diǎn)及作者塑造人物形象的表現(xiàn)手法； 2、學(xué)習(xí)從課文中提煉寫(xiě)作素材； 3、在閱讀中注意體會(huì)文字的深層含義。 【情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)】 理解毛遂的義勇和雄辯。 ◆ 教學(xué)重難點(diǎn) ◆ 【教學(xué)重點(diǎn)】 掌握文章內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生精讀文本的能力。 【教學(xué)難點(diǎn)】 培養(yǎng)學(xué)生精讀文本的習(xí)慣和能力。 ◆ 課前準(zhǔn)備 ◆ 多媒體課件，圖片。 ◆ 教學(xué)過(guò)程 第一課時(shí) 一、導(dǎo)入新課 兩千多年前，一個(gè)文人在遭受了莫大的屈辱以后，忍辱負(fù)重，以心靈和血肉之軀完成了一部偉大的史學(xué)著作。以后的幾千年里，這部偉大的著作猶如一顆璀璨的明珠，又如一座高聳的豐碑，屹立在中國(guó)文學(xué)和歷史的長(zhǎng)河之中，后人無(wú)法超越也難以企及，這個(gè)人就是司馬遷，這部史學(xué)著作就是《史記》。今天，我們就來(lái)管中窺豹，通過(guò)學(xué)習(xí)課文《毛遂自薦》來(lái)感受一下《史記》的魅力。 二、朗讀課文 1、學(xué)生朗讀，注意引導(dǎo)學(xué)生互相點(diǎn)評(píng)。 2、力圖通過(guò)朗讀再現(xiàn)故事情境，展現(xiàn)人物性格。 三、翻譯課文 1、以學(xué)生逐句翻譯為主，翻譯不對(duì)、不準(zhǔn)、不會(huì)的地方也可由其他同學(xué)補(bǔ)充完成，要發(fā)揮學(xué)生的自學(xué)能力。教師要引導(dǎo)學(xué)生注意具體實(shí)詞的解釋和通假字。 2、積累文中出現(xiàn)的成語(yǔ)，并當(dāng)堂理解其含義。 四、布置作業(yè) 1、學(xué)生整理文中出現(xiàn)的成語(yǔ)，并用這些成語(yǔ)造句。 2、以整理的成語(yǔ)為線索，復(fù)述故事，并背誦課文第一段。 第二課時(shí) 一、作業(yè)反饋 1、考查成語(yǔ)的寫(xiě)法及含義。 2、抽查學(xué)生重點(diǎn)詞句的翻譯情況。 二、精讀課文，深入理解 1、整體感知。 明確本文的主要內(nèi)容和中心思想。本文通過(guò)“合從于楚”這一重大事件的記敘，具體表現(xiàn)并高度贊揚(yáng)了平原君的舍人毛遂的智慧、勇敢及勇于主動(dòng)承擔(dān)重任的精神。 2、細(xì)品文本。 （1）閱讀文章，說(shuō)一說(shuō)，趙國(guó)處于什么樣的困境，并采取了什么樣的策略來(lái)解決？ “秦之圍邯鄲”用個(gè)“圍”字，突出趙國(guó)處于困境，趙國(guó)要聯(lián)合楚國(guó)對(duì)抗秦國(guó)，突出了“合從于楚”的重要性和緊迫性。平原君對(duì)隨行人員的要求之高，反映完成任務(wù)的艱巨性。 （2）平原君要“合從于楚”也是困難重重，他遇到了什么困難？ 平原君要“約與食客”“二十人偕”，可是人數(shù)不夠，說(shuō)明平原君原來(lái)的樂(lè)觀估計(jì)不符合實(shí)際，為毛遂自薦創(chuàng)造條件。 （3）平原君要帶的二十人為什么要“有勇力文武備具者”？ 平原君對(duì)隨行人員的要求之高，反映完成任務(wù)的艱巨性?！拔奈鋫渚摺钡摹拔摹?，說(shuō)的是“合從于楚”的一種可能的方式。下文說(shuō)明，平原君的這一估計(jì)是不現(xiàn)實(shí)的。設(shè)想“合從于楚”的可供選擇的另一種方式，與上文“文武備具”的“武”字相應(yīng)。 （4）在這樣的背景下，故事的主人公毛遂是怎樣出場(chǎng)的？ 毛遂的出場(chǎng)不同凡響。《毛遂自薦》可以說(shuō)是一篇人物傳記，但其開(kāi)篇并未像一般的人物傳記那樣先交代人物的籍貫，而是渲染一種緊張的氣氛。秦軍大兵壓境，趙國(guó)于是派平原君前往楚國(guó)訂立聯(lián)合抗秦的盟約。平原君決定帶二十個(gè)門(mén)客一起前往。但“得十九人，余無(wú)可取者，無(wú)以滿(mǎn)二十人”。在這關(guān)鍵時(shí)刻，毛遂挺身而出，“自贊于平原君”，表現(xiàn)出一種過(guò)人的膽識(shí)。 （5）面對(duì)毛遂自薦，平原君和其他門(mén)客是什么態(tài)度？ 平原君對(duì)毛遂的態(tài)度，先認(rèn)為他“不能”，決定“先生留”，經(jīng)過(guò)一番辯論，結(jié)果又“竟與毛遂偕”?！澳啃χ窗l(fā)”這句話寫(xiě)出“十九人”的復(fù)雜的心理：一方面不相信毛遂真有才能，認(rèn)為他在吹牛，因而忍不住譏笑；一方面礙于平原君的面子，又不好說(shuō)出口來(lái)?！澳啃Α倍?，還表現(xiàn)出十九人自負(fù)的神態(tài)，“未發(fā)”二字，又表現(xiàn)出他們的世故。 （6）毛遂是怎樣一步一步展現(xiàn)自己的才華，促成了趙楚之盟的？ “言其利害，日出而言之，日中不決”記述談判的不順利，不易成功，暗中與上文“文不能取勝”相應(yīng)，又為下文寫(xiě)毛遂“上”鋪墊。接著，毛遂針對(duì)楚王的惡聲斥責(zé)，指出此時(shí)此地，他不能依仗楚國(guó)人多勢(shì)強(qiáng)，首先從利害方面威脅楚王，使他不敢再盛氣凌人?！皯矣谒焓帧?，突出對(duì)楚王的輕蔑。他針對(duì)楚王所說(shuō)“吾乃與而君言”，指出當(dāng)著平原君呵斥毛遂，是對(duì)平原君無(wú)禮，這又從禮儀方面使楚王再不敢目中無(wú)人。毛遂與楚王針?shù)h相對(duì)，顯出他的“勇”和“武”。繼而，毛遂將楚與商湯、周文王的條件進(jìn)行比較，突出楚國(guó)有建立霸王之業(yè)的條件，目的使楚王樹(shù)立合縱御秦的信心，側(cè)重事理的分析。又專(zhuān)就楚國(guó)方面立言，“趙之所羞”也是楚的“百世之怨”，將趙人與楚王對(duì)此“百世之怨”的不同態(tài)度兩相對(duì)比，使楚王無(wú)地自容，從而激發(fā)他報(bào)仇雪怨之情，到此才點(diǎn)出合縱。這是根據(jù)歷史、分析楚秦關(guān)系得出的結(jié)論，目的在使楚王從楚國(guó)自身的利害關(guān)系認(rèn)識(shí)合縱御秦是理所當(dāng)然?！拔峋谇?，叱者何也？”重復(fù)一句，強(qiáng)調(diào)楚王不應(yīng)對(duì)前來(lái)訂立有助于楚的合縱之盟的平原君如此無(wú)禮，進(jìn)一步挫其驕橫之氣。最后，由毛遂安排，三個(gè)主要人物歃血于殿上。合縱于楚，至此大功告成?！坝诘钌稀比?，與上文“胡不下”對(duì)照來(lái)看，韻味無(wú)窮。 總之，毛遂在平原君與楚王談判極不順利的情況下，用威脅與說(shuō)服的手段，終于使楚王訂下合縱之盟。 （7）與楚合縱成功回到趙國(guó)之后，平原君在表示“勝不敢復(fù)相士”時(shí)，三句話中又三用“毛先生”，即“自以為不失天下之士，今乃于毛先生而失之也。毛先生一至楚，而使趙重于九鼎大呂。毛先生以三寸之舌，強(qiáng)于百萬(wàn)之師”，這三個(gè)“先生”與第一段的三個(gè)“先生”有什么區(qū)別？ “是先生無(wú)所有也。先生不能，先生留”連用三“先生”，活現(xiàn)出平原君當(dāng)時(shí)以主人的身份堅(jiān)決拒絕毛遂的神態(tài)，表達(dá)出他盲目自信和瞧不起毛遂的心理。客氣的稱(chēng)呼（先生）與毫不客氣的言辭（無(wú)所有、不能、留），又反映出平原君這一貴公子所特有的風(fēng)度。到了與楚合縱成功回到楚國(guó)之后，平原君在表示“勝不敢復(fù)相士”時(shí)，三句話中，又三用“毛先生”，其感激、欽佩之情，溢于言表，與上文三稱(chēng)“先生”所表達(dá)的思想感情截然不同。 3、延伸擴(kuò)展。 （1）課文是怎樣精雕細(xì)刻出毛遂的義勇和雄辯的？ 在趙國(guó)正處于危難之際，平原君欲赴楚定縱而又苦于不能得20人之時(shí)，毛遂挺身而出，不僅表現(xiàn)了他勇于為平原君分憂(yōu)、勇紓國(guó)難的義勇精神，而且反映了他的自信。在與平原君的辯論中，接過(guò)平原君“錐之處囊中，其末立見(jiàn)”的比喻，指出“使遂蚤得處囊中，乃穎脫而出，非特其末見(jiàn)而已”，申述了尚未得到施展才能的機(jī)會(huì)，不僅表現(xiàn)了他機(jī)敏善辯的才能，而且又一次反映了他的自信。 趙楚定縱的過(guò)程，以充分展開(kāi)的詳細(xì)的場(chǎng)面描寫(xiě)，把毛遂的智辯與義勇表現(xiàn)得淋漓盡致。楚是地方千里、持戟百萬(wàn)的大國(guó)。在楚朝廷之上，小小的毛遂竟敢面責(zé)楚王，用武力挾持定縱，足見(jiàn)其勇氣非凡。毛遂是平原君的門(mén)客，地位低微，絕無(wú)與楚王對(duì)話的資格。他巧妙地用旁敲側(cè)擊的辦法，“謂平原君曰：‘縱之利害，兩言而決耳。今日出而言縱，日中不決，何也’”，引出楚王的叱責(zé)，于是乘虛而入，反詰楚王“吾君在前，叱者何也？”得到了發(fā)言的機(jī)會(huì)，使楚王完全陷于被動(dòng)，可見(jiàn)其機(jī)智善辯，超人一等。然后以湯和文王為例，引出“王天下”“臣諸侯”在于“據(jù)其勢(shì)而奮其威”的觀點(diǎn)。接著指出楚的“勢(shì)”和數(shù)敗于秦的事實(shí)，是“趙之所羞，而王弗知惡”。言外之意是楚自應(yīng)報(bào)仇雪恨，從而得出“合從者為楚，非為趙也”的結(jié)論?？梢?jiàn)毛遂深知天下形勢(shì)，趙楚利害一致的客觀存在的事實(shí)。這正是毛遂雄辯的基礎(chǔ)，也是毛遂自信的基礎(chǔ)。 （2）有人說(shuō)毛遂自薦是出風(fēng)頭，你怎么看的？說(shuō)說(shuō)你的看法。 這個(gè)問(wèn)題可以引導(dǎo)學(xué)生多角度認(rèn)識(shí)，如自信是一種優(yōu)秀品質(zhì)；有膽量，勇紓國(guó)難，精神可嘉；有見(jiàn)識(shí)，知天下，有辯才，實(shí)現(xiàn)了定縱奇跡均可，但要注意從正面來(lái)引導(dǎo)和肯定。 三、課堂練習(xí) 班級(jí)要重新選舉班委會(huì)，你要參加競(jìng)選演說(shuō)，請(qǐng)你為自己寫(xiě)一段演說(shuō)詞，要求突出自己的優(yōu)點(diǎn)，明確自己競(jìng)選的職位，字?jǐn)?shù)100字左右。 四、課堂總結(jié) 我們用一節(jié)課的時(shí)間品讀了《毛遂自薦》，毛遂這個(gè)人物一定給大家留下了深刻的印象，他的膽識(shí)，他的才華，他的智慧，都令今天的我們深思，給我們很多啟示，希望大家都能像他一樣，勇于展示自己，勇于表現(xiàn)自己，成為真正的成功者。 五、布置作業(yè) 以《真正的勇敢》為題目，寫(xiě)一篇《毛遂自薦》的讀后感，600字左右。 ◆ 教學(xué)反思 略。