八年級生物上冊 4.1.7《植物的無性生殖》教案1 （新版）濟(jì)南版.doc

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植物的無性生殖 教學(xué)目標(biāo)： 知識目標(biāo) ①能夠列舉一些常見的無性生殖現(xiàn)象；區(qū)別無性生殖與有性生殖；（重點） ②舉例說明常見的營養(yǎng)繁殖現(xiàn)象；說明嫁接成功的關(guān)鍵； ③描述植物組織培養(yǎng)的過程。（難點） 能力目標(biāo) 通過完成一種植物的扦插、嫁接或壓條，培養(yǎng)學(xué)生動手能力。 情感、態(tài)度與價值觀目標(biāo) ①通過比較兩大類生殖方式的特點，辯證地認(rèn)識生命現(xiàn)象； ②根據(jù)無性生殖的一些知識，關(guān)注它的在生產(chǎn)實踐中的應(yīng)用。 重難點突破： 組織培養(yǎng)是本節(jié)課難點，首先通過觀看視頻，了解有關(guān)組織培養(yǎng)的知識，再結(jié)合七年級所學(xué)“細(xì)胞核的功能”及“克隆羊培育過程”，幫助學(xué)生領(lǐng)會組織培養(yǎng)技術(shù)的原理。明確無論營養(yǎng)繁殖、組織培養(yǎng)，本質(zhì)上都是由細(xì)胞核中的遺傳物質(zhì)決定的，從而攻破本節(jié)課的難點。 課前準(zhǔn)備： 1、制作多媒體課件 2、花生、馬鈴薯、月季的莖、嫁接的仙人球等實物，小刀、裝沙土的燒杯。 教學(xué)過程： 教學(xué)環(huán)節(jié)及時間安排 教師活動 學(xué)生活動 設(shè)計意圖 創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課（ 3分鐘） 1、展示圖片：番茄馬鈴薯 2、提出問題： ①同學(xué)們喜歡吃花生嗎？你知道花生是怎樣繁殖后代的？這種繁殖后代的方式是什么？什么是有性生殖？ ②馬鈴薯又是怎樣繁殖后代的？（提示：在馬鈴薯種植的季節(jié)你知道家里是怎樣種植馬鈴薯的？）（展示課件圖片） 3、（展示課件圖片：馬鈴薯番茄）你見過下面結(jié)馬鈴薯，上面結(jié)番茄的植物嗎？ 你想知道這是用了什么方法使馬鈴薯和番茄長在了同一株植物上嗎？ 揭示課題并板書： 第七節(jié) 植物的無性生殖 學(xué)生觀察并思考問題 學(xué)生能說出規(guī)范、準(zhǔn)確的答案，必要時給予糾正。 學(xué)生觀看后，產(chǎn)生疑問:這是怎么種出來的？ 通過復(fù)習(xí)引出不同于用種子繁殖后代的無性繁殖，為后面學(xué)習(xí)比較無性生殖和有性生殖作下鋪墊，起到溫故知新的作用。 通過“奇聞怪事—馬鈴薯番茄”激發(fā)學(xué)生求知的欲望，引導(dǎo)學(xué)生將注意力集中到問題中來，提高自主學(xué)習(xí)的效率。 引導(dǎo)探究層層推進(jìn)（ 4分鐘） 1、請同學(xué)們閱讀教材39—42頁，觀察4.1-36、4.1-37、4.1-38、4.1-40、4.1-41圖片，思考這些植物的新個體是怎樣產(chǎn)生的？ 2、反饋提問：通過觀察圖片誰來說一說這些植物的新個體是怎樣產(chǎn)生的？你還知道哪些類似的事例？ 3、這些植物新個體的產(chǎn)生與花生新個體產(chǎn)生一樣嗎？有什么本質(zhì)的區(qū)別?（多媒體展示） 歸納總結(jié)：什么是營養(yǎng)繁殖？ 什么是無性生殖？ 學(xué)生閱讀教材并思考問題、回答問題。 分別用根、莖、葉繁殖后代的。 例：馬鈴薯用塊莖，藕、姜用根狀莖，大麗菊用根…… 這些植物的繁殖是通過植物的根、莖、葉來繁殖后代，而不經(jīng)過兩性生殖細(xì)胞—精子、卵細(xì)胞的結(jié)合。 學(xué)生通過觀察圖片，及教師適時點撥總結(jié)出營養(yǎng)繁殖、無性生殖概念。 在學(xué)生獲得感性認(rèn)識后，組織學(xué)生通過觀察圖片，教師通過點評引導(dǎo)，總結(jié)出無性生殖的特點，進(jìn)而將學(xué)生的認(rèn)識上升到理性--完成無性生殖概念的學(xué)習(xí)。 自主 學(xué)習(xí) 主動 探究 （2分鐘） <過渡:> 營養(yǎng)繁殖是最常見的一種無性生殖,在生產(chǎn)實踐中，人們用植物的莖進(jìn)行扦插、嫁接和壓條等方法來培育果樹、花卉和蔬菜等經(jīng)濟(jì)作物。這些方法與用種子植物繁殖后代相比有什么優(yōu)勢？ 自主學(xué)習(xí)： 閱讀教材39--42頁 ，小組討論并思考下列問題，并在書上標(biāo)出重要概念和重點詞語。（課件展示問題） 問題：什么是扦插？嫁接？壓條？哪些植物可以用扦插、嫁接和壓條的方法繁殖后代？ 教師巡回指導(dǎo)，并參與小組的討論。幫助學(xué)生對學(xué)習(xí)過程和結(jié)果進(jìn)行評價。 學(xué)生根據(jù)問題自主學(xué)習(xí)。 以小組為單位，結(jié)合教材插圖和生活經(jīng)驗，分組活動、討論、分析并總結(jié)。 讓學(xué)生帶著問題閱讀教材，提高了自主學(xué)習(xí)的效率及探究的欲望。 組織 交流 點撥 構(gòu)建 （18分鐘） 小組展示：現(xiàn)在各小組將你們的小組學(xué)習(xí)的結(jié)果與大家交流吧。 1、動動手：根據(jù)桌上實物完成月季的扦插。 2、什么是扦插？（課件展示圖片） 點撥：①說一說你在在扦插時應(yīng)注意哪些問題？ ②能否用一句諺語總結(jié)扦插？ ③哪些植物的繁殖可以用扦插的方法？ <過渡：>對于扦插不易成活的植物我們可以用壓條的方法繁殖. 3、什么是壓條？ 點撥： ①為什么要把樹皮剝?nèi)グ肴Γ? ②扦插不易成活的植物為什么可以用壓條的方法繁殖? ③哪些植物可用壓條的方式繁殖后代？ <過渡：>（展示課件：最牛的菊花圖片）觀察圖片最牛的菊花，用什么方法使這株大立菊開出513個品種的花？ 4、什么是嫁接？（課件展示圖片） 枝接 芽接 點撥：明確嫁接概念后教師以問題串形式點撥。 ①把一種植物體的枝條或芽，接在另一個植物體上，芽或枝我們叫什么？另一個植物體叫什么？ ②把芽接在另一個植物體上的嫁接叫什么？把枝接在另一個植物體上的嫁接叫什么？ ③要想使他們成活應(yīng)該怎么辦？ ④哪些植物可以用嫁接的方法來繁殖后代？ 考考你：（展示嫁接的仙人掌實物） （1）指出圖中的“接穗”和“砧木”。 （2）隨著 “接穗”的不斷生長，其顏色會逐漸變成“砧木”的顏色嗎？你知道為什么嗎？ 挑戰(zhàn)自我：把果實大、味甜但抗病力弱的水蜜桃的枝條嫁接到果實小、味酸但抗病力強(qiáng)的毛桃樹上，水蜜桃的枝條上將來會結(jié)出什么樣的桃子？ 歸納總結(jié)：通過以上學(xué)習(xí)，說一說用扦插嫁接和壓條的方法來繁殖后代與有性生殖相比有什么優(yōu)點？ 請你出主意：小明家的桃樹林產(chǎn)量較低，品質(zhì)欠佳，想盡快引進(jìn)肥城蜜桃。小明想請你幫他分析一下用哪種方法既經(jīng)濟(jì)實惠，又收益快？ A.種子繁殖 B.全部換栽 C.果枝嫁接 小組展示學(xué)習(xí)成果，小組間交流。 學(xué)生利用所給出的器材練習(xí)月季的扦插。 學(xué)生思考、總結(jié)并回答。 斜插（與地面成45）插入土壤中部分要削成斜面、帶有芽、溫度適宜 “無心插柳柳成蔭” 楊、柳、葡萄、月季、薔薇 …… 學(xué)生思考回答。 有利于促進(jìn)根的形成 母體可以為枝條提供營養(yǎng)物質(zhì)，有利于成活。 石榴、藏報春、夾竹桃、桂花等。 看圖，圖上的菊花使之驚奇。 學(xué)生回答。 嫁接：是直接把一植物體的芽或枝（接穗），接在另一個植物體（砧木）上，使結(jié)在一起的兩部分長成完整的植物體。 學(xué)生通過教師點撥歸納總結(jié)： 接在另一植物體上的芽或枝條叫接穗;被接的植物體叫砧木。 嫁接的方式枝接和芽接。 嫁接成活的關(guān)鍵是接穗和砧木的形成層緊密結(jié)合在一起。 蘋果、梨、桃 學(xué)生看圖回答問題。 學(xué)生根據(jù)教師點撥總結(jié)出：嫁接好處是能保持母體的優(yōu)良性狀且繁殖的速度快 學(xué)以致用，解決問題 ：結(jié)出果實大、味甜的水密桃。 學(xué)生分析總結(jié)： 繁殖速度快，產(chǎn)生的新個體能保持母體的原有特性。 學(xué)生分析解釋原因，得出最佳方案。 師生互動培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，讓學(xué)生充分展示自我。 培養(yǎng)學(xué)生動手能力 教師利用 “無心插柳柳成蔭” 民間諺語巧妙點撥順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)。 因為扦插不易成活的植物可以用壓條的方法繁殖.調(diào)整教材順序使學(xué)生更容易理解、接受。 適時點撥把問題細(xì)化，突破重點。 扦插、嫁接、壓條這些知識在我們的日常生活中應(yīng)用非常廣泛，利用多媒體展示有關(guān)圖片，有利學(xué)生的認(rèn)知 學(xué)以致用，用所學(xué)知識解決生活中問題。 通過以上學(xué)習(xí)對無性生殖和有性生殖的區(qū)別作簡要總結(jié)。 學(xué)以致用解決生活中的問題。 知識遷移能力提升（8分鐘） <過渡：>以上都是比較簡單傳統(tǒng)的無性繁殖方式。人們還利用無性繁殖的原理，研究出了組織培養(yǎng)技術(shù)。 播放組織培養(yǎng)視頻 提出以下問題： 1、什么是組織培養(yǎng)？ 2、植物組織培養(yǎng)應(yīng)在什么樣條件下進(jìn)行？植物的哪些組織可以進(jìn)行組織培養(yǎng)？ 3、為什么可以進(jìn)行組織培養(yǎng)？ 點撥：出示圖片：回憶克隆羊多利的培養(yǎng)過程。 指出生物體上的任何一個細(xì)胞都含有全部的遺傳信息，在離體條件下，這些信息可以表達(dá)出來，從而使產(chǎn)生完整的生物體。 4、組織培養(yǎng)的優(yōu)點？ 學(xué)生帶著問題觀看視頻并思考，然后回答問題。 組織培養(yǎng)的操作和原理，是本節(jié)的難點，通過觀看視頻和教師點撥突破本節(jié)難點。 課堂小結(jié)（2分鐘） 通過同學(xué)們積極的探究，大家來反思一下：本節(jié)課你有哪些收獲？還有哪些疑惑？ 學(xué)生自主回顧本節(jié)所學(xué)所得：學(xué)習(xí)了有關(guān)無性生殖的知識，領(lǐng)悟了兩類生殖方式的本質(zhì)區(qū)別，明白了組織培養(yǎng)技術(shù)的原理。 使本節(jié)課所學(xué)知識形成知識網(wǎng) 達(dá)標(biāo)檢測（3分鐘） 課堂達(dá)標(biāo)檢測題： A類： 1、不需要經(jīng)過精子和卵細(xì)胞相結(jié)合的生殖方式是 。 2、一棵蘋果樹上能結(jié)出“國光”“紅富士”不同品種的蘋果，采用的技術(shù)是 3、利用植物體上的活細(xì)胞，在無菌的條件下培養(yǎng)成試管苗，再移植到土壤中培養(yǎng)成完整的植物體，這種技術(shù)叫 。 B類： 現(xiàn)有兩種梨：一種是杜梨，它的果實小，味道澀，但根系抗病力強(qiáng)；一種是鴨梨，它的果實大，味道甜，但根系抗病力弱。如何才能獲得根系抗病力強(qiáng)、結(jié)出的果實既大又甜的植株呢？請你運用所學(xué)的知識，設(shè)計一個培養(yǎng)方案。 課下作業(yè)： 選一種植物進(jìn)行嫁接實踐操作 學(xué)生獨立自主完成，課堂檢測并及時互糾 針對不同層次的學(xué)生提出明確的完成目標(biāo)，既能讓程度好的學(xué)生吃得飽，又能讓程度稍差的學(xué)生有所提高，達(dá)到因材施教的效果。 選一種植物進(jìn)行嫁接實踐操作加深所學(xué)知識的理解和提高動手能力。 板書設(shè)計：