2019-2020年八年級語文下冊 《再塑生命》說課稿1 人教新課標版.doc

《2019-2020年八年級語文下冊 《再塑生命》說課稿1 人教新課標版.doc》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《2019-2020年八年級語文下冊 《再塑生命》說課稿1 人教新課標版.doc（3頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

2019-2020年八年級語文下冊 《再塑生命》說課稿1 人教新課標版 【說教材】——教材分析 1.課文簡析 《再塑生命》是人教八年級《語文》上冊第一單元的第五篇課文，本單元的主題是追述自己人生道路上的難忘經(jīng)歷，或是展現(xiàn)名人、偉人的一個生活側(cè)面，揭示人生意義。單元導學對這些文章的教學建議是“融入生活體驗，感悟思想內(nèi)涵，了解社會人生，明確文體特征，品味語言含義?！北疚墓?jié)選自美國女作家：海倫.凱勒的的自傳《假如給我三天光明》，選段透過“我”的眼睛，通過細致入微的心理描寫，敘述了一個盲聾啞兒童在家庭教師安妮沙莉文老師的幫助下重新認識周圍的事物，走進大自然，體驗人間真情，重拾對生活的勇氣和信心的故事。 2.探究問題 再塑生命從字面意思看，是重新塑造生命、重新獲得生命的意思。但在文中，再塑生命是指：（1）愛的光明照到了我的身上，本來，在我的那個寂靜而有黑暗的世界里，根本就不會有溫柔和同情。但是，在沙利文老師的教育下，我的靈魂再次被喚醒，再次擁有光明、希望、快樂和自由。（2）是沙利文老師讓我又回到自然，理解自然。（3）沙利文老師還教我懂得什么是愛。再塑生命表達了作者對沙利文老師的無比敬愛和感激之情。 【說目標】——目標確立 依據(jù)《語文課程標準》提出的三個維度，結(jié)合本單元的教學要求及文本特點，確定了如下教學目標： 知識與能力目標 　　1.識記、理解并積累文中的生字詞 2.了解海倫凱勒的人生經(jīng)歷及其品質(zhì) 過程和方法目標 　 理解沙利文老師的偉大可愛之處，從而把握文章的主題，理解作者對沙利文老師敬愛和感激的情意。 情感態(tài)度和價值觀目標 　　領會沙利文老師雋永深沉的愛心和高超的教育藝術(shù)，學習海倫好學敏思、堅忍不拔、熱愛生活的精神。 【說重點難點】 根據(jù)八年級學生的認知程度和思維能力的發(fā)展，結(jié)合本文的教學目標，我將本課的教學重點難點確定為： 重點：理解人物形象，品味細膩優(yōu)美語言。 難點：理解課文標題“再塑生命”的含義。 【說教法】——教法選擇 《新課程標準》指出：“教師只是學生學習活動的組織者和引導者?！币虼?，我在設計本課教學時力求突出“教師為主導，學生為主體”的特征，讓學生更多地接觸文本，把發(fā)現(xiàn)、體驗、感悟、交流的權(quán)利還給學生。具體方法如下： 導入課文——情境法 初步感知——誦讀法 品評要點——點撥法 理解主旨——討論法 【說學法】——學法指導 《新課程標準》提出：“要倡導自主、合作、探究的學習方式”，教師要重視引導學生主動參與課堂，以喚起他們的切身感受。因此，學生課堂上的學法重點就在體驗學習與探究學習上。具體的學法如下： 情境體驗法：激起學生學習本文的興趣。 讀書入境法：訓練學生朗讀感知的能力。 勾畫圈點法：培養(yǎng)學生自主學生的能力。 合作探究法：培養(yǎng)學生合作探究的能力。 【說教學創(chuàng)意】 本課內(nèi)容淺顯，易于理解，嘗試安排為說讀課，即說說讀讀，邊說邊讀，組織學生進行平實的與生動的、概括的與描述的、形容的與評議的、理解的與品析的等各種形式內(nèi)容的說，減少教師講析，充分保證學生的學習時間與空間。 總體結(jié)構(gòu)：聚焦——尋意模式 導入激趣——理清脈絡——感悟體驗——拓展延伸 【說教學過程】 （一）導入： 失去光明的民間藝人阿炳的《二泉映月》給我們描畫了一個凄涼哀怨的世界，也讓我們感到了命運的殘酷和抗爭的力量。奧斯特洛夫斯基全身癱瘓，雙目失明，但他以驚人的毅力，克服重重困難，在病榻上完成了長篇小說《鋼鐵是怎樣煉成的》，鼓舞了一代又一代的熱血青年。幾乎全聾的貝多芬扼著命運的咽喉，奏出了與命運抗爭的最強音一一《命運交響曲》……古今中外有許許多多付出艱辛努力而獲得成功的殘疾人。今天，我們一起走進《再塑生命》，去感受一個病弱生命的頑強成長的足跡和引領她人生轉(zhuǎn)機走向光明的莎莉文老師?！? 設計意圖：以古今中外獲得成功的殘疾人士導入，引起學生注意，激發(fā)學習興趣。這一程序的目的在于明確本課學習的主要內(nèi)容并了解作者，其作用是定向。 （二）檢查預習 1.簡介作者情況。 2.字詞競賽。 （三）初讀課文 了解結(jié)構(gòu) 學生快速閱讀課文，找出描寫海倫心里的句子，朗讀，交流。 ①生命的原貌：生命像大霧中的航船 ②光輝的起點：和莎莉文老師相識 ③幸福的復蘇：生命中擁有了文字 ④成長的浪花：生命中擁有了大自然 ⑤生命的升華：生命中擁有了愛 （四）賞讀文本 自悟體驗 1.探究主題： ①請說說對“再塑生命”的理解。 學生討論，交流，教師明確。 字意指“重新塑造生命、重新獲得生命”。這里指（1）“愛的光明照到了我的身上”。在安妮老師的教育下我的靈魂被喚醒，再次擁有希望、光明和快樂和自由。（2）是莎利文老師讓“我”回歸自然，理解自然。（3）是莎利文老師還教“我”懂得什么是“愛”。正如作者所說“她就是那個來對我啟示世間真理，給我深切的愛的人?！睆倪@個意義上講，莎利文老師就是我的“重生父母”?！霸偎苌币辉~表達了作者對莎莉文老師的敬愛和感激之情。 設計意圖：此問題是這篇文章的重點、難點。解決好這個問題，學生就能抓住本文的靈魂。學生在分析課文中已有一定的理解，經(jīng)過反復的研讀，學生會有更深的體悟。 ②海倫再塑生命成功的因素有哪些？ 學生發(fā)言，師生一起總結(jié)： Ａ、莎莉文老師的幫助： 了解兒童心理； 講究教育方式； 教學循序漸進； 充滿愛心、耐心。 Ｂ、自身因素： 內(nèi)心敏感、求知欲強、好奇、好學自強、不屈不撓。 設計意圖：本文一體兩面，海倫與莎莉文老師相輔相成海倫成為一個不平凡的人，與沙利文老師的教育密不可分，但也是她主觀努力的結(jié)果，設計此問題，是希望學生正確看待一個人的成功，從老師身上學習她真切的愛心，從海倫身上學習她好學自強、不屈不撓的奮斗精神，對生命的熱愛，對生活的執(zhí)著。以達成對學生的品德教育。 （五）拓展延伸 小結(jié)全文 1.電影片段 放映《漂亮媽媽》片段。（片段一：媽媽有一次手指頭不小心割傷，流出血來，但她卻不顧自已的傷口，馬上找來接近聾啞人的兒子鄭大，教它認識“血”“紅”字。 片段二：鄭大在學校里受人欺負的場景。） 提問：請談一談看了這些片段的感受。 學生發(fā)言，教師順勢總結(jié)全文。 設計意圖：電影片段直觀教學，一方面吸引學生，另一方面學生會更直接地感悟。讓學生當了老師，嘗試著去解決問題。從而更能理解莎莉文老師教育的藝術(shù)性。同時也能激發(fā)學生關(guān)愛殘疾人的意識。 2.教師小結(jié)： （借助海倫凱勒《假如給我三天光明》中的句子）啊，如果我有三天視力的話，我該看些什么東西呢?首先，我想長時間地凝視著我親愛的教師安妮?莎莉文?麥西夫人的臉，她就是靠溫柔與耐心來完成教育我的困難任務。我要從她的眼睛里看出那使她能堅定地面對困難的堅強毅力和她那經(jīng)常向我顯示出的對于人類的同情心。 設計意圖：在課堂即將結(jié)束時再次點出主題，這主題由海倫說出顯得更自然。用簡潔的話滲透愛的教育。 【說板書設計】 本課板書設計為結(jié)構(gòu)鳥瞰與線索提示，意在提要勾玄，統(tǒng)攝全篇，便于學生整體把握。