高三生物教學(xué)設(shè)計(jì):生態(tài)系統(tǒng)的能量流動(dòng)和物質(zhì)循環(huán)+高一生物教案: 遺傳信息的攜帶者——核酸

上傳人:戰(zhàn)神 文檔編號(hào):33485647 上傳時(shí)間:2021-10-17 格式:DOCX 頁(yè)數(shù):9 大?。?4.73KB
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高三生物教學(xué)設(shè)計(jì):生態(tài)系統(tǒng)的能量流動(dòng)和物質(zhì)循環(huán)+高一生物教案: 遺傳信息的攜帶者——核酸_第1頁(yè)
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1、高三生物教學(xué)設(shè)計(jì):生態(tài)系統(tǒng)的能量流動(dòng)和物質(zhì)循環(huán)   生態(tài)系統(tǒng)的功能揭示了生物與環(huán)境通過(guò)物質(zhì)和能量的緊密聯(lián)系、相互作用的本質(zhì),該部分是本章的核心內(nèi)容,也是重點(diǎn)、難點(diǎn)和高考試題的熱點(diǎn)。高考出題的方向多以應(yīng)用型、設(shè)計(jì)型、材料分析型為多。應(yīng)用型,往往提供一個(gè)全新的問(wèn)題情境,讓學(xué)生自己選取相關(guān)知識(shí)和方法進(jìn)行解答;設(shè)計(jì)型,則通過(guò)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性與環(huán)保方面的實(shí)驗(yàn),或?qū)?shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行分析;信息型,通常是給學(xué)生提供幾段材料,讓學(xué)生根據(jù)已有的生物學(xué)知識(shí),通過(guò)閱讀、分析來(lái)回答提出的問(wèn)題,材料來(lái)源可以是社會(huì)科學(xué)的熱點(diǎn)、焦點(diǎn)、生態(tài)農(nóng)業(yè)等,這部分內(nèi)容的闡述,是以第三章光合作用有關(guān)知識(shí)的聯(lián)系,以加強(qiáng)對(duì)本部分知

2、識(shí)的理解。   二、考綱解讀:   1、掌握生態(tài)系統(tǒng)的能量流動(dòng)過(guò)程和特點(diǎn)及研究能量流動(dòng)的意義。   2、掌握生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán),能量流動(dòng)和特等循環(huán)的關(guān)系。   三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵:   重點(diǎn):   1、生態(tài)系統(tǒng)能量流動(dòng)的過(guò)程和特點(diǎn)。   2、碳循環(huán)的過(guò)程。   難點(diǎn):   1、生態(tài)系統(tǒng)的能量流動(dòng)具有單向性和逐級(jí)遞減的原因。   2、能量流動(dòng)和物質(zhì)循環(huán)的關(guān)系。   關(guān)鍵:   在理解的基礎(chǔ)上,通過(guò)一些具體題目進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練,能夠舉例說(shuō)明,能夠舉一反三。   四、教學(xué)過(guò)程:(邊提問(wèn)邊總結(jié))   復(fù)習(xí)提問(wèn):生態(tài)系

3、統(tǒng)的功能是什么?   回 答:生態(tài)系統(tǒng)的能量流動(dòng)和物質(zhì)循環(huán)。  ?。ㄒ唬┥鷳B(tài)系統(tǒng)的能量流動(dòng):   1、過(guò)程:  ?、倨瘘c(diǎn):從生產(chǎn)者固定太陽(yáng)能開(kāi)始。   ②數(shù)量:流經(jīng)生態(tài)系統(tǒng)的總能量,是生產(chǎn)者固定的太陽(yáng)能的總量,并非照射到這個(gè)生態(tài)系統(tǒng)中所有植物體上的太陽(yáng)能。  ?、矍溃菏澄镦満褪澄锞W(wǎng)。  ?、苓^(guò)程:(引導(dǎo)學(xué)生再認(rèn)書(shū)中圖解分析各營(yíng)養(yǎng)級(jí)能量的去路。)   特別提醒:流入各級(jí)消費(fèi)者的總能量是各級(jí)消費(fèi)者在進(jìn)行同化作用時(shí)所同化的有機(jī)物中含有的能量。同化量=攝入量-糞便量。   強(qiáng)化訓(xùn)練:在由草、兔、狐組成的一條食物鏈中,兔經(jīng)同化作用所獲得的能量,其去

4、向不應(yīng)該包括( )   A 通過(guò)兔呼吸作用釋放的能量 B 通過(guò)兔的糞便流入到分解者體內(nèi)   C 通過(guò)狐貍的糞便流入到分解者體內(nèi) D 流入到狐體內(nèi)   2、特點(diǎn)及原因:   ①單向流動(dòng):原因是生物之間的捕食關(guān)系是一定的,能量只能由被捕食者流向捕食者,而不能逆流。  ?、谥鸺?jí)遞減:原因:A,各營(yíng)養(yǎng)級(jí)生物呼吸消耗;B 生產(chǎn)者的遺體、殘枝敗葉,消費(fèi)者的尸體、糞便中的能量被分解者利用,經(jīng)微生物的呼吸消耗;C 各營(yíng)養(yǎng)級(jí)生物都有一部分生物未被下一個(gè)營(yíng)養(yǎng)級(jí)生物所利用。   3、能量傳遞效率:10%~20%(有關(guān)計(jì)算)   強(qiáng)化訓(xùn)練:在下列食物網(wǎng)中   若F的種群

5、有機(jī)物增加一千克,則沿著獲得最少的能量渠道流動(dòng)時(shí),需要消耗生產(chǎn)者生產(chǎn)的有機(jī)物至少有 千克。   研究能量流動(dòng)的意義:設(shè)法調(diào)整生態(tài)系統(tǒng)能量流動(dòng)的關(guān)系,使能量持續(xù)高效流向?qū)θ祟愖钣幸娴牟糠帧?   強(qiáng)化訓(xùn)練:在研究森林生態(tài)系統(tǒng)時(shí),要設(shè)法使能量多儲(chǔ)存在( )   A 森林的草被中 B 森林的猛獸中 C 森林的鳥(niǎo)類中 D 森林的木林中  ?。ǘ┥鷳B(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)   1、對(duì)生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)的概念的理解:   ①生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)的范圍是指地球上最大的生態(tài)系統(tǒng)——生物圈;   ②物質(zhì)主要是指組成生物體的基本元素;  ?、垩h(huán)是指組成生物體的基本元素在生物

6、群落與無(wú)機(jī)環(huán)境之間的往返運(yùn)動(dòng),在生物群落內(nèi)部只有能量流動(dòng)沒(méi)有物質(zhì)循環(huán);   ④生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)離不開(kāi)能量的流動(dòng)。   2、碳循環(huán):  ?、偬荚跓o(wú)機(jī)環(huán)境中的存在形式:CO2 碳酸鹽   ②碳在生物群落中的存在形式:有機(jī)物  ?、垩h(huán)形式:CO2  ?、苓^(guò)程   強(qiáng)化訓(xùn)練:下圖是生態(tài)系統(tǒng)碳循環(huán)圖解,圖中ABCD代表生態(tài)系統(tǒng)的各類成分,據(jù)圖回答:  ?、貯BCD各代表什么成分?   ②碳元素從B進(jìn)入C主要通過(guò) 作用,從C進(jìn)入D的過(guò)程為 ,從D進(jìn)入B主要通過(guò) 作用,從A進(jìn)入B通過(guò) 作用。  ?、鄞髿庵蠧O2濃度升高是導(dǎo)致溫室效應(yīng)的禍?zhǔn)祝?qǐng)結(jié)

7、合現(xiàn)實(shí)情況寫(xiě)出導(dǎo)致CO2升高的兩條主要原因。  ?、転榱朔乐箿厥倚?yīng)的寸步加劇,你認(rèn)為應(yīng)采取哪些措施?   (三)能量流動(dòng)與物質(zhì)循環(huán)的關(guān)系:   能量流動(dòng)物質(zhì)循環(huán)   形式主要以有機(jī)物形成組成生物體的基本元素   特點(diǎn)單向流動(dòng)逐漸遞減全球性反復(fù)循環(huán)   范圍生態(tài)系統(tǒng)的各營(yíng)養(yǎng)級(jí)生物圈   聯(lián)系能量流動(dòng)和物質(zhì)循環(huán)是生態(tài)系統(tǒng)的兩大基本功能,二者相互伴隨,相輔相承,共同通過(guò)食物鏈和食物網(wǎng)的渠道實(shí)現(xiàn)。   強(qiáng)化訓(xùn)練:下圖為某溫帶草原上存在的食物鏈。讓分析回答下列問(wèn)題:   草 兔 貓頭鷹   草食昆蟲(chóng) 食蟲(chóng)鳥(niǎo)   ①該食物網(wǎng)和各種生物中,

8、含有能量最多的是 。該生態(tài)系統(tǒng)的能量最終來(lái)源是 ,其能量流動(dòng)特點(diǎn)是 。   ②在生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)中,碳元素以 形式在生物群落與無(wú)機(jī)環(huán)境中進(jìn)行循環(huán),生產(chǎn)者通過(guò) 作用使碳元素進(jìn)入到生物群落中,各種生物通過(guò) 作用使碳元素回到無(wú)機(jī)環(huán)境中。  ?、墼谏锝缰锌蓪?shí)現(xiàn)無(wú)機(jī)物與有機(jī)物之間的相互轉(zhuǎn)化,從而體現(xiàn)碳元素的循環(huán):從細(xì)胞角度看,主要通過(guò) 和 實(shí)現(xiàn);從生理作用角度看,主要通過(guò) 和 實(shí)現(xiàn);從生態(tài)系統(tǒng)角度看,通過(guò) 和 實(shí)現(xiàn)。 高一生物教案: 遺傳信息的攜帶者——核酸   一、教學(xué)目標(biāo)   1說(shuō)出核酸的種類   2簡(jiǎn)述核酸的結(jié)構(gòu)和功能 教方學(xué)法 講述與學(xué)生討論相結(jié)合  

9、 教材分析   重點(diǎn). 理解核酸的結(jié)構(gòu) 難點(diǎn) 理解核酸的結(jié)構(gòu) 教具 多媒體課件、實(shí)驗(yàn)材料   二、教學(xué)過(guò)程   引入   以利用DNA偵破案件、尋找災(zāi)難死難者或者親子鑒定為例子,并以問(wèn)題作為引導(dǎo),激發(fā)學(xué)生的興趣:   1、DNA是什么?   2、為什么DNA能比較精確地定位一個(gè)人的身份?   3、你還了解那些關(guān)于DNA鑒定的應(yīng)用?   闡述核酸的種類:DNA的中文名稱是脫氧核糖核酸,是核酸的一種,還有一種叫做核糖核酸的物質(zhì),簡(jiǎn)稱RNA。這兩種核酸就是細(xì)胞內(nèi)攜帶遺傳信息的物質(zhì)。核酸與生物的遺傳、變異、蛋白質(zhì)合成有重要的關(guān)系(為后面的留下伏筆)

10、   實(shí)驗(yàn):使用染料對(duì)細(xì)胞進(jìn)行染色,觀察DNA、RNA在細(xì)胞的分布。DNA主要分布在細(xì)胞核中,但是葉綠體、線粒體中也有DNA,RNA主要分布在細(xì)胞質(zhì)。   為什么核酸很儲(chǔ)存遺傳信息呢?那還得從學(xué)習(xí)核酸的結(jié)構(gòu)入手。(設(shè)問(wèn),激發(fā)學(xué)生的好奇心)闡述核酸的結(jié)構(gòu):核酸也象蛋白質(zhì)一樣,是一種大分子,而且也是由一種叫做核苷酸的小單位組成的。(引導(dǎo)學(xué)生觀察課本彩圖中的兩種核苷酸,展示問(wèn)題)   核苷酸的化學(xué)組成是什么?   組成DNA、RNA的核苷酸分別是什么,它們的主要差別是什么?   核苷酸之間是怎么樣連接的?   DNA、RNA分別還有什么堿基礎(chǔ)?   5、嘗試作出假設(shè),為什么核酸能儲(chǔ)存遺傳信息?   對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行更正和總結(jié):   1核苷酸的共同點(diǎn)是一分子核苷酸是由一份子磷酸、一分子五碳糖還有一份子堿基組成的;   2組成DNA的核苷酸是脫氧核苷酸、組成RNA的核苷酸是核糖核苷酸;   3核苷酸之間是通過(guò)磷酸與五碳糖交替連接而成的;   DNA還有的堿基是A、T、G、C(如何去去記憶),RNA中不還有T,U代替了T;5、DNA和RNA上4種堿基就好像4個(gè)字母,可以記載任意長(zhǎng)度的內(nèi)容。   用圖表比較DNA、RNA的差異;理順DNA、RNA、核酸、核苷酸、堿基之間的關(guān)系。   作業(yè)

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