2019版八年級(jí)生物上冊(cè) 5.4.4細(xì)菌和真菌在自然界中的作用教案 （新版）新人教版.doc

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2019版八年級(jí)生物上冊(cè) 5.4.4細(xì)菌和真菌在自然界中的 作用教案 （新版）新人教版 2019版八年級(jí)生物上冊(cè) 5.4.4細(xì)菌和真菌在自然界中的作用教案 （新版）新人教版 課題 5.4.4細(xì)菌和真菌在自然界中的作用 課型 新授課 主備人 授課人 授課時(shí)間 第 1 課時(shí) 教 學(xué) 目 標(biāo) 1.說(shuō)出細(xì)菌和真菌在物質(zhì)循環(huán)中的作用。列舉細(xì)菌、真菌對(duì)動(dòng)植物及人類的影響。 2.從多角度、多層次比較全面地認(rèn)識(shí)自然界中細(xì)菌和真菌的作用。 3.培養(yǎng)學(xué)生課前探究的能力；培養(yǎng)學(xué)生收集資料、交流表達(dá)的能力；培養(yǎng)學(xué)生觀察分 析和評(píng)價(jià)能力。通過(guò)對(duì)細(xì)菌和真菌與動(dòng)植物和人類關(guān)系的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生體驗(yàn)從正反兩個(gè)方面辯證地看問(wèn)題， 引導(dǎo)學(xué)生選擇健康的生活方式。 教學(xué)重點(diǎn) 細(xì)菌和真菌在物質(zhì)循環(huán)中的作用。 教學(xué)難點(diǎn) 細(xì)菌和真菌與動(dòng)植物共生的關(guān)系。 教法學(xué)法 教法：引導(dǎo)分析、比較、討論、知識(shí)歸納 學(xué)法：收集資料、觀察法、合作交流、資源共享法 教學(xué)過(guò)程（教學(xué)環(huán)節(jié)、教師活動(dòng)、學(xué)生活動(dòng)、設(shè)計(jì)意圖） 個(gè)性化補(bǔ)充 一、組織教學(xué)： 教師活動(dòng)：?jiǎn)柡? 學(xué)生活動(dòng)：起立問(wèn)好 設(shè)計(jì)意圖：集中學(xué)生注意力，為上課做準(zhǔn)備。 二、導(dǎo)入新課： 如果沒有細(xì)菌和真菌，生物圈會(huì)是什么狀況呢？非常自然地引出課題。 （一）作為分解者參與物質(zhì)循環(huán) 細(xì)菌、真菌使食品生霉、腐爛 ，首先弄清以下兩問(wèn)題：1、你觀察到什么現(xiàn)象？2、你會(huì)想到什么問(wèn)題（面包和水果為什么會(huì)腐爛？）從而探究出細(xì)菌、真菌與水果生霉、腐爛的關(guān)系。 技能訓(xùn)練： 同學(xué)仔細(xì)閱讀者P69“評(píng)價(jià)實(shí)驗(yàn)方案”，各小組討論思考題，并作記錄，然后選代表與全班同學(xué)交流，組內(nèi)其他成員補(bǔ)充，選出最佳設(shè)計(jì)方案。 接著教師演示CAI課件，展示細(xì)菌、真菌在物質(zhì)循環(huán)中的作用。提問(wèn)：細(xì)菌和真菌在物質(zhì)循環(huán)中起什么作用（分解者）？想一想 ，細(xì)菌和真菌是靠什么生活的？（利用現(xiàn)成的有機(jī)物為食）引導(dǎo)思考：細(xì)菌、真菌與動(dòng)植物和人的關(guān)系是怎樣的？學(xué)生觀看大屏幕，分組討論并回答。 （二）引起動(dòng)植物和人患病 過(guò)渡：既然細(xì)菌和真菌是利用現(xiàn)成的 有機(jī)物來(lái)生活的，那它們與動(dòng)植物和人有什么關(guān)系呢？ 教師 利用課件呈示相應(yīng)的圖片標(biāo)本以補(bǔ)充并把各類疾病分類歸納：人（扁桃體炎、猩紅熱、痢疾、丹毒、足癬、臂癬）提問(wèn)：這與細(xì)菌、真菌的生活方式有關(guān)嗎？引導(dǎo)思考：我們能否利用細(xì)菌和真菌治療疾?。苛信e“抗生素”如安比仙（青霉素）、紅霉素、金霉素、氯霉素、鏈霉素等，展示收集的藥盒，介紹該種抗生素的治療范圍。怎樣才能預(yù)防和防止動(dòng)物或人患病？指導(dǎo)學(xué)生正確使用抗生素，提倡健康的生活方式（提示：長(zhǎng)期使用或?yàn)E用抗生素會(huì)對(duì)人體產(chǎn)生副作用，如細(xì)菌會(huì)產(chǎn)生抗藥性， 人體產(chǎn)生過(guò)敏反應(yīng)等，應(yīng)遵照醫(yī)囑，根據(jù)病因、病情、合理使用）。給農(nóng)作物帶來(lái)哪些危害？（棉花枯萎病、水稻稻瘟病、小麥葉銹病玉米瘤粉病都是真菌引起的）提問(wèn)：細(xì)菌和真菌會(huì)給農(nóng)作物帶來(lái)危害，使農(nóng)作物患病，那我們能否利用細(xì)菌和真菌幫助農(nóng)業(yè)生產(chǎn)利用細(xì)菌和真菌來(lái)防治農(nóng)業(yè)病蟲害？列舉微生物農(nóng)藥如防治稻瘟病的春雷霉素、防治小麥白粉病的慶豐霉素等，另外不可利用細(xì)菌和真菌制造除草劑，它們都具有環(huán)保作用，值得我們大力推廣。指導(dǎo)學(xué)生閱讀P70“以菌治蟲”各向?qū)W生滲透STS教育，理解科學(xué)技術(shù)在實(shí)踐中的價(jià)值。 （三）與動(dòng)植物共生 師：自然界中細(xì)菌和真菌還能與動(dòng)物或植物共生在一起，那什么是共生呢：P68仔細(xì)默讀， 觀看大 屏幕：觀察豆科植物根上的根瘤，說(shuō)說(shuō)豆科植物的根瘤的共生現(xiàn)象與地衣有何不同，思考P69第1題 小結(jié)：通過(guò)學(xué)習(xí)，我們知道細(xì)菌和真菌在自然界中有很大作用，既有有害的一面，也有有得利的一面 。 三、練習(xí)鞏固：書中78頁(yè)判斷題和選擇題 四、課堂小結(jié) 對(duì)照板書進(jìn)內(nèi)容梳理，更進(jìn)一步明確本節(jié)學(xué)目標(biāo) 五、作業(yè) 必作部分：練習(xí)冊(cè)中的填空、選擇題 選作部分：同步中畫的習(xí)題 六、預(yù)習(xí)：舉例說(shuō)出細(xì)菌和真菌在自然界中有哪些作用？ 板書設(shè)計(jì) 教學(xué)反思 課題 5.4.5 人類對(duì)細(xì)菌和真菌的利用 課型 新授課 主備人 呂海利 授課人 授課時(shí)間 第 1 課時(shí) 教 學(xué) 目 標(biāo) 1、嘗試?yán)媒湍妇M(jìn)行發(fā)酵作用，描述發(fā)酵的現(xiàn)象，推理總結(jié)發(fā)酵作用的原理； 2、舉例說(shuō)出發(fā)酵在食品制作中的作用，舉例說(shuō)出其他細(xì)菌真菌在食品制作中的作用； 3、能說(shuō)出食品的腐敗原因和運(yùn)用食品保鮮的一般方法以及保存原理； 4、了解抗生素的作用以及抗菌原理，認(rèn)識(shí)抗生素不能濫服的道理； 5、舉例說(shuō)明人類對(duì)其他細(xì)菌和真菌的利用。 教學(xué)重點(diǎn) 嘗試?yán)媒湍妇M(jìn)行發(fā)酵作用，描述發(fā)酵作用的現(xiàn)象，說(shuō)明食品的腐敗原因和運(yùn)用食品保鮮的一般方法。 教學(xué)難點(diǎn) 發(fā)酵作用的原理、舉例說(shuō)明發(fā)酵在食品制作中的作用。 教法學(xué)法 教法：引導(dǎo)分析、比較、討論、知識(shí)歸納 學(xué)法：收集資料、觀察法、合作交流、資源共享法 教學(xué)過(guò)程（教學(xué)環(huán)節(jié)、教師活動(dòng)、學(xué)生活動(dòng)、設(shè)計(jì)意圖） 個(gè)性化補(bǔ)充 一、組織教學(xué)： 教師活動(dòng)：?jiǎn)柡? 學(xué)生活動(dòng)：起立問(wèn)好 設(shè)計(jì)意圖：集中學(xué)生注意力，為上課做準(zhǔn)備。 二、導(dǎo)入新課： 創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課 復(fù)習(xí)回顧《益力多有菌篇》引入 （一）細(xì)菌、真菌與食品制作 多媒體課件展示，指導(dǎo)學(xué)生觀察，歸納其他發(fā)酵的實(shí)例指導(dǎo)學(xué)生完成習(xí)題 （二）細(xì)菌、真菌與食品保存 提供多媒體圖片——發(fā)霉的橘子和面包，指導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題閱讀教材 多媒體課件展示，引導(dǎo)學(xué)生歸納出食品腐敗的原因，食品防腐的原理，常用的食品防腐方法 圖片展示生活中常見的食品，引導(dǎo)學(xué)生歸納相應(yīng)的防腐方法和防腐原理 （三）細(xì)菌、真菌與疾病防治 播放超級(jí)細(xì)菌的視頻，引導(dǎo)學(xué)生理解“超級(jí)細(xì)菌”是怎么一回事，從而引出抗生素的概念；講述抗生素的發(fā)現(xiàn)及其概念 提供多媒體圖片、藥盒，指導(dǎo)學(xué)生觀察、總結(jié)，知道常用的抗生素有哪些？引導(dǎo)學(xué)生理解濫用抗生素的后果 示圖片——胰島素生產(chǎn)車間，講解細(xì)菌真菌與疾病防治的另一方面的利用——利用現(xiàn)代技術(shù)手段將其他生物的某種基因轉(zhuǎn)入一些細(xì)菌內(nèi)部生產(chǎn)藥品。 （四）細(xì)菌與環(huán)境保護(hù)引導(dǎo)學(xué)生區(qū)分抗生素與胰島素 指導(dǎo)學(xué)生閱讀P75教材，提供多媒體圖片，指導(dǎo)學(xué)生觀察、總結(jié)：細(xì)菌與環(huán)境保護(hù)，細(xì)菌凈化污水的原理 三、練習(xí)鞏固：書中78頁(yè)判斷題和選擇題 四、課堂小結(jié) 對(duì)照板書進(jìn)內(nèi)容梳理，更進(jìn)一步明確本節(jié)學(xué)目標(biāo) 五、作業(yè) 必作部分：練習(xí)冊(cè)中的填空、選擇題 選作部分：同步中畫的習(xí)題 六、預(yù)習(xí)：舉例說(shuō)出細(xì)菌和真菌在自然界中有哪些作用？ 板書設(shè)計(jì) 教學(xué)反思 課題 5.5病毒 課型 新授課 主備人 呂海利 授課人 授課時(shí)間 1 課時(shí) 教 學(xué) 目 標(biāo) 1.能描述病毒的主要特征。 2.舉例說(shuō)出病毒與人類的密切關(guān)系。 3.通過(guò)了解病毒的發(fā)現(xiàn)過(guò)程，認(rèn)同科學(xué)的發(fā)展與技術(shù)的進(jìn)步密切相關(guān)。 教學(xué)重點(diǎn) 病毒的基本形態(tài)和結(jié)構(gòu)；病毒與人類的關(guān)系。 教學(xué)難點(diǎn) 病毒結(jié)構(gòu)的獨(dú)特性；病毒生命活動(dòng)的特點(diǎn)。 教法學(xué)法 觀察法、討論法、啟發(fā)引導(dǎo)法 教學(xué)過(guò)程（教學(xué)環(huán)節(jié)、教師活動(dòng)、學(xué)生活動(dòng)、設(shè)計(jì)意圖） 個(gè)性化補(bǔ)充 一、組織教學(xué)： 教師活動(dòng)：?jiǎn)柡? 學(xué)生活動(dòng)：起立問(wèn)好 設(shè)計(jì)意圖：集中學(xué)生注意力，為上課做準(zhǔn)備。 二、導(dǎo)入新課： 引入：由當(dāng)前的甲型H1N1流感和前幾年曾造成重大 影響的傳染病導(dǎo)入，并提問(wèn)：這些疾病的罪魁禍?zhǔn)资? 誰(shuí)？從而引出課題 三、講授新課： 活動(dòng)一：病毒的形態(tài) 結(jié)合多媒體出示的兩則文字資料，教師引導(dǎo)學(xué)生了解 有關(guān)病毒的分布和大?。? 1.病毒分布很廣：陸地、海洋、天空，各種動(dòng)植物乃 至動(dòng)植物體內(nèi)甚至細(xì)菌的體內(nèi)，都能找到它。 2. 病毒的大?。翰《緜€(gè)體十分微小，多數(shù)病毒在 10--300納米之間（百萬(wàn)分之一毫米），三萬(wàn)個(gè)拼接起 來(lái)才有一個(gè)桿菌大小。,所以病毒只能用電子顯微鏡 才能看見。 引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片，總結(jié)病毒的形態(tài)。 來(lái)才有一個(gè)桿菌大小。,所以病毒只能用電子顯微鏡 才能看見。 教學(xué)過(guò)程（教學(xué)環(huán)節(jié)、教師活動(dòng)、學(xué)生活動(dòng)、設(shè)計(jì)意圖） 個(gè)性化補(bǔ)充 引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片，總結(jié)病毒的形態(tài)。 活動(dòng)二：病毒的結(jié)構(gòu) 出示問(wèn)題，教師引導(dǎo)學(xué)生觀察比較：三類病毒結(jié)構(gòu)的 共同點(diǎn)？它們具有細(xì)胞結(jié)構(gòu)嗎? 利用蝌蚪形病毒的結(jié)構(gòu)，教師和學(xué)生總結(jié)病毒的結(jié) 構(gòu)。 活動(dòng)三：病毒的營(yíng)養(yǎng)方式和繁殖方式 教師強(qiáng)調(diào)：病毒沒有細(xì)胞結(jié)構(gòu)，所以它們不能獨(dú)立生 活，必須寄生在其他生物的細(xì)胞里才能體現(xiàn)生命活 動(dòng)。 教師結(jié)合一段動(dòng)畫演示一個(gè)蝌蚪形病毒侵染大腸桿 菌的過(guò)程，使學(xué)生感知病毒的自我復(fù)制過(guò)程。 結(jié)合此點(diǎn)教育學(xué)生在換感冒打噴嚏時(shí)要注意的問(wèn)題。 活動(dòng)四：病毒的種類 出示圖表 ，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課本內(nèi)容，總結(jié)病毒的種 類，強(qiáng)調(diào)分類的標(biāo)準(zhǔn)。 重點(diǎn)通過(guò)實(shí)例講一下“噬菌體”。 活動(dòng)五：病毒與人類的關(guān)系 出示問(wèn)題：病毒對(duì)人類的生活和生產(chǎn)有哪些影響？學(xué) 生自學(xué)課本。 教師結(jié)合圖片與學(xué)生一起總結(jié)病毒與人類的關(guān)系，并 結(jié)合此點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行辨證主義教育。 四、小結(jié)：總結(jié)本節(jié)內(nèi)容 五、作業(yè)：練習(xí)冊(cè) 板書設(shè)計(jì) 教學(xué)反思 課題 6.1.1嘗試對(duì)生物進(jìn)行分類 課型 新授課 主備人 張媛媛 授課人 授課時(shí)間 1 課時(shí) 教 學(xué) 目 標(biāo) 1. 嘗試根據(jù)植物和動(dòng)物的特征進(jìn)行分類。 2．列舉植物和動(dòng)物的主要類群。 教學(xué)重點(diǎn) 通過(guò)分類活動(dòng)來(lái)學(xué)習(xí)生物的分類。 教學(xué)難點(diǎn) 通過(guò)分類活動(dòng)來(lái)學(xué)習(xí)生物的分類。 教法學(xué)法 觀察法、討論法、啟發(fā)引導(dǎo)法 教學(xué)過(guò)程（教學(xué)環(huán)節(jié)、教師活動(dòng)、學(xué)生活動(dòng)、設(shè)計(jì)意圖） 個(gè)性化補(bǔ)充 一、組織教學(xué)： 教師活動(dòng)：?jiǎn)柡? 學(xué)生活動(dòng)：起立問(wèn)好 設(shè)計(jì)意圖：集中學(xué)生注意力，為上課做準(zhǔn)備。 二、導(dǎo)入新課： 創(chuàng)設(shè)情景：要想了解菜粉蝶的生長(zhǎng)發(fā)育和行為， 你將從下列幾本書中選擇哪一種？指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真思 考 ，發(fā)表觀點(diǎn)。對(duì)存在的問(wèn)題，由教師點(diǎn)撥指導(dǎo)， 從而得出結(jié)論。 三、新課： 活動(dòng)一：植物的分類 四人一組，根據(jù)問(wèn)題，認(rèn)真年，討論交流，發(fā)表 觀點(diǎn)，嘗試給這些植物進(jìn)行分類。對(duì)存在的分歧，各 組進(jìn)行質(zhì)疑、答疑，在老師的指導(dǎo)下，得出結(jié)論。 根據(jù)問(wèn)題，動(dòng)腦思考，四人一組，嘗試給這些植物進(jìn) 行分類。對(duì)存在分歧，各組進(jìn)行質(zhì)疑、答疑，在老師 的指導(dǎo)下，得出結(jié)論。 在進(jìn)行分類時(shí)，要仔細(xì)觀察植物 形態(tài)結(jié)構(gòu)，如被 子植物的根、莖、葉、花、果實(shí)和種子的形態(tài)結(jié)構(gòu)， 找出共性，確定親緣關(guān)系。藻類植物----苔蘚植物---蕨類植物---裸子植物---被子植物 教學(xué)過(guò)程（教學(xué)環(huán)節(jié)、教師活動(dòng)、學(xué)生活動(dòng)、設(shè)計(jì)意圖） 個(gè)性化補(bǔ)充 活動(dòng)二：動(dòng)物的分類 四人一組，根據(jù)問(wèn)題，認(rèn)真看書，討論交流，發(fā) 表觀點(diǎn)，嘗試給這些動(dòng)物進(jìn)行分類。對(duì)存在的分歧， 各組進(jìn)行質(zhì)疑、答疑，在老師的指導(dǎo)下，得出結(jié)論。 根據(jù)問(wèn)題，認(rèn)真思考，分析問(wèn)題，小組討論，表述交 流 ，得出結(jié)論。對(duì)存在的分歧，各組進(jìn)行質(zhì)疑、答 疑，在老師的指導(dǎo)下，得出結(jié)論 。 動(dòng)物分類除比較外部形態(tài)結(jié)構(gòu)，還要比較內(nèi)部結(jié) 構(gòu)和生理功能。 脊椎動(dòng)物：魚類---兩棲類---爬行類---鳥類---哺乳類無(wú) 脊椎動(dòng)物：腔腸動(dòng)物---扁形動(dòng)物----環(huán)節(jié)動(dòng)物----軟體 動(dòng)物----節(jié)肢動(dòng)物 細(xì)菌和真菌也要根據(jù)它污的特征來(lái)分類。 活動(dòng)三：應(yīng)用與實(shí)踐 指導(dǎo)學(xué)生技能訓(xùn)練，理論聯(lián)系實(shí)際，學(xué)會(huì)生物分 類的方法。 嘗試給日常生活用品進(jìn)行分類，將分類結(jié)果進(jìn)行 匯報(bào)交流。通過(guò)對(duì)比、反思，達(dá)成共識(shí)，學(xué)會(huì)生物 分類的方法。 四、小結(jié)：總結(jié)本節(jié)內(nèi)容 五、作業(yè)：練習(xí)冊(cè) 板書設(shè)計(jì) 教學(xué)反思 課題 6.1.2從種到界 課型 新授課 主備人 張媛媛 授課人 授課時(shí)間 1 課時(shí) 教 學(xué) 目 標(biāo) 1. 說(shuō)出生物分類的七個(gè)等級(jí)。 2．概述生物分類的依據(jù)和意義。 教學(xué)重點(diǎn) 理解生物分類最小單位是“種”。 教學(xué)難點(diǎn) 對(duì)生物分類的單的識(shí)記。 教法學(xué)法 觀察法、討論法、啟發(fā)引導(dǎo)法 教學(xué)過(guò)程（教學(xué)環(huán)節(jié)、教師活動(dòng)、學(xué)生活動(dòng)、設(shè)計(jì)意圖） 個(gè)性化補(bǔ)充 一、組織教學(xué)： 教師活動(dòng)：?jiǎn)柡? 學(xué)生活動(dòng)：起立問(wèn)好 設(shè)計(jì)意圖：集中學(xué)生注意力，為上課做準(zhǔn)備。 2、 導(dǎo)入新課： 創(chuàng)設(shè)情景：善于觀察、勤于思考，是學(xué)好生物學(xué) 的最基本方法。以小組為單位，組織學(xué)生根據(jù)要求做 游戲。將一副撲克牌按照紅色、黑色分開；按照桃花、 梅花、方塊、紅心分開、然后，再按照紅桃、黑桃等 分開。 三、講授新課： 活動(dòng)一：分類的依據(jù) 根據(jù)生物之間的相似程度，把它們分成不同等級(jí) 的分類單位。 四人一組，根據(jù)游戲要求，將撲克牌進(jìn)行分類。 小組討論，歸納分類的依據(jù)，發(fā)解分類的等級(jí)不同， 分類的結(jié)果就不同。相互交流，質(zhì)疑答疑。對(duì)存在問(wèn) 題，在教師的幫助指導(dǎo)下，由師生共同解惑，得出結(jié) 論，明白生物分類的依據(jù)。 四人一組，根據(jù)提綱，進(jìn)行分析，歸納整理，表 述交流，質(zhì)疑答疑，得出結(jié)論。 活動(dòng)二：分類單位 界（將生物分為植物界、動(dòng)物界和其他幾個(gè)界） 界以下又分為：門、綱、目、科、屬、種。每個(gè)種里 只有一種生物，這個(gè)等級(jí)中生物的共同特征最多。所 教學(xué)過(guò)程（教學(xué)環(huán)節(jié)、教師活動(dòng)、學(xué)生活動(dòng)、設(shè)計(jì)意圖） 個(gè)性化補(bǔ)充 以，種是最基本的分類單位，同種生物的親緣關(guān)系是 最親密的。 活動(dòng)二：分類單位 界（將生物分為植物界、動(dòng)物界和其他幾個(gè)界） 界以下又分為：門、綱、目、科、屬、種。每個(gè)種里 只有一種生物，這個(gè)等級(jí)中生物的共同特征最多。所 以，種是最基本的分類單位，同種生物的親緣關(guān)系是 最親密的。 根據(jù)問(wèn)題，看書思考，表述交流，相互補(bǔ)充，對(duì) 存在的問(wèn)題，在教師的幫助指導(dǎo)下，由師生共同解惑， 得出結(jié)論。 質(zhì)疑：在游戲中，你發(fā)現(xiàn)分開后的撲克牌有什么 特性？它們的分類等級(jí)一樣嗎？指導(dǎo)學(xué)生思考 、總 結(jié)。對(duì)存在問(wèn)題，由教師點(diǎn)撥指導(dǎo)，從而得出結(jié)論。 質(zhì)疑：重量單位有克、公斤、噸；長(zhǎng)度單位有毫米、 厘米、分米、米等。那么，生物有沒有分類單位？從 小到大的順序是什么？其中，最基本的分類單位、最 重要的分類單位是什么？指導(dǎo)學(xué)生看書，得出結(jié)論。 出示提綱，指導(dǎo)學(xué)生看書，分析思考 ，得出結(jié)論 。 活動(dòng)三：分類的意義 使每個(gè)物種在生物分類上的位置一目了然。 質(zhì)疑：同種中的生物個(gè)體之間的親緣關(guān)系近，還是 同界中生物個(gè)體之間的親緣關(guān)系近？對(duì)生物進(jìn)行分 類有什么意義？組織學(xué)生看書，進(jìn)行分析，得出結(jié) 論。 四、小結(jié)：總結(jié)本節(jié)內(nèi)容 五、作業(yè)：練習(xí)冊(cè) 板書設(shè)計(jì) 教學(xué)反思 課題 6.2 認(rèn)識(shí)生物多樣性 課型 新授課 主備人 張媛媛 授課人 授課時(shí)間 1 課時(shí) 教 學(xué) 目 標(biāo) 1. 說(shuō)出生物多樣性的涵義，列舉生物多樣性的三個(gè)層次，并能概述它們之間的關(guān)系。 2. 通過(guò)資料分析，總結(jié)我國(guó)生物多樣性特點(diǎn)，增強(qiáng)自豪感和培養(yǎng)愛護(hù)環(huán)境意識(shí)。 3. 理解生物多樣性的三個(gè)層次之間的關(guān)系。 教學(xué)重點(diǎn) 掌握生物多樣性的三個(gè)層次。 教學(xué)難點(diǎn) 理解生物多樣性的三個(gè)層次之間的關(guān)系。 教法學(xué)法 教法：比較、討論、歸納等 學(xué)法：發(fā)表見解、辨析正誤、觀察歸類等 教學(xué)過(guò)程（教學(xué)環(huán)節(jié)、教師活動(dòng)、學(xué)生活動(dòng)、設(shè)計(jì)意圖） 個(gè)性化補(bǔ)充 一、組織教學(xué)： 教師活動(dòng)：?jiǎn)柡? 學(xué)生活動(dòng)：起立問(wèn)好 設(shè)計(jì)意圖：集中學(xué)生注意力，為上課做準(zhǔn)備。 二、導(dǎo)入新課： 教師活動(dòng)：出示關(guān)于人工林和天然林發(fā)生蟲害的資料。提 出問(wèn)題“為什么樹種單一的人工林比天然林容 易發(fā)生嚴(yán)重的蟲害呢？” 學(xué)生活動(dòng)：閱讀資料，進(jìn)行行思考。 設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)資料激發(fā)學(xué)生對(duì)樹林中樹林種類與蟲害的 關(guān)系的思考，導(dǎo)入新課。 3、 講授新課： 教師活動(dòng)1：出示學(xué)習(xí)目標(biāo) 學(xué)生活動(dòng)1：齊讀學(xué)習(xí)目標(biāo) 設(shè)計(jì)意圖：做到學(xué)習(xí)目標(biāo)心中明確。 教師活動(dòng)2：出示關(guān)于哺乳動(dòng)物、鳥、爬行動(dòng)物、兩棲動(dòng) 物、魚、蕨類植物、祼子植物、被子植物數(shù)量 百分比。 學(xué)生活動(dòng)2：閱讀、分析數(shù)據(jù)。 設(shè)計(jì)意圖 ：通過(guò)對(duì)數(shù)據(jù)分析，認(rèn)識(shí)到我國(guó)是生物種類最豐 富的國(guó)家之一，我國(guó)被稱為“祼子植物的故鄉(xiāng)” 明確自然界生物種類多樣性。 教學(xué)過(guò)程（教學(xué)環(huán)節(jié)、教師活動(dòng)、學(xué)生活動(dòng)、設(shè)計(jì)意圖） 個(gè)性化補(bǔ)充 教師活動(dòng)3：講述美國(guó)大豆產(chǎn)量變化的事例、華南虎事例。 學(xué)生活動(dòng)3：分析事例，進(jìn)行思考、總結(jié)。 設(shè)計(jì)意圖 ：引導(dǎo)分析事例使學(xué)生明確同種生物不同個(gè)體 之間的基因型不同。進(jìn)一步明確基因控制生 物性狀。 教師活動(dòng)4：組織學(xué)生閱讀教材109頁(yè)內(nèi)容，列舉不同的 生態(tài)系統(tǒng)。 學(xué)生活動(dòng)4：進(jìn)行教材閱讀，回答問(wèn)題。 設(shè)計(jì)意圖 ：通過(guò)自主學(xué)習(xí)知道生物多樣性還包括生態(tài)系 統(tǒng)多樣性，并認(rèn)識(shí)保護(hù)生物多樣性根本措施。 4、 練習(xí)鞏固：書中109頁(yè)選擇題 五、課堂小結(jié) 對(duì)照板書進(jìn)內(nèi)容梳理，更進(jìn)一步明確本節(jié)學(xué)目標(biāo) 六、作業(yè) 練習(xí)冊(cè)中的填空、選擇題必作部分 選作：同步1、2 七、預(yù)習(xí)：搜集你知道的國(guó)家級(jí)保護(hù)區(qū)及保護(hù)的生物 板書設(shè)計(jì) 教學(xué)反思 課題 6.3保護(hù)生物的多樣性 課型 新授課 主備人 張媛媛 授課人 授課時(shí)間 1 課時(shí) 教 學(xué) 目 標(biāo) 1. 舉例說(shuō)生物多樣性面臨的威脅其原因。 2．關(guān)注我國(guó)特有的珍稀動(dòng)植物。 3．說(shuō)出保護(hù)生物多樣性的主要措施。 4．參與一種珍稀動(dòng)物或植物保護(hù)的辯論和協(xié)商活動(dòng)，提高保護(hù)生物多樣性的 公民意識(shí)。 5．培養(yǎng)學(xué)生收集、整理和分析資料的能力。 教學(xué)重點(diǎn) 生物多樣性面臨的威脅其原因。 教學(xué)難點(diǎn) 樹立參與保護(hù)生物多樣性的意識(shí)并能夠落實(shí)在行動(dòng)上。 教法學(xué)法 觀察法、討論法、啟發(fā)引導(dǎo)法 教學(xué)過(guò)程（教學(xué)環(huán)節(jié)、教師活動(dòng)、學(xué)生活動(dòng)、設(shè)計(jì)意圖） 個(gè)性化補(bǔ)充 一、組織教學(xué)： 教師活動(dòng)：?jiǎn)柡? 學(xué)生活動(dòng)：起立問(wèn)好 設(shè)計(jì)意圖：集中學(xué)生注意力，為上課做準(zhǔn)備。 2、 導(dǎo)入新課： 創(chuàng)設(shè)情景：播放宣傳片，創(chuàng)設(shè)情境。 組織觀察，討論分析。 組織學(xué)生交流資料，教師出示圖片適當(dāng)補(bǔ)充，并注重 對(duì)學(xué)生進(jìn)行情教育。組織觀察，討論分析。 三、新課： 活動(dòng)一：生物多樣性面臨的威脅 1.世界生物多樣性面臨嚴(yán)重威脅 2.我國(guó)生物多樣性形勢(shì)不容樂觀 組織學(xué)生交流資料，教師出示圖片適當(dāng)補(bǔ)充，并 注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行情教育。組織觀察，討論分析。 活動(dòng)二：生物多樣性面臨威脅的原因 保護(hù)生物多樣性的措施 1.建立自然保護(hù)區(qū)2.保護(hù)生物多樣性的其他措施 教學(xué)過(guò)程（教學(xué)環(huán)節(jié)、教師活動(dòng)、學(xué)生活動(dòng)、設(shè)計(jì)意圖） 個(gè)性化補(bǔ)充 四人一組分析課本資料，重點(diǎn)選一個(gè)問(wèn)題展開討論。 交流討論結(jié)果，相互補(bǔ)充，達(dá)成共識(shí)。 觀察課本插圖，四人一組合作，閱讀課文并討 論。四人一組，討論交流，閱讀課本，進(jìn)行補(bǔ)充。 組織學(xué)生討論分析資料，進(jìn)行交流整合。引導(dǎo)學(xué)生 聯(lián)系自身行為，形成正確認(rèn)識(shí)。 組織學(xué)生閱讀課本，討論分析，教師給予適當(dāng)?shù)? 補(bǔ)充，強(qiáng)調(diào)依法保護(hù)，實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。同時(shí)進(jìn)行 熱愛家鄉(xiāng)的情感教育。 活動(dòng)三：角色扮演 辯論生協(xié)商怎樣保護(hù)白頭葉猴分成三組，派代表 分角色進(jìn)行辯論，其他學(xué)生參與發(fā)言并作出評(píng)價(jià)。 組織辯論、協(xié)商，進(jìn)行評(píng)價(jià)，達(dá)成共識(shí)。 介紹潘教授和白頭葉猴的真實(shí)故事。 4、 小結(jié)：總結(jié)本節(jié)內(nèi)容 5、 作業(yè)：練習(xí)冊(cè) 6、 預(yù)習(xí)：制定復(fù)習(xí)計(jì)劃 板書設(shè)計(jì) 教學(xué)反思 課題 第六單元復(fù)習(xí) 課型 復(fù)習(xí)課 主備人 張媛媛 授課人 授課時(shí)間 1 課時(shí) 教 學(xué) 目 標(biāo) 1. 列舉植物和動(dòng)物的主要類群。 2．說(shuō)出生物分類的七個(gè)等級(jí)。 3. 概述生物分類的依據(jù)和意義。 4. 說(shuō)出生物多樣性的涵義，概述它們之間的關(guān)系。 5. 關(guān)注我國(guó)特有的珍稀動(dòng)植物。 6．說(shuō)出保護(hù)生物多樣性的主要措施。 教學(xué)重點(diǎn) 1. 通過(guò)分類活動(dòng)來(lái)學(xué)習(xí)生物的分類。 2. 說(shuō)出生物分類的七個(gè)等級(jí) 3. 說(shuō)出生物多樣性的涵義。 4. 說(shuō)出保護(hù)生物多樣性的主要措施。 教學(xué)難點(diǎn) 1. 樹立參與保護(hù)生物多樣性的意識(shí)并能夠落實(shí)在行動(dòng)上。 2 .理解生物多樣性的三個(gè)層次之間的關(guān)系。 3 .通過(guò)分類活動(dòng)來(lái)學(xué)習(xí)生物的分類。 教法學(xué)法 教法：講述法、談話法、類比法 學(xué)法：知識(shí)歸類、閱讀法、分析比較、完成習(xí)題等 教學(xué)過(guò)程（教學(xué)環(huán)節(jié)、教師活動(dòng)、學(xué)生活動(dòng)、設(shè)計(jì)意圖） 個(gè)性化補(bǔ)充 一、 組織教學(xué) 教師活動(dòng)：?jiǎn)柡? 學(xué)生活動(dòng)：起立問(wèn)好 設(shè)計(jì)意圖：集中學(xué)生注意力，為上課做好準(zhǔn)備 二、 復(fù)習(xí)舊知： 教師活動(dòng)： 出示第六單元復(fù)習(xí)提綱引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課題內(nèi)容、復(fù)習(xí) 目標(biāo)及復(fù)習(xí)重點(diǎn)識(shí)記 學(xué)生活動(dòng)：進(jìn)行第六單元知識(shí)的歸納 設(shè)計(jì)意圖：熟悉對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握情況 教學(xué)過(guò)程（教學(xué)環(huán)節(jié)、教師活動(dòng)、學(xué)生活動(dòng)、設(shè)計(jì)意圖） 個(gè)性化補(bǔ)充 三、展示交流： 教師活動(dòng)：出示第六單元重點(diǎn)練習(xí)題 學(xué)生活動(dòng): 獨(dú)立完第六單元測(cè)試卷 設(shè)計(jì)意圖: 夯實(shí)雙基 四、研討提升 教師活動(dòng)：根據(jù)不同班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)有針對(duì)性的練習(xí)題，供學(xué)生選作。 學(xué)生活動(dòng)：獨(dú)立完成習(xí)題 設(shè)計(jì)意圖：對(duì)學(xué)生的知識(shí)和能力進(jìn)行鞏固和提升 五、整理總結(jié)： 教師活動(dòng)： 1.引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)所學(xué)內(nèi)容，整理知識(shí)，歸納方法， 總結(jié)規(guī)律，提升能力。 2．引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行答題技巧經(jīng)驗(yàn)交流. 學(xué)生活動(dòng)：思考、回答 設(shè)計(jì)意思：提高學(xué)生總結(jié)概括能力、提升應(yīng)試能力 六、質(zhì)疑 引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自由復(fù)習(xí)，質(zhì)疑。 七、練習(xí) 完成第六單元復(fù)習(xí)題 板書設(shè)計(jì) 教學(xué)反思 前郭縣第一中學(xué)（ 生物 ）學(xué)科課時(shí)教案設(shè)計(jì) 課題 期末復(fù)習(xí)一 課型 復(fù)習(xí)課 主備人 初曉華 授課人 授課時(shí)間 第 1 課時(shí) 教 學(xué) 目 標(biāo) 1. 通過(guò)計(jì)算時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生將目標(biāo)細(xì)化 2. 通過(guò)閱讀教材目錄對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行梳理 3. 引導(dǎo)學(xué)生制定期末復(fù)習(xí)計(jì)劃 4. 通過(guò)引領(lǐng)第五單元第一章動(dòng)物的主要類群復(fù)習(xí)，體會(huì)書、同步、練習(xí)冊(cè)在復(fù)習(xí)中 的使用 教學(xué)重點(diǎn) 生物學(xué)科復(fù)習(xí)時(shí)教材、同步、練習(xí)冊(cè)的使用 教學(xué)難點(diǎn) 知識(shí)框架和各個(gè)知識(shí)點(diǎn)以及知識(shí)之間的聯(lián)系 教法學(xué)法 教法：講述法、談話法、類比法 學(xué)法：知識(shí)歸類、閱讀法、分析比較、完成習(xí)題等 教學(xué)過(guò)程（教學(xué)環(huán)節(jié)、教師活動(dòng)、學(xué)生活動(dòng)、設(shè)計(jì)意圖） 個(gè)性化補(bǔ)充 三、 組織教學(xué) 教師活動(dòng)：?jiǎn)柡? 學(xué)生活動(dòng)：起立問(wèn)好 設(shè)計(jì)意圖：集中學(xué)生注意力，為上課做好準(zhǔn)備 四、 復(fù)習(xí)舊知： 教師活動(dòng)： 出示第五單元復(fù)習(xí)提綱引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課題內(nèi)容、復(fù)習(xí)目標(biāo)及復(fù)習(xí)重點(diǎn)識(shí)記 學(xué)生活動(dòng)：進(jìn)行第五單元知識(shí)的歸納 設(shè)計(jì)意圖：熟悉對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握情況 三、展示交流： 教師活動(dòng)：出示第五單元重點(diǎn)練習(xí)題 教學(xué)過(guò)程（教學(xué)環(huán)節(jié)、教師活動(dòng)、學(xué)生活動(dòng)、設(shè)計(jì)意圖） 個(gè)性化補(bǔ)充 學(xué)生活動(dòng): 獨(dú)立完第五單元測(cè)試卷 設(shè)計(jì)意圖: 夯實(shí)雙基 四、研討提升 教師活動(dòng)：根據(jù)不同班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)有針對(duì)性的練習(xí)題，供學(xué)生選作。 學(xué)生活動(dòng)：獨(dú)立完成習(xí)題 設(shè)計(jì)意圖：對(duì)學(xué)生的知識(shí)和能力進(jìn)行鞏固和提升 五、整理總結(jié)： 教師活動(dòng)： 1.引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)所學(xué)內(nèi)容，整理知識(shí)，歸納方法， 總結(jié)規(guī)律，提升能力。 2．引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行答題技巧經(jīng)驗(yàn)交流. 學(xué)生活動(dòng)：思考、回答 設(shè)計(jì)意思：提高學(xué)生總結(jié)概括能力、提升應(yīng)試能力 六、質(zhì)疑 引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自由復(fù)習(xí)，質(zhì)疑。 七、練習(xí) 完成第五單元復(fù)習(xí)題 板書設(shè)計(jì) 教學(xué)反思