2019年七年級地理下冊 6.1《自然環(huán)境》教案1 人教新課標版.doc

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2019年七年級地理下冊 6.1《自然環(huán)境》教案1 人教新課標版 教學要求 1．使用地圖說明亞洲的緯度位置和海陸位置，使學生初步掌握運用地圖和相關資料說明某一地區(qū)位置特點的方法。 2．使用亞洲地形圖和地形剖面圖以及相關資料，總結歸納亞洲的地形特點和河流特點，理解地形與河流分布之間的關系，初步掌握運用地圖和相關資料歸納大洲地形、河流特點的方法。 3．使用亞洲氣候分布圖、氣溫曲線和降水量柱狀圖以及相關資料，歸納總結亞洲的氣候特點，分析氣候對農業(yè)的影響，初步掌握運用地圖和相關資料歸納大洲氣候特點的方法。 4．通過對亞洲自然環(huán)境的學習，理解自然環(huán)境的整體性，初步學會分析各自然地理要素間的相互關系。 結構分析 本章在初中地理知識結構中具有承上啟下的作用，將上冊所學的地形、河流、氣候、居民、經濟等知識運用于具體的區(qū)域，同時也為繼續(xù)學習下面的地區(qū)和國家地理提供了基本的方法和策略。在本套教材中只安排了亞洲這一個大洲的學習，其寓意是通過對這一個大洲的學習，教會學生可以從哪些方面描述一個大洲，如何通過對地圖和相關資料的分析，歸納一個大洲的區(qū)域特征，如何分析一個大洲各地理要素間的聯系。所以本章既是在對亞洲的學習，更是對區(qū)域研究方法的學習。 第六章我們生活的大洲──亞洲這一節(jié)是對亞洲自然環(huán)境的教學，教材的整體結構是先從位置和范圍入手，進一步研究地形和河流，接下來是氣候的特點以及對農業(yè)的影響。通過學習本節(jié)，使學生了解分析一個區(qū)域的自然環(huán)境要從分析哪些要素入手；對自然要素的分析要注意各要素之間的聯系，例如地形對河流分布的影響，緯度位置對氣候的影響等等。同時教材還注意了學生識圖用圖能力的培養(yǎng)，以及從各種資料中提取相關地理信息的能力。由此可見，本節(jié)的立意在于教會學生描述一個大洲自然環(huán)境的方法。 從教材內容上看本節(jié)分為“世界第一大洲”、“地形和河流”、“復雜的氣候”三個小標題，這三個方面的內容基本上是相互獨立的。需要注意的是，為了擴大學生在“洲”這個層面上的知識，每一方面的內容都以亞洲為基點，向其他大洲作適當拓展，體現了分析案例、應用方法的思路。 內容點析 1．圖6.1是一幅東西半球圖，這里出現東西半球圖不僅是讓學生明確亞洲在東西半球的位置，更重要的是讓學生了解可以通過大洲在哪個半球來描述其位置特點。 2．圖6.2描述了亞洲與其他大洲的分界線，作為區(qū)域間的界線通?？梢允且恍┳匀坏匚?，例如山脈、河流、海峽等，而這些界線的形成往往又有其深刻的歷史原因，同時這些界線大都又因為地理位置重要，成為自古以來的兵家必爭之地。亞洲與非洲的分界線蘇伊士運河，亞洲與歐洲分界線上的土耳其海峽，都是如此。 3．大洲間的相對位置關系要通過相鄰關系來描述，教科書安排了兩個活動來練習描述相對位置關系，一個是亞洲相鄰的大洲和大洋，另一個是與中國接壤的亞洲地區(qū)。這里特別強調了方向的判定，在相鄰關系中方向是極其重要的知識點，只有明確了方向才能準確地描述出區(qū)域間的相對位置關系。而方向往往是相對的，例如站在亞洲的立場上看，歐洲在亞洲的西側；而站在歐洲的立場上看，亞洲在歐洲的東側，這種換位思考有助于培養(yǎng)學生合作精神。 4．教材在一開始就提出了“亞洲在許多方面值得亞洲人自豪”，這是一個非常重要的思想品德教育點。在教材中沒有生硬的說教，而是通過學生的活動，例如對圖6.3的分析和跨經緯度的計算，對亞洲地理集錦的閱讀等，讓學生從心底產生這種健康向上的情感。 5．介紹亞洲的分區(qū)其目的是讓學生進一步體會區(qū)域的差異，也就是說在一個大洲的內部仍然有著不同的地理環(huán)境特點，根據這些特點還可以把大洲繼續(xù)分為不同的區(qū)域。 6．教材利用了一段歌詞作為“地形和河流”知識的引入，其目的首先是引起學生的學習興趣，將學生吸引到地理課堂中來；第二，鼓勵學生發(fā)現很多文藝作品中都有地理知識，如歌詞中有對亞洲的描述，在學過的古詩中、文章中也有很多對自然地理環(huán)境的描述，我們要善于學習，捕捉信息；第三，加深學生對亞洲的熱愛，激發(fā)學生的自豪感。 7．亞洲地形圖應作為本節(jié)的重點圖像知識，學生雖然學習過等高線地形圖和分層設色地形圖，但在這里是頭一次接觸如此復雜的分層設色地形圖，并且要從圖中讀出各種地理要素。對學生讀圖方法的指導是非常必要的。 8．閱讀材料“亞洲地理集錦”在這里不只是一篇簡單的閱讀材料，首先它是學生閱讀亞洲地形圖的讀圖指導，一方面學生應在地形圖上找到這些地形區(qū)的位置，另一方面應將閱讀材料中的文字描述和地形圖上的顏色、圖例、注記相對應，進一步熟悉閱讀地形圖的方法；同時它也是對學生進行熱愛亞洲、熱愛大自然情感教育的良好素材。 9．讀圖6.5的一組活動，一方面是指導學生在地形圖上找到不同的地形區(qū)，更重要的是教會學生描述一個地形區(qū)的基本方法，也就是確定這個地形區(qū)的位置和海拔，最后通過讀圖總結出一個區(qū)域的地形特征。教學中既要重視對亞洲本身的學習，更重要的是學法的培養(yǎng)。 10．閱讀地形剖面圖首先應仔細閱讀比例尺（包括垂直比例尺和水平比例尺）、剖面線的方向和經緯度位置、注記及圖示說明，再根據剖面圖上的地面起伏線，對應垂直比例尺讀出沿剖面線各點的海拔高度、相對高度，最后分析海陸分布和地形分布特征。教材在提供了亞洲大陸地形剖面圖的同時，還提供了北美洲沿北緯40地形剖面圖，意在使學生能夠舉一反三，掌握利用地形剖面圖分析大洲地形特點的方法，同時也對其他大洲的地形特點有所了解。 11．在“復雜的氣候”這一小節(jié)中，教材提供了“亞洲氣候類型分布圖”、“氣溫的月份分配圖”和“降水的月份分配圖”等多幅地理圖像，旨在培養(yǎng)學生從地理圖像中獲取地理信息的能力。學生首先應能夠讀懂這些圖，并通過歸納、對比等方法，發(fā)現規(guī)律和問題。在此基礎之上進一步分析產生這些規(guī)律和問題的原因，并把分析問題的方法應用于其他大洲。 教學建議 本節(jié)是學生學習區(qū)域地理的開始，在教學過程中一定要注意學生良好學習習慣的養(yǎng)成，同時注意學法的指導。通過本節(jié)的學習為繼續(xù)學習其他區(qū)域打下堅實的基礎。 【課時安排】 建議本節(jié)安排2課時。 【新課引入】 1．復習引入。復習上學期所學過的七大洲四大洋的名稱和位置，然后點出上學期是從全球角度，按照地理要素來研究問題，而這學期我們要從區(qū)域的角度，先是以大洲為研究對象，再以地區(qū)或國家為研究對象，去研究某一區(qū)域的地理環(huán)境狀況。 這種引入方法比較好地說明了兩個學期間學習內容由整體到局部的關系，但對于七年級學生來講形象生動不足。 2．提問引入。利用學生日常生活中所知道的關于亞洲的一些問題進行提問，用“你知道嗎？”的方式引入新課。 你知道世界上最大的大洲是哪一個嗎？ 你知道世界上人口最多的大洲是哪一個嗎？ 你知道世界陸地的最高點在哪一個大洲嗎？ 你知道世界陸地的最低點在哪一個大洲嗎？ 你知道中國在哪一個大洲嗎？ 所有這些的答案都是亞洲，也就是我們將要學習的大洲。 3．“頭腦風暴”式引入。向學生提出問題：“當我們提到亞洲時你都能聯想到什么？”讓學生充分發(fā)言，并把學生所說到的所有有關亞洲的事物都寫在黑板上，充分鼓勵學生講出課外豐富的知識，最后可以總結：“同學們知道這么多有關亞洲的事情，可還有不少事情是同學們不知道的，今天我們就一起來學習一些大家不知道的有關亞洲的知識?！? 4．圖片、視頻引入。課前準備一些有關亞洲的圖片資料或視頻資料，用猜猜看的形式，請學生說出圖片或電視中展現的景觀在哪里。學生答出國家或地區(qū)名稱，最后總結所有這些景觀都在亞洲。 【世界第一大洲】 這一小節(jié)雖名為“世界第一大洲”，但主要的教學內容是描述大洲的位置。 1．設置情景，老師要去某學生家家訪，請他描述他的家庭住址。首先是街道名稱和門牌號碼，如果老師還是找不到，就需要提供一些明顯的地物，例如在百貨商場對面，在菜市場的西面，在學校的北側等等。 2．描述家庭住址如此，描述大洲的地理位置也是如此。帶領學生完成第3頁的活動1、2。要注意亞洲大部分位于東半球，還有一小部分位于西半球；亞洲大部分位于北半球，一小部分位于南半球。請學生用此方法描述其他幾個大洲的位置。對相對位置的描述，應注意引導學生使用表示方位的詞匯。圖6.2所提供的是站在亞洲立場上的方位，而活動要求是周圍大洲、大洋在亞洲的哪個方位。所以正確的描述應該是：太平洋位于亞洲的東面，印度洋位于亞洲的南面，北冰洋位于亞洲的北面；歐洲位于亞洲的西面，非洲位于亞洲的西南，北美洲位于亞洲的東北，大洋洲位于亞洲的南面。教學點雖不大，但要求學生能夠換位思考，靈活應對。 3．在第3頁活動3的教學中，首先應帶領學生完成提示(1)、(2)和(3)的內容，然后提出問題“你還能用其他方法證明亞洲是世界最大的一個洲嗎？”通過對這一問題的討論，充分發(fā)揮學生學習的主動性，培養(yǎng)學生的發(fā)散思維和創(chuàng)新能力。 4．第4頁的活動4，是為下面章節(jié)進行鋪墊的。通過讀圖6.4“亞洲的分區(qū)”，使學生得出中國位于東亞的結論，結合世界政區(qū)圖，可以分析出東亞還包括朝鮮、韓國、蒙古和日本。亞洲其他各大區(qū)與中國的位置關系是：中國北鄰北亞，西鄰中亞和西亞，西南鄰南亞，南鄰東南亞。 【地形和河流】 1．歌曲《亞洲雄風》形象地描述了亞洲的地形和河流狀況，可以在課前放給學生聽，并請學生描述歌曲的旋律和歌詞給他的感受。 2．閱讀分層設色地形圖是這一小節(jié)的核心。首先要指導學生基本的閱讀方法，從陸高海深表中得出不同顏色所代表的不同高度，用顏色的不同指導學生完成第5頁的活動1。青藏高原和帕米爾高原都位于亞洲的中部，深棕色的顏色表明其平均海拔在3 000米以上。西西伯利亞平原位于亞洲的北部，華北平原位于亞洲的東部，印度河平原和德干高原位于亞洲的南部，以上這些地形區(qū)都是由淺黃到淺綠的顏色，說明其海拔都在1 000米以下。伊朗高原位于亞洲的西部，深黃到淺黃的顏色說明其平均海拔在1 000～3 000米。通過以上的讀圖分析，學生完全可以自己得出“亞洲地面起伏很大，地勢中間高、四周低”的結論。 3．閱讀材料“亞洲地理集錦”中所提及的地形區(qū)和湖泊，應逐一讓學生在圖6.5“亞洲地形圖”中找到，并說明這些地理事物的特點是如何表現在地形圖上的。例如，珠穆朗瑪峰是一個黑色的小三角，旁邊注有8 848的數字；青藏高原是一大片深褐色的區(qū)域；西西伯利亞平原是一大片綠顏色的區(qū)域；里海、貝加爾湖和死海都是陸地中的一片封閉的淺藍色；半島是指三面環(huán)海一面與大陸相連的陸地區(qū)域等。通過這些描述，使學生進一步明確如何在分層設色地形圖上判斷不同的地理事物。 4．地形剖面圖的判讀可以作為對已經得出的亞洲地勢特征的一種驗證。教學中可以設計為：參照“亞洲地形圖”，學生想象一下沿北緯30的地形剖面圖會是什么樣子，甚至可以讓學生動手畫一幅草圖，然后與教科書上的剖面圖進行比對，看看這幅剖面圖與學生的想象有哪些相同之處，哪些不同之處。然后請學生用這幅剖面圖解釋亞洲的地形特點──“地面起伏很大，中部地勢高聳，四周地勢較為低下”?？梢蕴崾緦W生計算這條剖面線上的最大高差，以及地勢高低的分布規(guī)律。在此基礎之上，再要求學生分析北美洲沿北緯40的地形剖面圖，研究的深度可根據學生的水平而定，一般能夠判斷出西高東低即可。 5．亞洲的河流分布與地形有著密切的關系，俗話說：人往高處走，水往低處流。中間高四周低的地勢特點，必然導致放射狀的河流水系分布。教學設計可以先讓學生在地形圖上找到這些河流，逐一分析河流的位置和流向：鄂畢河、葉尼塞河位于亞洲北部，自南向北流；黃河、長江位于亞洲東部，自西向東流；湄公河、恒河、印度河位于亞洲南部，自北向南流。由此再得出河流呈放射狀分布的特點。 【復雜的氣候】 氣候是與其他地理要素緊密相連的，在這一小節(jié)的教學中，一是要注重各種地理圖像的應用，二是要將氣候和位置、地形以及農業(yè)等地理要素聯系起來研究。 1．亞洲氣候復雜多樣的特點，主要通過讀圖6.9“亞洲的氣候類型圖”來總結，請學生說出亞洲的主要氣候類型。亞洲的氣候為什么會如此復雜多樣呢？結合活動1的第(4)和(5)項內容進行分析。造成孟買和雅庫茨克氣溫差異的主要原因是緯度位置，造成哈爾濱和烏蘭巴托降水差異的主要原因是海陸位置。亞洲緯度范圍廣，海陸跨度大，所以氣候復雜多樣。 2．在眾多的氣候類型中，很顯然溫帶大陸性氣候分布面積最廣，這種氣候有什么樣的特點呢？教材通過活動1的第(2)項，讀氣溫曲線和降水量柱狀圖進行分析。讀圖的方法學生在上學期已經學過，只需簡單復習便可。通過雅庫茨克氣溫曲線圖可以得出夏季溫暖、冬季嚴寒的氣溫季節(jié)變化特點；通過烏蘭巴托的降水量柱狀圖可以得出降水集中在夏季的降水季節(jié)變化特點。由此可以總結溫帶大陸性氣候的總體特征。 3．活動的第(3)項旨在突出不同的海陸位置所帶來的不同氣候類型，同是北緯30，大陸東岸是亞熱帶季風氣候，高原地區(qū)是高原山地氣候，大陸內部是溫帶大陸性氣候，大陸西岸是熱帶沙漠和地中海氣候。這里應突出大陸東岸的季風氣候，由于亞洲位于歐亞大陸的東部，所以季風氣候極為顯著。 4．季風氣候的另一個特點是降水的季節(jié)變化大和年際變化大。教師可以補充溫帶季風氣候、亞熱帶季風氣候和熱帶季風氣候的降水季節(jié)分配圖和降水年際變化圖，從而分析季風氣候降水的這一特點。 5．氣候對農業(yè)的影響是本小節(jié)的另一個重點。尤其是季風氣候，雨熱同期使農作物得以旺盛生長。降水的季節(jié)變化和年際變化所帶來的頻繁的旱澇災害，又嚴重威脅著農業(yè)生產。引導學生分析閱讀材料“被淹沒的土地”，分析旱澇災害對農業(yè)生產的影響。同時可以聯系我國的實際情況，簡要說明季風氣候對中國農業(yè)的影響。 6．活動2的要求是總結非洲的氣候特點。在分析了亞洲氣候特點之后，應總結分析一個大洲的氣候特點的方法和步驟?？梢蕴崾緦W生從氣候類型的分布規(guī)律和哪種氣候類型分布最廣等方面進行分析。然后再把這種方法應用于非洲。非洲的氣候分布具有以熱帶氣候為主、熱帶沙漠氣候和熱帶草原氣候廣布、氣候類型分布南北對稱等特點。應通過學生的討論，得出以上結論?？筛鶕W生的不同水平進一步分析這些特點的成因和對人們生產生活的影響。