七年級道德與法治上冊 第二單元 友誼的天空 第四課 友誼與成長同行 第2框 深深淺淺話友誼教案 新人教版.doc

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深深淺淺話友誼 1　教學分析 【教學目標】 知識目標 了解友誼的特質，知道什么樣的友誼才是真正的友誼 能力目標 學會正確對待友誼，能正確處理交友中出現(xiàn)的問題，堅持自己的道德底線 情感、態(tài)度與價值觀目標 珍視友誼，在相處中體驗積極的情感 【重點難點】 教學重點：友誼的特質 教學難點：正確處理交友中存在的問題 2　教學過程 一、導入新課 乘坐在友誼之船的兩個好朋友，一個人突然瘦了——友誼的小船說翻就翻 乘坐在友誼之船的兩個好朋友合影，只給自己P圖—友誼的小船說翻就翻 乘坐在友誼之船的兩個好朋友，愛上了不一樣的愛豆（偶像）—友誼的小船說翻就翻 寓意：友誼經(jīng)不起考驗，說變就變。 二、新課講授 目標導學一：友誼的特質 1.友誼是一種親密的關系 設計意圖：通過調查學生認為什么是友誼中最重要的特質，從學生的經(jīng)驗和認知引出第一框的內容—友誼的特質、 （1）學生探究：學生選擇自己認為重要的三個選項，也可以將選中的部分涂上自己喜歡的顏色。 （2）分享交流：請幾個學生分享他們的選擇，并簡要談談選擇的原因。 （3）統(tǒng)計分析：對全班的選擇進行統(tǒng)計，發(fā)現(xiàn)哪些特質贏得較高的支持率。 教師總結：友誼是一種親密關系。我們都希望在友誼中得到理解和支持、忠誠和信任、肯定和關心。和朋友在一起，這種感覺能讓我們獲得認可，在精神上獲得滿足。 2.“我”和李鳴的故事 設計意圖：“我”和李鳴的故事可能就發(fā)生在學生自己身上，每一個學生既可能是“我”，也可能是李鳴，這樣的故事很快就能讓學生聯(lián)結到自己的經(jīng)歷，引發(fā)共鳴和思考。 （1）角色扮演：請學生分別扮演“我”和李鳴，表演“我”和李鳴的故事。 （2）分享感悟：引導學生感受故事中“我”心里的滋味，詢問學生是否也有故事中“我”的類似經(jīng)歷，并請學生分享當時自己的感覺和想法。 （3）分析討論：引導學生猜測“李鳴”拒絕幫助朋友的原因，就“幫助朋友是否意味著自己會受損失”進行討論。 （4）深入思考：分享和分擔是對等的嗎？ 教師總結： 3.君子之交淡如水 唐貞觀年間，薛仁貴尚未得志之前，與妻子住在一個破窯洞中，衣食無著落，全靠王茂生夫婦經(jīng)常接濟，后來，薛仁貴參軍，在跟隨唐太宗李世民御駕東征時，因薛仁貴平遼功勞特別大，被封為“平遼王”，一登龍門，身價百倍，前來王府送禮祝賀的文武大臣絡繹不絕，可都被薛仁貴婉言謝絕了。他唯一收下的是普通老百姓王茂生送來的“美酒兩壇”，一打開酒壇，負責啟封的執(zhí)事官嚇得面如土色，因為壇中裝的不是美酒而是清水！“啟稟王爺，此人如此大膽戲弄王爺，請王爺重重地懲罰他！”豈料薛仁貴聽了，不但沒有生氣，而且命令執(zhí)事官取來大碗，當眾飲下三大碗王茂生送來的清水，在場的文武百官不解其意，薛仁貴喝完三大碗清水之后說：“我過去落難時，全靠王兄弟夫婦經(jīng)常資助，沒有他們就沒有我今天的榮華富貴，如今我美酒不沾，厚禮不收，卻偏偏要收下王兄弟送來的清水，因為我知道王兄弟貧寒，送清水也是王兄的一番美意，這就叫君子之交淡如水?！贝撕?，薛仁貴與王茂生一家關系甚密，“君子之交淡如水”的佳話也就流傳了下來。 （1）“君子之交淡如水”體現(xiàn)了友誼的什么特質？ 教師總結：友誼的美好就在于它可以超越物質條件、家庭背景、學習成績等。志同道合、志趣相投的友誼，更能夠經(jīng)得住時間的考驗和風雨的洗禮。 目標導學二：友誼的澄清 1.友誼的改變(教材第一個探究與分享P46) （1）閱讀討論：文中的“我”對友誼的期待是什么？你是否也有這樣的期待？ 提示：期待友誼能夠天長地久，不因一些改變而淡出。 （2）討論問題：為什么我和小美的友誼變淡了？真的是由競爭帶來的嗎？ 提示：友誼不是一成不變的。自己變了，對方變了，或者環(huán)境變了。 （3）如果朋友贏是否意味著自己輸？你是如何處理和朋友之間的競爭關系的？ 提示：競爭并不必然傷害友誼，關鍵是我們對待競爭的態(tài)度。 （4）淡了的友誼還有必要維持嗎？ 提示：我們要學會接受一段友誼的淡出，坦然接受新的友誼。 2.“林李大戰(zhàn)”——偉大的對手也是最好的朋友 在世界羽聯(lián)官方交手記錄上，從2004年湯姆斯杯亞洲區(qū)預選賽首次交鋒起，林丹與李宗偉一共上演了38次對決，林丹取得26勝12負的壓倒性的優(yōu)勢。 競技體育的殘酷就在于，第一永遠只屬于一個人。林丹說：“他是我最偉大的對手，因為有他，我的冠軍才有更高的含金量?！睆母艟W(wǎng)而立的對手，到無話不談的好友，在林丹的心目中，李宗偉無疑有著特殊的位置。 李宗偉給出了英雄相惜的答案?！懊總€人都很想看到我們兩人的比賽，包括我自己?！敝灰獙Ψ竭€在拼搏，自己就沒理由不堅持。 3.友誼不能沒有原則 設計意圖：呈現(xiàn)學生交友中出現(xiàn)的以種種理由“綁架友誼”的現(xiàn)象，通過討論對這些現(xiàn)象的應對方式，讓學生體驗什么是真正對朋友負責，從而明確：友誼不能沒有原則。 （1）分享討論：教師引導學生一次討論教材中的三個問題。也可以讓學生從四個場景中挑選一個自己曾經(jīng)類似經(jīng)歷的場景，談談自己當時是怎么做。 教師總結：這幾個讓小川煩惱的事件，都是關于在友誼中如何正確地理解、處理信任和忠誠的關系問題，都是關于友誼要不要堅持原則的問題。當朋友誤入歧途，我們需要提醒、規(guī)勸甚至替朋友踩“剎車”，而不是推波助瀾，這樣才是對朋友的信任和忠誠。 三、課堂總結 友誼的小船說翻就翻，友誼的小船也可以開得很遠，關鍵是我們自己要正確地看待友誼，認識友誼。得到友誼我們要珍惜，失去友誼也不可過分悲傷。友誼路上有你有我，這是我們成長的幸福和人生的財富。 3　板書設計 4　教學反思 本節(jié)課重在指導學生正確對待友誼，認識到友誼不是一成不變的，處理好友誼與競爭的關系，緊緊圍繞學生進入初中后的實際交友情況設置問題情景，遵循問題從學生中來、問題的解決服務于學生的原則。 為使教學效果最優(yōu)化，除了重視課堂實效，還得跟蹤了解學生對本節(jié)課所學知識在后續(xù)學習中的運用情況，真正發(fā)揮本節(jié)課的功能。