八年級物理全冊 第7章 第1節(jié) 慣性（第2課時 慣性）教學(xué)設(shè)計 （新版）滬科版.doc

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第2課時 慣性 教學(xué)目標(biāo) （1）理解物體的慣性，并了解利用及防止慣性的方法。 （2）通過對生活中慣性現(xiàn)象的解釋加強物理與生活的聯(lián)系。 重點與難點 重點：通過事實認識慣性，知道利用及防止慣性的方法。 難點：慣性的大小因素的理解，慣性現(xiàn)象的解釋。 教學(xué)方法 通過實驗及身邊的生活現(xiàn)象，讓生明確認識物體的慣性及慣性現(xiàn)象。加強對生活中的慣性現(xiàn)象的解釋與交流，充分讓物理走進生活。 教學(xué)準(zhǔn)備 水杯、硬紙片、圓柱體、塑料尺、方木塊、長木板等 教學(xué)設(shè)計 一、復(fù)習(xí)提問，引入新課 提問：（1）力和運動的關(guān)系在歷史中有不同的認識，其代表人物有哪些？他們的觀點分別是什么？ （2）復(fù)述斜面小車實驗的設(shè)計與組織過程，注意事項和結(jié)論。 （3）牛頓第一定律的內(nèi)容及相關(guān)問題 學(xué)生：根據(jù)問題進行回憶回答。 教師：利用課本中圖6—7的裝置做一演示實驗。組織學(xué)生進行實驗前的猜想與試驗后現(xiàn)象對比。 提出問題：為什么硬紙片被彈走，而砝碼卻不動呢？說明物體有保持 原有狀態(tài)不變的性質(zhì)，物理學(xué)中稱其為慣性。 板書課題：慣性 學(xué)生觀察實驗，進行猜想并把試驗后的現(xiàn)象與猜想進行比較，通過師的解釋進入新課的探究。 二、投放學(xué)案，引導(dǎo)自學(xué) 【教師活動】組織學(xué)生閱讀課本，并完成學(xué)案上的“自主學(xué)習(xí)”部分。初步感知本節(jié)課的內(nèi)容。走入學(xué)生中間，及時發(fā)現(xiàn)、指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。 【學(xué)生活動】閱讀課本，完成學(xué)案上的“自主學(xué)習(xí)”部分。初步了解慣性的有關(guān)內(nèi)容。 三、合作共建，解決問題 1、慣性的存在性及大小因素的探究 提出問題：通過剛才的實驗及生活中的一些類似現(xiàn)象，我們知道慣性的存在。那么物體的慣性與什么因素有關(guān)呢？ 分析制定計劃與試驗設(shè)計： （1）取質(zhì)量不同的兩木塊在長木板上運動，當(dāng)突然受阻時，比較現(xiàn)象。 （2）同一木塊以不同的速度在長木板上運動，當(dāng)突然受阻時，比較現(xiàn)象。 實驗器材：質(zhì)量不同的長方木塊兩個、帶有阻擋木塊的長木板 進行實驗：師生共同完成實驗，并把現(xiàn)象做好記錄。 分析與論證：通過分析得出結(jié)論：物體的慣性只與物體的 有關(guān)而與 無關(guān)。 2、慣性現(xiàn)象的解釋 【教師活動1】組織學(xué)生閱讀課本6-10、11及生活中的一些相關(guān)現(xiàn)象討論總結(jié)如何具體解釋慣性現(xiàn)象。 【學(xué)生活動1】閱讀課本6-10、11及生活中的一些相關(guān)現(xiàn)象討論并初步總結(jié)出如何具體解釋慣性現(xiàn)象。 【教師活動2】組織學(xué)生交流、討論，初步形成解釋慣性的方法。 【學(xué)生活動2】交流、討論、展示、總結(jié)形成初步認識。 【說明】因為慣性是物體保持原來的運動狀態(tài)不變的性質(zhì)，因此要解釋慣性現(xiàn)象，必須明確原來的運動狀態(tài)，具體回答步驟如下： ①判斷研究的物體原來的運動狀態(tài)； ②該物體發(fā)生了怎樣的變化； ③該物體由于慣性要保持原來的運動狀態(tài)； ④結(jié)果出現(xiàn)的現(xiàn)象。 四、知能應(yīng)用，鞏固提高 提出問題：通過以上的探究我們對慣性及慣性現(xiàn)象有了一定的認識。在現(xiàn)實生活中對此有很大的應(yīng)用，下面我們解決幾個問題，加強對此內(nèi)容的理解。 【教師活動1】組織學(xué)生做學(xué)案上的“重難點突破”。并走進學(xué)生中間及時發(fā)現(xiàn)、指導(dǎo)出現(xiàn)的問題。 【學(xué)生活動1】做學(xué)案上的“重難點突破”。 【教師活動2】組織學(xué)生進行交流、討論、展示自己的結(jié)果。 【學(xué)生活動2】進行交流、討論、展示自己的結(jié)果 師生合作評析形成共識 【說明】：①慣性是物體固有一種屬性，是一切體都具有的反抗運動狀態(tài)改變的一種“惰性”。 ②一切物體在任何情況都有慣性。一切物體包括氣體、液體、固體；包括靜止的物體和運動的物體、受力的物體和不受力的物體。 ③慣性有大小，慣性的大小由物體本身的質(zhì)量決定，質(zhì)量越大，慣性越大，與其他外界因素如速度大小、運動狀態(tài)等無關(guān)。 ④慣性不是力，不能把慣性說成“慣性力”或“由于慣性作用”，也不能與力比較大小。 五、診斷評價，查漏補缺 教師活動1：組織學(xué)生進行習(xí)題訓(xùn)練（學(xué)案中的知能應(yīng)用），鞏固提高。師巡視批閱。 學(xué)生活動1：自主做題，鞏固提高。 教師活動2：出示習(xí)題答案，組織學(xué)生自我評析。 學(xué)生活動2：參照答案，自我評析。 師生討論總結(jié)形成統(tǒng)一認識。 課堂小結(jié)，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò) 本節(jié)所研究的內(nèi)容有： （1）慣性的定義理解及大小因素的探究 （2）慣性現(xiàn)象的解釋四過程 作業(yè) 板書設(shè)計 教學(xué)反思