2019年九年級(jí)語文下冊(cè) 第四單元 13 短文兩篇教案 新人教版.doc
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第13課 短 文 兩 篇 《談 讀 書》 【教學(xué)目標(biāo)】 1.把握文章內(nèi)容,理解并積累文中的精彩語句。 2.學(xué)習(xí)文中運(yùn)用比喻、排比等修辭手法進(jìn)行說理的方法。 3.感受讀書的樂趣,培養(yǎng)學(xué)生熱愛讀書的品質(zhì)。 【情境導(dǎo)入】 同學(xué)們,關(guān)于讀書,高爾基向我們明示:“書籍是青年人不可分離的生命伴侶和導(dǎo)師?!眲⑾蚋嬖V我們:“書猶藥也,善讀之可以醫(yī)愚?!鼻罢哒f明讀書對(duì)我們十分重要,從后者告訴我們讀書要講究方法。那么如何讀書呢?下面我們從英國(guó)哲學(xué)家、作家培根的《談讀書》中去發(fā)掘。 【新課解讀】 一、初讀課文——整體感知 朗讀提示及要求: 1.注意字詞,讀準(zhǔn)字音,辨清字形。 2.理解文章內(nèi)容,說說作者是從哪幾個(gè)方面談讀書的。 明確: 1.積累字詞 (1)讀準(zhǔn)字音 藻飾(zǎo) 狡黠(xi) 詰難(ji) 順暢(chnɡ) 傅彩(f) 蒸餾(li) 咀嚼(ju) 統(tǒng)籌(chu) 味同嚼蠟(jio) 吹毛求疵(cī) (2)掌握詞義 藻飾:修飾(多指文章)。 狡黠:狡詐。 學(xué)究:迂腐的讀書人。 詰難:詰問,為難。 滯礙:不通暢。 味同嚼蠟:形容寫文章或說話枯燥無味。 吹毛求疵:刻意挑剔毛病,尋找差錯(cuò)。 高談闊論:漫無邊際地大發(fā)議論(多含貶義)。 尋章摘句:搜尋、摘取文章的片斷詞句。指讀書時(shí)僅局限于文字的推求。 2.文章可以分為三個(gè)層次去理解: 第一層(從開頭到“全憑觀察得之”):闡述讀書的正確目的。 (1)先正面說讀書有三種不同目的:怡情、傅彩和長(zhǎng)才。 (2)后反面指出讀書的三種偏向:惰、矯和學(xué)究。 第二層(“讀書時(shí)不可存心詰難作者”到“始能無知而顯有知”):闡述讀書的方法。 第三層(“讀史使人明智”到結(jié)尾):闡述讀書能塑造人的性格和彌補(bǔ)精神上各種缺陷。 教師小結(jié): 二、研讀課文——理解內(nèi)容 1.讀書的三個(gè)好處是什么? 明確:怡情、傅彩、長(zhǎng)才。 2.讀書有哪三種偏向? 明確:讀書費(fèi)時(shí)過多易惰,文采藻飾太盛則矯,全憑條文斷事乃學(xué)究故態(tài)。 3.讀書與經(jīng)驗(yàn)有何關(guān)系? 明確:經(jīng)驗(yàn)補(bǔ)讀書之不足,經(jīng)驗(yàn)范書中所示,互為補(bǔ)充。 4.明智之士用書的智慧從何而來? 明確:不在書中,而在書外,全憑觀察得之。 5.下列讀書方法各適用于什么書? (1)讀其部分—— (2)大體涉獵—— (3)全讀(全神貫注,孜孜不倦)—— (4)請(qǐng)人代讀,取其所作摘要—— 學(xué)生爭(zhēng)相回答,師生共同歸納,明確: (1)只有部分重要的書。 (2)不太重要的書。 (3)課本、重要的書。 (4)題材較次或價(jià)值不高的書。 6.不同的書對(duì)塑造人的性格有何不同的意義? 讀史使人明智,讀詩使人靈秀,數(shù)學(xué)使人周密,科學(xué)使人深刻,倫理學(xué)使人莊重,邏輯修辭之學(xué)使人善辯。 三、合作探究——學(xué)習(xí)論證 1.本文為了使論證生動(dòng)形象,通俗易懂,鮮明有力,主要采用了哪兩種論證方法? 明確:比喻論證、對(duì)比論證。 2.下面的句子分別運(yùn)用了什么論證方法?有何作用? (1)蓋天生才干猶如自然花草,讀書然后知如何修剪移接。 (2)讀書足以怡情,足以傅彩,足以長(zhǎng)才。其怡情也,最見于獨(dú)處幽居之時(shí);其傅彩也,最見于高談闊論之中;其長(zhǎng)才也,最見于處世判事之際。練達(dá)之士雖能分別處理細(xì)事或一一判別枝節(jié),然縱觀統(tǒng)籌,全局策劃,則非好學(xué)深思者莫屬。讀書費(fèi)時(shí)過多易惰,文采藻飾太盛則矯,全憑條文斷事乃學(xué)究故態(tài)。 學(xué)生回答,明確: (1)比喻論證。生動(dòng)形象地論證了讀書對(duì)人的天賦的作用,語言精辟,通俗易懂。 (2)對(duì)比論證。作者從正面說了讀書的目的,接著又從反面說了讀書的三種偏向,正反對(duì)比,突出了讀書的正確目的,使說理更加全面、有力。 3.請(qǐng)從文中再各找一例比喻論證和對(duì)比論證,分析其作用。 學(xué)生交流,展示: 示例一:人之才智但有滯礙,無不可讀適當(dāng)之書使之順暢,一如身體百病,皆可借相宜之運(yùn)動(dòng)除之。滾球利睪腎,射箭利胸肺,漫步利腸胃,騎術(shù)利頭腦,諸如此類。 分析:比喻論證。生動(dòng)形象地論證了讀書能夠彌補(bǔ)人精神上的缺陷,語言精辟,通俗易懂。 示例二:讀史使人明智……皆有特藥可醫(yī)。 分析:對(duì)比論證。先從正面說讀書可以塑造人的性格,又從反面說讀書可以彌補(bǔ)性格、精神上的缺陷,正反對(duì)比,有力地論證了讀書的作用。 四、品讀課文——賞析語言 黑格爾說過:“他(培根)的著作雖然充滿著最美妙、最聰明的言論,但是要理解其中的智慧,通常只須付出很少的理性努力,因此他的話常常被人拿著當(dāng)作格言。”英國(guó)文學(xué)家雪萊也說:“他的文字有一種優(yōu)美而莊嚴(yán)的韻律,給感情以動(dòng)人的美感,他的論述中有超人的智慧和哲學(xué),給理智以深刻的啟迪?!睂W(xué)生有感情地朗讀課文精彩語句,賞析語言的精妙之處。 1.找出自己最喜歡的句子,用“我喜歡 這句(段)話,因?yàn)椤 钡母袷?,品一品文中精彩的語言。 示例:我喜歡“蓋天生才干猶如自然花草,讀書然后知如何修剪移接”這句話,因?yàn)檫@句話運(yùn)用比喻說理,生動(dòng)深刻,通俗易懂。告訴我們:人要揚(yáng)長(zhǎng)避短,不斷進(jìn)步,就要讀書明理、明智,我們要不斷完善自己,努力趨于完美。 2.賞析下列句子。 (1)否則書經(jīng)提煉猶如水經(jīng)蒸餾,味同嚼蠟矣。 明確:這句話用“蒸餾”過的水比喻“經(jīng)提煉”的書,使讀者懂得讀書不能只讀別人的筆記摘要,生動(dòng)形象地從反面強(qiáng)調(diào)好書一定要細(xì)細(xì)揣摩、深入鉆研才能讀出味道。 (2)讀史使人明智,讀詩使人靈秀,數(shù)學(xué)使人周密,科學(xué)使人深刻,倫理學(xué)使人莊重,邏輯修辭之學(xué)使人善辯。 明確:用排比句列舉六門學(xué)科知識(shí)的作用,這樣寫,所說的道理十分顯豁,讀起來富有氣勢(shì),增強(qiáng)說服力和感染力。 五、拓展延伸 1.古往今來,名人學(xué)者遨游書海留下了許多讀書名言以激勵(lì)后之學(xué)者,你還知道哪些讀書名言? 示例:周恩來:為中華之崛起而讀書! 李清照的讀書方法:興味到時(shí)拿起書就讀。 朱熹談讀書時(shí)注意“三到”:心到、眼到、口到。 孔子的“學(xué)思結(jié)合法”:學(xué)而不思則罔,思而不學(xué)則殆。 莎士比亞:書籍是人類知識(shí)的總結(jié)。書籍是全人類的營(yíng)養(yǎng)品。 2.學(xué)習(xí)了本文,請(qǐng)你結(jié)合課文內(nèi)容和自己的讀書經(jīng)歷,談一談你的讀書感悟。 示例:《談讀書》是培根哲學(xué)智慧和治學(xué)經(jīng)驗(yàn)的結(jié)晶。文中的觀點(diǎn)很精辟,見解很深刻,特別是“讀書可以塑造人的性格,彌補(bǔ)人精神上的缺陷”這一觀點(diǎn),實(shí)乃真知灼見。因?yàn)樽x書,我們從狹隘走向?qū)捜荩瑥臒o知走向通達(dá),從單調(diào)走向豐富,從自我走向宇宙,我發(fā)自內(nèi)心地道一聲:我愛讀書! 六、本課小結(jié) 《談讀書》就讀書的問題發(fā)表了種種看法,闡述了讀書的正確目的、具體的讀書方法,同時(shí)歸納推斷讀書的重要作用,讀書能塑造人的性格和彌補(bǔ)精神上的各種缺陷,以此鼓舞人們多讀書。同學(xué)們,腹有詩書氣自華,希望你們多讀書,讀好書,來開闊視野,豐富情感,提高品位。 附板書設(shè)計(jì): 《不求甚解》 【教學(xué)目標(biāo)】 1.初步了解駁論文的特點(diǎn),理清作者的寫作思路。 2.學(xué)習(xí)作者運(yùn)用例證、引證闡述觀點(diǎn)以及夾敘夾議的寫作方法。 3.認(rèn)識(shí)讀書的益處,養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。 【情境導(dǎo)入】 同學(xué)們,“讀萬卷書,行萬里路”。十年寒窗,伴著馥郁的書香,我們一天天長(zhǎng)大了。請(qǐng)你坦誠(chéng)地告訴大家:你喜歡書嗎?你喜歡哪些讀書的方法?其實(shí),我們讀書沒有固定的方法,不能一概而論,有時(shí)得根據(jù)文章內(nèi)容、個(gè)人習(xí)慣來論。今天,我們一起學(xué)習(xí)《不求甚解》,看看作者是怎樣理解“好讀書,不求甚解”的。 【新課解讀】 一、初讀課文——整體感知 默讀提示及要求: 1.注意字詞,讀準(zhǔn)字音,辨清字形。 2.請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文,思考:本文反駁的是哪種錯(cuò)誤觀點(diǎn)?作者在文中拿什么來反駁對(duì)方的? 3.理清本文的結(jié)構(gòu)層次。 明確: 1.積累字詞 (1)讀準(zhǔn)字音 闡明(chǎn) 要訣(ju) 死摳(kōu) 豁然(hu) 暫時(shí)(zn) 勸誡(ji) 馬南邨(cūn) (2)掌握詞義 要訣:重要的訣竅。 不求甚解:意思是說讀書只領(lǐng)會(huì)精神實(shí)質(zhì),不咬文嚼字。現(xiàn)多指只求懂得個(gè)大概,不求深刻了解。 咬文嚼字:過分地斟酌字句(多用來指死摳字眼兒而不注重實(shí)質(zhì)內(nèi)容)。 豁然貫通:一下子明白了某個(gè)道理。 開卷有益:只要讀書就會(huì)有所收益。 2.敵論點(diǎn):對(duì)任何問題不求甚解都是不好的。作者拿“讀書”一事來反駁。 3.第一部分(第1段):盲目反對(duì)不求甚解是錯(cuò)誤的。 第二部分(2~4段):從“不求甚解”的出處入手,全面分析了陶淵明的讀書態(tài)度,指出“不求甚解”的兩層含義。 第三部分(5、6段):提出虛心的“不求甚解”的讀書態(tài)度,并舉例加以說明。 第四部分(7、8段):全面解釋“不求甚解”,指出讀書不是死摳字眼兒,不因某一局部而放棄整體。 第五部分(第9段):強(qiáng)調(diào)重要的書要反復(fù)閱讀。 二、精讀課文——理解內(nèi)容 1.“好讀書” 和“不求甚解” 有什么關(guān)系? 學(xué)生討論,明確: 首先,要養(yǎng)成“好讀書”這個(gè)習(xí)慣。只有“好讀書”,才能談到“不求甚解”這個(gè)問題。 2.作者認(rèn)為“不求甚解”有哪兩層意思? 學(xué)生回答,明確: 一是表示虛心,因?yàn)闀灰欢ǘ寄茏x懂,應(yīng)承認(rèn)自己“不求甚解”。二是說明讀書的方法,不要固執(zhí)一點(diǎn),而要了解大意。 3.肯定“不求甚解”的方法為什么要反對(duì)馬馬虎虎的態(tài)度? 學(xué)生討論,明確: “不求甚解”只是不死摳一字一句,不為某一局部而放棄了整體。所以“不求甚解”不是馬馬虎虎,很不認(rèn)真。因此,要反對(duì)馬馬虎虎的態(tài)度。 4.文中哪些古人的什么讀書方法與“不求甚解”類似? 學(xué)生回答,明確: 諸葛亮的“觀其大略”;陸象山的“未曉處且放過”。 三、合作探究——學(xué)習(xí)論證 1.本文是一篇駁論文,在批駁別人觀點(diǎn)的過程中,又闡述了自己的主張。請(qǐng)結(jié)合下面的問題,學(xué)習(xí)作者的駁論方法。 (1)作者要批駁的靶子是什么? (2)作者是如何批駁別人的觀點(diǎn)的? (3)在批駁的過程中樹立了自己怎樣的觀點(diǎn)? 學(xué)生討論,明確: (1)對(duì)任何問題不求甚解都是不好的。 (2)先全面解釋了陶淵明的原話,揭示了陶淵明“不求甚解”的兩層含義,并以此為根據(jù),對(duì)否定“不求甚解”的觀點(diǎn)進(jìn)行了否定。 (3)讀書的要訣,全在于會(huì)意,讀書要虛心,重要的書要反復(fù)閱讀。 2.作者在批駁對(duì)方論點(diǎn),樹立自己論點(diǎn)的過程中,主要運(yùn)用了哪兩種論證方法?請(qǐng)舉例分析作用。 學(xué)生討論,明確: (1)道理論證。引用陶淵明“好讀書,不求甚解;每有會(huì)意,便欣然忘食”引出論題,并加以分析,提出自己的觀點(diǎn)。引用陸象山的語錄強(qiáng)調(diào)不因小失大,再次論證“不求甚解”。 (2)舉例論證。舉普列漢諾夫的例子,從反面證明讀書一定要虛心,不要死摳字句,而要理解精神實(shí)質(zhì)。舉諸葛亮讀書“觀其大略”的例子,證明“不求甚解”比“務(wù)于精熟”高明,知識(shí)面更廣,了解問題更全面。 四、拓展延伸——“駁論”演練 學(xué)習(xí)《不求甚解》的寫法,對(duì)下列成語進(jìn)行辯證分析,運(yùn)用求異思維,口述新的立意。 提示:成語新解,重在從不同的角度去詮釋,劃清必要的界限,從正名入手,這往往是行文的前提,另外要緊密聯(lián)系實(shí)際,借題發(fā)揮,做到有感而發(fā),有的放矢。 1.“見風(fēng)使舵”新解 示例:“見風(fēng)使舵”一詞,多用于那些不講原則的世故之徒,但如果我們賦予“風(fēng)”以新的含義,喻指實(shí)際情況的變化或者規(guī)律,我們可以翻出新意;根據(jù)實(shí)際情況的變化,掌握方向,采取相應(yīng)的措施,推動(dòng)事情的航船向前發(fā)展。這樣聯(lián)系現(xiàn)實(shí)不是大有文章可做嗎? 2.“班門弄斧”辯 示例:“班門弄斧”這個(gè)成語,可以從故事入手,翻出“不迷信權(quán)威,敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)”的新意。 3.“濫竽充數(shù)”辯 示例:“濫竽充數(shù)”這個(gè)成語,也可以從故事入手,翻出“濫竽之所以能充數(shù),在于欣賞者的水平低下”的新意。 五、本課小結(jié) 同學(xué)們,讀《不求甚解》如同聆聽長(zhǎng)者的諄諄教誨。是他們,引領(lǐng)我們?cè)谥腔鄣奶斓刂写┬?;是他們,滋?rùn)我們求知的心田。同學(xué)們,腹有詩書氣自華。希望你們多讀書,讀好書,來開闊視野,豐富感情,提高品位。 附板書設(shè)計(jì):- 1.請(qǐng)仔細(xì)閱讀文檔,確保文檔完整性,對(duì)于不預(yù)覽、不比對(duì)內(nèi)容而直接下載帶來的問題本站不予受理。
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