2019年春八年級生物下冊 第八單元 第一章 第二節(jié) 免疫與計劃免疫教案 （新版）新人教版.doc

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第二節(jié) 免疫和計劃免疫 教學目標： 　【知識與技能】 1.說出人體三道防線的組成和功能； 2.初步理解抗原和抗體的概念及抗原、抗體與吞噬細胞之間的關系； 區(qū)別人體的特異性疫（后天）和非特異性免疫（先天）。 3.描述免疫的功能； 4.說明計劃免疫的意義，用免疫的知識解釋一些人體的現(xiàn)象。 【過程與方法】 通過閱讀教材培養(yǎng)學生閱讀、分析和識圖能力 【情感態(tài)度與價值觀】 通過免疫知識的學習，讓學生確立“對傳染病積極預防”的思想 　　重點和難點： 　　特異性免疫和免疫概念。 　　課前準備： 　　1、教師準備相關的課件。 　　2、學生將自己的預防接種卡帶來。 　　教學過程： 教學內容 教師活動 學生活動 導入新課 （分析現(xiàn)象，提出問題，提高學生對本節(jié)內容學習的興趣。） 展示各種現(xiàn)象。 藥物過敏、骨折、腎移植前要尋找與之相“匹配”的腎臟、貧血、艾滋病病人、風濕性關節(jié)炎、肝癌。 提出問題： 1、在你的生活常識中，你理解什么是免疫？ （不要求學生提出的免疫概念假設準確，介紹免疫學與其它科學一樣是一個逐步發(fā)展的科學，需要我們進一步的探討，引導學生進入以下的學習。） 設疑：1、我們生活在一個有大量病原體的環(huán)境里，可為什么大多數(shù)情況下我們安然無恙呢？ 討論：以上的各種現(xiàn)象哪些與人體免疫有關？（不要求完整，因在本節(jié)課的最后還要進行討論。） 學生提出對免疫概念的假設。 人體的三道防線 1、人體的第一道防線，皮膚和黏膜。 皮膚具有阻擋或殺死病原體、清掃異物的作用。 教師： 1、指導學生閱讀 2、提出問題：資料1說明什么問題。 3、展示：皮膚的保護作用、呼吸道黏膜上纖毛的清掃作用的動畫。 學生 1、閱讀資料1 2、討論：為什么涂在清潔皮膚上病菌會很快死亡？ 3、學生觀看，描述、并在教師的引導下聯(lián)系實際分析、體會皮膚的免疫作用。 如：燒傷病人的治療環(huán)境、學生中皮膚受傷后的感覺、痰的產生和排除。 2、人體的第二道防線：殺菌物質和吞噬細胞。 設疑：通過資料一，我們知道皮膚雖然具有免疫能力，但還是不能殺死所有的病原體，當病原體突破第一道防線，又是什么在與病原體戰(zhàn)斗呢？ 1、展示吞噬細胞的吞噬活動的動畫。 教師和學生一起討論和講解身體中吞噬細胞的分布。 2、展示溶菌酶的殺菌作用。 學生描述吞噬細胞吞噬病菌的過程、作用。并解釋皮膚破壞后的紅腫、化膿現(xiàn)象。 學生描述溶菌酶的殺菌過程。 3、人體的第三道防線。 組成：免疫器官、免疫細胞。 功能：產生抗體消滅病原體（抗原） 設疑：小 1、引導學生閱讀資料3。 教師播放抗體和抗原作用的動畫。并講解和分析他們之間的關系和作用。 教師運用各種比喻幫助學生理解抗體和抗原的關系和功能。（如：抗日戰(zhàn)爭，日本人侵略中國，激發(fā)了我國人民的民族自尊心，奮起抗爭，許多農民變成了戰(zhàn)士，與侵略者進行了頑強的戰(zhàn)斗，取得了抗日的勝利，勝利后，戰(zhàn)士們的戰(zhàn)斗能力并沒有消失，如果日本人膽敢再來侵犯，我們的戰(zhàn)士一定能再次打敗侵略者。） 學生閱讀，教師或學生提出問題：為什么接種過水痘疫苗或出過水痘的人能夠抵抗病毒的侵襲呢？ 學生觀看、理解。 學生分析比喻，將比喻的內容類比抗體、抗原的關系，理解第三道防線的作用。 4、計劃免疫 疫苗的特點 　　計劃免疫的概念 設疑：我們從小到大接種過很多的疫苗，為什么接種疫苗能預防傳染病呢？ 提問： 疫苗的成分是什么？ 什么是計劃免疫呢？ 講：計劃免疫對提高人體的健康的意義，人的壽命的延長與計劃免疫的關系，以及國家對計劃免疫的重視。 學生：展示他們的預防接種證和免疫接種卡。 學生回答，教師補充。 閱讀，并分析回答。 4、特異性免疫和非特異性免疫。 講：人體的三道防線有什么區(qū)別呢？ 通過引導學生分析第一道防線與第三道防線差異，并導出特異性免疫和非特異性免疫的概念。 學生比較倆者的產生和功能。并填寫表格。 非特異性免疫 特異性免疫 范圍 對體外異物都反應。 對一種異物有反應。 形成 生來就有 后天形成的 作用 弱 強 免疫的功能 防疫感染 自身穩(wěn)定 免疫監(jiān)視 設疑：通過以上的學習，我們理解了免疫能力使我們免受病原體的侵害，使我們受益，但隨著科學研究的發(fā)展，人民發(fā)現(xiàn)它對人體的影響是多方位的，還有哪些功能呢？ 學生閱讀課本教材，展示他們收集的免疫資料。歸納總結免疫的三大功能，及免疫的概念。 總結： 以下的各種現(xiàn)象哪些與人體免疫有關？（課前的判斷內容） 學生討論回答。 　　教學過程設計： 　　教師導入：我們人類生活在一個具有很多病原體的環(huán)境里，但為什么我們沒有時刻患病呢？ 　　學生：我們人類有抵抗力。 　　教師：人類對疾病的抵抗力是人體免疫的一個部分，隨著人類科學的進步和發(fā)展，人們發(fā)現(xiàn)免疫不僅包括人體對疾病產生的抵抗力，還包括其他的內容。 　　請同學們判斷以下的哪些現(xiàn)象與免疫有關？ 　　展示：藥物過敏、骨折、腎移植前要尋找與之相“匹配”的腎臟、貧血、艾滋病病人、風濕性關節(jié)炎、肝癌。 　　學生：（能判斷部分內容，但教師不給評價，等到學完本內容后，再討論，進行評價。） 　　一：人體的三道防線 　　教師：我們先來討論與我們密切相關的抵抗力，為什么我們有抵抗力呢？請同學們閱讀課本資料1、有人曾經做過這樣的試驗：把一種致病的念球菌涂在健康人的皮膚上，2個小時候后，再檢查，發(fā)現(xiàn)90%以上的念球菌都被消滅了。 　　討論以下問題： 　　為什么涂在清潔皮膚上病菌會很快死亡？ 　　皮膚是不是能所有的細菌都殺死呢？ 　　學生：.涂在清潔皮膚上的病菌被皮膚的分泌物所殺死，這說明皮膚具有殺滅病菌的功能。 　　學生：不能殺死所有的細菌。 　　教師：有沒有同學親身體會過皮膚破壞后，人身體的反應。 　　學生：有一年夏天，我不小心，把膝蓋摔破了，當時我沒在意，也沒有到醫(yī)院，結果后來發(fā)炎了，還化了膿，后來我媽媽帶我到醫(yī)院，包扎了以后，過了好幾天，才好。 　　教師：（展示燒傷病人的治療環(huán)境）為什么燒傷病人需要無菌的環(huán)境？ 　　學生：因為皮膚具有防御功能，如果有細菌，會使病人感染。 　　教師：（展示皮膚的保護作用、呼吸道黏膜上纖毛的清掃作用動畫） 　　人類在漫長的進化過程中，形成了防御病原體的防線，皮膚和黏膜就是第一道防線。 　　他有三方面的作用：1、阻擋病原體的入侵。2、分泌物可以殺菌。3、纖毛可以清掃異物。 　　教師：通過資料一，我們知道皮膚雖然具有免疫能力，但還是不能殺死所有的病原體，當病原體突破第一道防線，又是什么在與病原體戰(zhàn)斗呢？ 　　下面我們展示一個動畫，請一個同學給我們解釋一下，吞噬細胞吞噬的過程。 　?。ㄕ故就淌杉毎淌刹【倪^程的動畫。） 　　學生：（學生描述吞噬細胞吞噬病菌的過程） 　　教師：吞噬細胞分布在人體的什么部位？ 　　學生：吞噬細胞在人體的血液和組織器官里，所以分布在人體的全身。 　　教師：除了吞噬細胞以外，還有哪些物質也有殺菌作用呢？ 　?。ㄕ故救芫傅臍⒕饔?。） 　　教師：體液中的殺菌物質和吞噬細胞是保衛(wèi)人體的第二道防線。 　　教師：假如溶菌酶也不能消滅病原體，還有其他的物質能殺滅病菌嗎？請學生閱讀資料3，并討論：為什么接種過水痘疫苗或出過水痘的人能夠抵抗病毒的侵襲呢？ 　　教師：（播放抗體和抗原作用的動畫。并講解和分析他們之間的關系和作用。） 　　什么是抗體？什么是抗原呢？他們的區(qū)別是什么呢？ 　　這就好比是抗日戰(zhàn)爭，日本人侵略中國，激發(fā)了我國人民的民族自尊心，奮起抗爭，許多農民變成了戰(zhàn)士，與侵略者進行了頑強的戰(zhàn)斗，取得了抗日的勝利。勝利后，戰(zhàn)士們的戰(zhàn)斗能力并沒有消失，如果日本人膽敢再來侵犯，我們的戰(zhàn)士一定能再次打敗侵略者。 　　以上的過程中，何者相當于抗原？何者相當于抗體呢？ 　　學生：侵略者相當于抗原，我國的戰(zhàn)士相當于抗原。 　　教師：人體的第三道防線主要是由免疫器官和免疫細胞組成的。（引導學生閱讀課本） 　　教師：提問1、我們從小到大接種過很多的疫苗，為什么接種疫苗能預防傳染病呢？ 　　2、疫苗的成分是什么？ 　　3、什么是計劃免疫呢？ 　　學生：展示展示他們的預防接種證和免疫接種卡。 　　閱讀課本并回答。 　　教師：計劃免疫對提高人體的健康的意義，人的壽命的延長與計劃免疫的關系，以及國家對計劃免疫的重視。 　　教師：人體的三道防線有什么區(qū)別呢？ 　　通過引導學生分析第一道防線與第三道防線差異，并導出特異性免疫和非特異性免疫的概念。 　　學生：比較倆者的產生和功能。并填寫表格。 非特異性免疫 特異性免疫 范圍 對體外異物都反應。 對一種異物有反應。 形成 生來就有 后天形成的 作用 弱 強 　　教師：設疑：通過以上的學習，我們理解了免疫能力使我們免受病原體的侵害，使我們受益，但隨著科學研究的發(fā)展，人民發(fā)現(xiàn)它對人體的影響是多方位的，還有哪些功能呢？ 　　學生：閱讀課本教材，展示他們收集的免疫資料。歸納總結免疫的三大功能，及免疫的概念。 　　教師：以下的各種現(xiàn)象哪些與人體免疫有關？（課前的判斷內容） 　　教學點評： 　　本節(jié)的內容通過貼近生活的事例、豐富的動畫、形象的比喻，深入淺出讓學生感知了免疫的有關知識。這個內容不是教師直接表達的，而是通過提供豐富的資料，學生通過分析得出的結論，還有一些部分也充分地運用了教材的資源，形式多樣，學生愛學、樂學。課堂氣氛活躍，學習效果好。