七年級歷史上冊 第二單元 第6課 動蕩的春秋時(shí)期教案 新人教版.doc

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第二單元夏商周時(shí)期：早期國家的產(chǎn)生與社會變革 第6課 動蕩的春秋時(shí)期 教學(xué)整體設(shè)計(jì) 【教學(xué)目標(biāo)】 一、知識與能力 了解春秋時(shí)期從經(jīng)濟(jì)發(fā)展到社會制度的深刻變化，政治局面上諸侯爭霸斗爭及其影響。認(rèn)識春秋時(shí)期是生產(chǎn)力飛躍進(jìn)步、社會制度大變革、政治局面大變動的時(shí)代，培養(yǎng)學(xué)生從歷史現(xiàn)象到歷史認(rèn)知的思維能力。 二、過程與方法 通過對鐵器、牛耕出現(xiàn)的出土文物圖片和相關(guān)文獻(xiàn)記載的認(rèn)知，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增加感性認(rèn)識，培養(yǎng)證據(jù)意識；通過春秋時(shí)期與西周相關(guān)制度的對比，理解社會制度的變化和西周制度的瓦解，培養(yǎng)學(xué)生比較思維能力；對諸侯爭霸戰(zhàn)爭影響的討論，認(rèn)識爭霸戰(zhàn)爭具有利于局部統(tǒng)一、促進(jìn)民族交融的積極作用，培養(yǎng)學(xué)生開放創(chuàng)新的思維品質(zhì)和用聯(lián)系、辯證的觀點(diǎn)分析看待歷史現(xiàn)象的能力。 三、情感、態(tài)度與價(jià)值觀 通過生產(chǎn)力發(fā)展引起社會轉(zhuǎn)型，認(rèn)識生產(chǎn)力發(fā)展是社會進(jìn)步的根本動力，樹立發(fā)展生產(chǎn)力的觀念。通過霸業(yè)興替的探究，認(rèn)識到綜合國力和軟實(shí)力對國家生存和大國崛起的意義。 【教學(xué)難點(diǎn)】 正確理解春秋爭霸的影響。 【教學(xué)重點(diǎn)】 春秋時(shí)期的經(jīng)濟(jì)發(fā)展、諸侯爭霸 教學(xué)過程設(shè)計(jì) 教學(xué)過程 設(shè)計(jì)意圖 1、 設(shè)置情境，導(dǎo)入新課： 在我們的印象中，中國大多數(shù)時(shí)候都是統(tǒng)一穩(wěn)定的，但是在我國古代歷史上出現(xiàn)過三個(gè)特別動蕩不安、分裂割據(jù)的時(shí)代。你們知道是哪幾個(gè)時(shí)代嗎？（春秋戰(zhàn)國時(shí)期、三國兩晉南北朝時(shí)期、五代十國時(shí)期。給出這三個(gè)時(shí)代的相關(guān)圖片。）為什么會出現(xiàn)這樣的動蕩不安時(shí)期呢？（學(xué)生：因?yàn)閼?zhàn)亂、國王昏庸無能等等。）這些回答都有一定的道理，相信同學(xué)們通過了解第一個(gè)時(shí)期——春秋戰(zhàn)國時(shí)期的歷史后，會有更加詳細(xì)的解答。今天我們一起來學(xué)習(xí)《第6課動蕩的春秋時(shí)期》。 培養(yǎng)學(xué)生的史料分析能力和對知識的遷移能力。 二、授課與活動 （課件顯示標(biāo)題：第6課動蕩的春秋時(shí)期）　 師：請同學(xué)們默讀第一自然段并思考： 1、春秋時(shí)期，經(jīng)濟(jì)發(fā)展體現(xiàn)在哪些方面？ 2、春秋時(shí)期農(nóng)業(yè)生產(chǎn)力水平提高的重要標(biāo)志是什么？ 生：春秋時(shí)期的經(jīng)濟(jì)發(fā)展 1．農(nóng)業(yè) 春秋后期，鐵制農(nóng)具和牛耕出現(xiàn)，促進(jìn)了農(nóng)業(yè)上的深耕細(xì)作，并為開發(fā)山林、擴(kuò)大耕地創(chuàng)造了條件。 2．手工業(yè) 手工業(yè)的規(guī)模不斷擴(kuò)大，青銅業(yè)、冶鐵業(yè)、紡織業(yè)、煮鹽業(yè)以及漆器制作等都有所發(fā)展。 3．商業(yè) 隨著產(chǎn)品的增加，商業(yè)活動逐漸活躍，很多城市出現(xiàn)了商品交換市場，金屬貨幣被更多地使用。 師：那第二個(gè)問題中春秋時(shí)期農(nóng)業(yè)生產(chǎn)力水平提高的重要標(biāo)志是什么呢？ 生：春秋時(shí)期，農(nóng)業(yè)、手工業(yè)、商業(yè)都得到了有效的發(fā)展，特別是鐵農(nóng)具的使用和牛耕的出現(xiàn)具有劃時(shí)代的意義，從此中國進(jìn)入鐵器時(shí)代。 師：可是，春秋時(shí)期出現(xiàn)了什么情況？當(dāng)時(shí)社會處于什么樣的狀態(tài)？ 生：王室衰微，諸侯爭霸。春秋時(shí)期的社會處于動蕩的狀態(tài)。 師：那么王室衰微有什么表現(xiàn)呢？ （1）周平王東遷后，周王室的統(tǒng)治勢力大減（直接管輔的地區(qū)僅在洛邑一帶。周王雖然在名義上仍是天下“共主”，但已無力控制諸侯。） （2）諸侯國勢力崛起，不再聽從王命，各自為政。 （3）諸侯也不再定期向天子納貢，致使周王室在財(cái)政上陷入困境。 結(jié)果是什么呢？ 周王室地位下降，大的諸侯勢力崛起。他們競相稱霸，操控政治局面，實(shí)際上取代了周天子的地位。 同時(shí)這也是春秋時(shí)期另一現(xiàn)象出現(xiàn)的目的，是哪個(gè)現(xiàn)象？ 生：諸侯爭霸 師：首先我們來探究一下諸侯爭霸產(chǎn)生的背景是有哪些？ 1．背景 （1）由于政治、經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡，各諸侯國為了自身的利益，相互之間展開激烈的爭斗。 （2）當(dāng)時(shí)，民族間的矛盾也有所發(fā)展。 （3）一些強(qiáng)大的諸侯為取得優(yōu)勢，以“尊王攘夷”的名義進(jìn)行征戰(zhàn)，爭奪霸主的地位。 那諸侯爭霸的經(jīng)過是怎樣的？哪些人先后稱霸？ 2．經(jīng)過 （1）齊桓公、晉文公、楚莊王、秦穆公等先后稱霸中原，號令諸侯。 （2）到春秋末期，長江下游的吳國和越國也先后北上爭霸。 3.目的 操控政治局面，取代周天子的地位 4．結(jié)果 （1）在春秋爭霸的過程中，有的諸侯國被滅掉，一些強(qiáng)大的諸侯國的疆域不斷擴(kuò)展。 （2 ）與此同時(shí)，中原的“諸華”“諸夏”在同周邊的戎、狄、蠻、夷等族長期交往和斗爭中，出現(xiàn)了大規(guī)模的民族交融。 師：現(xiàn)在給大家展示的是春秋列國圖，其中我們來認(rèn)識一下其中春秋時(shí)期的首霸——齊桓公，他是同時(shí)如何成就春秋霸業(yè)的？ 1、 用管仲為相，積極改革內(nèi)政，發(fā)展生產(chǎn)；——（政治經(jīng)濟(jì)） 2、 改革軍制，組建強(qiáng)大的軍隊(duì)；——（軍事） 3、以“尊王攘夷”為旗號，號令諸侯?！ㄍ饨唬? 三、布置作業(yè) 思考：諸侯國怎樣做才能夠長久稱霸甚至統(tǒng)一中國。 四、課堂小結(jié) 春秋時(shí)期，是一個(gè)動蕩的歷史時(shí)期，社會經(jīng)濟(jì)因牛耕的出現(xiàn)和鐵器的使用而得到了前所未有的發(fā)展；進(jìn)而導(dǎo)致西周的各種制度遭到破壞、甚至瓦解，王室地位一落千丈。最終引起諸侯爭霸與大規(guī)模的民族融合。 進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生從史料中尋找有效歷史信息。得出歷史結(jié)論的能力。 培養(yǎng)學(xué)生從史料中尋找有效歷史信息，得出歷史結(jié)論的能力。 了解歷史學(xué)習(xí)的一項(xiàng)基本原則：史由證來，論從史出。 讓學(xué)生回顧歷史知識，培養(yǎng)情感，掌握學(xué)習(xí)技巧和方法以及遵循的基本原則。 培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用對比的方法思考問題、分析問題得出結(jié)論的歷史學(xué)習(xí)能力。同時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生利用圖表總結(jié)歷史知識的學(xué)習(xí)方法。 教學(xué)小結(jié) 【板書設(shè)計(jì)】 第6課動蕩的春秋時(shí)期（動蕩：變化、變動） 一、 春秋時(shí)期經(jīng)濟(jì)上的變化——經(jīng)濟(jì)發(fā)展 1、 鐵農(nóng)具和牛耕的使用——農(nóng)業(yè)發(fā)展 2、 手工業(yè)發(fā)展 3、 商業(yè)發(fā)展 二、 春秋時(shí)期政治上的變化——王室衰微、諸侯爭霸 1、 王室衰微 （1） 王室衰微的原因：周平王東遷；諸侯國勢力崛起。（可在書上打記） （2） 王室衰微的影響：分封制等制度逐漸瓦解；諸侯爭霸 2、 諸侯爭霸 （1） 爭霸的原因：王室衰微，無力控制諸侯；各諸侯國政治、經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡，為了自身利益相互斗爭；民族矛盾的發(fā)展。（可在書上打記） （2） 爭霸的影響：消極——給人民帶來災(zāi)難； 積極——諸侯國數(shù)量變少，有利于統(tǒng)一趨勢的出現(xiàn)。出現(xiàn)了大規(guī)模的民族交融。 【教學(xué)反思】 成功之處：為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片，閱讀文字資料，開闊了學(xué)生視野，促進(jìn)學(xué)生思維的活躍，基本完成了教學(xué)目標(biāo)。 不足之處：由于七年級學(xué)生的理解能力有限，教師難于有效的擴(kuò)展，學(xué)生對春秋時(shí)期的政治經(jīng)濟(jì)等方面的變化難于理解，怎樣引導(dǎo)學(xué)生化繁為簡、通俗易懂的理解這段歷史，還有待提高。 再教設(shè)計(jì)：讓學(xué)生作更充分的課前準(zhǔn)備，搜集資料，用表演的形式再現(xiàn)歷史，使枯燥、難于理解的內(nèi)容形象、直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，達(dá)到直觀形象、易于理解的目的。