2019版八年級語文下冊 第六單元 24賣炭翁導學案 新人教版.doc

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2019版八年級語文下冊 第六單元 24賣炭翁導學案 新人教版 學習內容 第六單元24課：賣炭翁 （共兩課時） 課型：新授課 學習目標 1．有感情地朗讀并熟練地背誦課文。 2．品味語言，體味詩歌的內涵。 3．培養(yǎng)熱愛祖國古代文化的思想感情，提高文化品位和審美情趣。 重難點：積累文言實詞、虛詞，培養(yǎng)文言語感，整體感知課文內容。 時間預計：導課 分、自學 分、交流 分、展示 分、小結__分、鞏固 分鐘 學 習 流 程 學 習 流 程 學案 導案（學法指導） 一、 自學新知 1、作者： 這首詩是白居易《新樂府》五十首中的第三十二首，作于元和四年（809）。題下自注：“苦宮市也”，說明了詩的主旨：一是指百姓苦于宮市的巧取豪奪；二是指宦官的惡行，敗壞了宮市之名，毀了皇家的聲譽。既為民生叫屈，又為皇上擔憂?！皩m”指皇宮，“市”是買的意思。自唐德宗貞元（785—805）末年起，宮中日用所需，不再經官府承辦，由太監(jiān)直接向民間“采購”，謂之“宮市”，又稱“白望”（言使人于市中左右望，白取其物）。太監(jiān)常率爪牙在長安東市、西市和熱鬧街坊，以低價強購貨物，甚至不給分文，還勒索進奉的“門戶錢”及“腳價錢”，百姓深受其害。韓愈《順宗實錄》一語道破：“名為宮市，其實奪之。 2．自讀課文，注意讀準字音 伐薪(xīn)　　翩翩兩騎(piān) 敕(ch)　 回車叱牛(ch) 2．把握重點詞匯。 (1)解釋下列詞語。 ①伐薪燒炭南山中：木柴。 ②兩鬢蒼蒼十指黑：灰白。 ③賣炭得錢何所營：謀求、需求。 ④翩翩兩騎來是誰：輕快的樣子。 ⑤手把文書口稱敕：指皇帝的命令。 ⑥回車叱牛牽向北：調轉。 (2)通假字 系向牛頭充炭直(“直”同“值”，價錢) 二、整體感知 3．開頭一句交代賣炭翁伐薪燒炭的地點在哪里？為什么要這樣交代？ 一、情景導入 白居易在詩歌上一向主張“文章合為時而著，歌詩合為事而作”，今天我們就學習他的一首“為事”所做的詩歌——《賣炭翁》。 二、檢查預習情況 這一環(huán)節(jié)組織學生課前預習課文，掃清字詞障礙，了解作者，做好預習。 三、整體感知 這一環(huán)節(jié)，主要引導學生從讀、譯、思來深入文本，理解文言文，積累文言常識，體味詩歌的內涵。 【交流點撥】地點是在長安附近的終南山上。為下文埋下伏筆，說明路遠，而且下雪天的山路難行。 4．“滿面塵灰煙火色，兩鬢蒼蒼十指黑”一句是從什么角度刻畫賣炭翁？為什么這樣寫？ 【交流點撥】外貌，逼真地刻畫了老人悲苦的形象，表現老人燒炭的艱辛，說明炭的來之不易。 5．“可憐身上衣正單，心憂炭賤愿天寒”是從什么角度刻畫賣炭翁的？有什么表達效果？ 【交流點撥】心理。“衣單”總該盼天氣暖和吧，可老人卻“愿天寒”，希望天更冷些。因為老人知道：天暖，炭就賤了；天寒，炭價就會更高一些。為了炭價高一點，他寧愿自己受凍。這種矛盾反常的心理活動，深刻地揭示了賣炭老人的悲慘處境。 6．“曉駕炭車輾冰轍”中的“輾”有什么作用？ 【交流點撥】“輾”字既寫出了天寒冷，已經結了冰，從而突出說明了賣炭翁的辛苦，又寫出了牛車的重量，體現了賣炭翁的辛勞。 7．“翩翩”一詞寫出了宮使什么樣的情態(tài)？有什么作用？ 【交流點撥】輕快而又趾高氣揚的神態(tài)。與賣炭翁為生活操勞的凄慘的個人形象形成了鮮明的對比，揭露了唐代“宮市”的罪惡。 8．千余斤的炭換回來的是什么呢？ 【交流點撥】“半匹紅紗一丈綾，系向牛頭充炭直?！薄鞍肫ァ薄耙徽伞睒O言其少，與“千余斤”的炭形成強烈的反差。這些無用的紗、綾對賣炭翁來說，既不能充饑，又不能遮體。賣炭翁一年的辛苦就這樣付諸東流，滿懷的希望就這樣成了泡影。宮使奪走的不僅僅是賣炭翁的一車炭，還奪走了老人生活的希望，剝奪了他生活的權利。這一切都是誰造成的？可怕的宮市制度！深刻地揭露了宮市給人民帶來的深重災難。 9．說說“賣炭翁”和“黃衣使者”的兩種人物形象。 【交流點撥】賣炭翁：蓬頭垢面、老態(tài)龍鐘、忍氣吞聲、無可奈何，處在受壓迫受剝削且無力反抗的地位。 黃衣使者：蠻橫無理。 10．全詩反映了封建社會怎樣的情況？表達了作者怎樣的思想感情？ 【交流點撥】反映了封建統(tǒng)治者的橫暴掠奪，反映了宮市的弊端帶給勞動人民的不幸。表達了作者對下層勞動人民的深切同情，對宮市制度的揭露抨擊。 四、課堂小結 白居易寫作《新樂府》是在元和初年，這正是宮市為害最深的時候。他對宮市有十分的了解，對人民又有深切的同情，所以才能寫出這首感人至深的《賣炭翁》來。但是，《賣炭翁》的意義，遠不止于對宮市的揭露。詩人在賣炭翁這個典型形象上，概括了唐代勞動人民的辛酸和悲苦，通過賣炭這一件小事反映出了當時社會的黑暗和不平。讀著這首詩，我們所看到的決不僅僅是賣炭翁一個人，透過他，仿佛有許許多多種田的、打漁的、織布的人出現在我們眼前。他們雖然不是“兩鬢蒼蒼十指黑”，但也各自帶著勞苦生活的標記；他們雖然不會因為賣炭而受到損害，但也各自在田租或賦稅的重壓下流著辛酸和仇恨的淚水。 板書設計： 教師反思：