2019-2020年八年級(jí)政治上冊(cè)《與誠(chéng)信結(jié)伴同行》教案 魯教版.doc

《2019-2020年八年級(jí)政治上冊(cè)《與誠(chéng)信結(jié)伴同行》教案 魯教版.doc》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《2019-2020年八年級(jí)政治上冊(cè)《與誠(chéng)信結(jié)伴同行》教案 魯教版.doc（4頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

2019-2020年八年級(jí)政治上冊(cè)《與誠(chéng)信結(jié)伴同行》教案 魯教版 內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)： 　　二2.2 懂得對(duì)人守信、對(duì)事負(fù)責(zé)是誠(chéng)實(shí)的基本要求，了解生活中誠(chéng)實(shí)的復(fù)雜性，知道誠(chéng)實(shí)才能得到信任，努力做誠(chéng)實(shí)的人。 　　教學(xué)目標(biāo)： 　　1、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：在生活中努力培養(yǎng)不說謊話，不做假事，踐約守信的生活態(tài)度，正確看待“老實(shí)人吃虧”的思想。 　　2、能力：通過自主學(xué)習(xí)與合作探究，能夠運(yùn)用辯證的觀點(diǎn)看待誠(chéng)信，提高自己誠(chéng)信生活的能力。 　　3、知識(shí)：正確理解誠(chéng)信的含義，認(rèn)識(shí)到誠(chéng)實(shí)守信的重要性，明確如何做一個(gè)誠(chéng)實(shí)守信的人。 　　教學(xué)重點(diǎn)： 　　誠(chéng)信做人到永遠(yuǎn)。 教學(xué)方法： 以情境教學(xué)法為主、討論、辯論、案例分析法相結(jié)合，注重情商培養(yǎng)。 　　教學(xué)準(zhǔn)備： 　　教師準(zhǔn)備：了解學(xué)生的誠(chéng)信狀況以及對(duì)誠(chéng)信的認(rèn)識(shí)，精選教學(xué)案例，制作多媒體課件?！　? 學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課本、搜集誠(chéng)信格言、詞語(yǔ)、故事，準(zhǔn)備辯論。 教學(xué)過程： （一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課： 師:有哪些同學(xué)認(rèn)識(shí)我手中拿得這張卡？（向同學(xué)們展示自己手中的一張信用卡） 生：信用卡。 師：自己家人使用過信用卡的同學(xué)請(qǐng)舉手？ 生：舉手 師：據(jù)資料顯示，我國(guó)目前銀行信用卡的發(fā)行量已突破3億張。為什么會(huì)有這么多人喜歡使用信用卡呢？ 生：舉例說明信用卡給人們生活帶來(lái)的方便（如：不需存款即可透支消費(fèi)、積累個(gè)人信用、增添誠(chéng)信記錄、通行全國(guó)無(wú)障礙、還可享受多種優(yōu)惠及抽獎(jiǎng)活動(dòng)等） 師：但是，如果在使用信用卡的過程中不能按時(shí)足額還款，不但要承擔(dān)利息、滯納金、超限費(fèi)等額外的費(fèi)用，還會(huì)給自己留下不良信用記錄，帶來(lái)一系列的麻煩?？梢?，要享受信用卡帶給我們的方便和實(shí)惠，有一個(gè)非常重要的前提條件，是什么？ 生：講信用 師：是啊，只有講信用才能讓我們更好地享受生活的便利與實(shí)惠。其實(shí)，在整個(gè)社會(huì)日益文明化的今天，“誠(chéng)信”受到了人們?cè)絹?lái)越多關(guān)注，今天就讓我們一起“與誠(chéng)信結(jié)伴同行”。（板書課題） （設(shè)計(jì)意圖：充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)導(dǎo)入新課，實(shí)現(xiàn)思想品德課教學(xué)的生活化）。 （二）師生互動(dòng)，合作探究： 板塊一：誠(chéng)信之星 師：在你心目中，誰(shuí)是我們班的誠(chéng)信之星呢？請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位，合作完成以下兩個(gè)任務(wù)： （1）在老師發(fā)給你的小紙片上寫出自己心目中的誠(chéng)信之星，并注明推選理由。 （2）請(qǐng)小組長(zhǎng)合理分工，用最快的速度統(tǒng)計(jì)出評(píng)選結(jié)果和推選理由。 小組成員共同合作，統(tǒng)計(jì)、整理調(diào)查結(jié)果，并派小組代表通過實(shí)物投影進(jìn)行展示。 師：首先，我們向今天當(dāng)選誠(chéng)信之星的同學(xué)表示祝賀?，F(xiàn)在讓我們歸納一下，大家推選的標(biāo)準(zhǔn)主要表現(xiàn)在那幾個(gè)方面？ 生歸納：忠誠(chéng)老實(shí)，不講假話、信守諾言，說話算數(shù)，講信譽(yù)，重信用等。 教師展示材料： 東漢許慎在《說文解字》中對(duì)誠(chéng)信的解釋：“誠(chéng)：真也，實(shí)也，無(wú)為也。信：誠(chéng)也，守諾也。誠(chéng)于內(nèi)，信于外。”誠(chéng)信二字各取一個(gè)字旁組成一個(gè)詞：成人。這就告訴我們，誠(chéng)與信猶如一“人” 的撇一捺，共同筑成了做人的基本準(zhǔn)則；“誠(chéng)于內(nèi)，信于外”。形象地說明了誠(chéng)實(shí)與守信的內(nèi)在聯(lián)系。誠(chéng)信二字有兩個(gè)相同含義的字旁：言。告訴我們有諾必行方為“信”， 方為“人”。 師：通過大家的推選標(biāo)準(zhǔn)和東漢許慎在《說文解字》中對(duì)誠(chéng)信的解釋，你對(duì)誠(chéng)信有了哪些新認(rèn)識(shí)？ 引導(dǎo)學(xué)生自主歸納出對(duì)誠(chéng)信的認(rèn)識(shí)，如：誠(chéng)信的含義、誠(chéng)實(shí)與守信的關(guān)系、誠(chéng)信的重要性等。 （設(shè)計(jì)意圖：通過具體，可操作性的活動(dòng)，讓教材回歸生活，同時(shí)實(shí)現(xiàn)有感性到理性的提升。） 板塊二：誠(chéng)信之惑 采訪誠(chéng)信之星 師：當(dāng)選今天的誠(chéng)信之星，你有何感想？在生活中，你有沒有遇到過因講誠(chéng)信而受委屈、被誤解，甚至吃虧上當(dāng)?shù)氖拢? 通過誠(chéng)信之星的現(xiàn)身說法，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到，講誠(chéng)信有時(shí)也要付出一定的代價(jià)。 師：這幾個(gè)同學(xué)的經(jīng)歷，是不是表明，講誠(chéng)信就一定意味著要吃虧呢？ 設(shè)置小小辯論會(huì)“講誠(chéng)信吃不吃虧” 教師把學(xué)生分為正反兩方收集、準(zhǔn)備資料，針對(duì)這一問題展開辯論。通過不同觀點(diǎn)的碰撞，幫助他們理清誠(chéng)信與否的辯證關(guān)系，即誠(chéng)信——吃眼前虧，有長(zhǎng)遠(yuǎn)回報(bào)。不誠(chéng)信——可能獲得短期利益，但最終要遭受重大損失，付出昂貴代價(jià)。 （在辯論的過程中，教師要針對(duì)學(xué)生觀點(diǎn)和他們引用的事實(shí)進(jìn)行調(diào)控，并可利用自身資源優(yōu)勢(shì)進(jìn)行必要的提升，讓他們感受到，不光個(gè)人需要講誠(chéng)信，一個(gè)企業(yè)，一個(gè)國(guó)家和整個(gè)社會(huì)都需要講誠(chéng)信，加深學(xué)生對(duì)誠(chéng)信重要性的認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)他們能在實(shí)際生活中做出正確的選擇。） 展示材料：（來(lái)源于電視連續(xù)劇《喬家大院》） 山西祁縣，喬家大院一建筑刻的匾，上書‘學(xué)吃虧’三個(gè)大字。清代晉商喬致庸把經(jīng)商之道排列為：第一是守信，第二是講義，第三才是取利。 師：?jiǎn)碳易嬗?xùn)為什么要子孫“學(xué)吃虧”而不是“避免吃虧”、“小心吃虧”？ 學(xué)生舉手回答。 　　教師點(diǎn)撥：這跟他們的經(jīng)營(yíng)理念是分不開的。誠(chéng)信換來(lái)的是“為人處事的通行證” 和“立足社會(huì)干出一番事業(yè)的第二身份證”。學(xué)吃虧所學(xué)的實(shí)質(zhì)是誠(chéng)信以及如何從誠(chéng)信當(dāng)中有所收獲，堅(jiān)持誠(chéng)信的人不會(huì)永遠(yuǎn)吃虧。就像我們剛才同學(xué)們提到的XXX（學(xué)生辯論中用到的事例）例子一樣。（目的：通過呼應(yīng)前面事例，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)誠(chéng)信的重要性。） 板塊三：誠(chéng)信之策 師：面對(duì)眼前誘惑與長(zhǎng)遠(yuǎn)利益的對(duì)決，我們往往也會(huì)遇到一些兩難的選擇，同學(xué)們請(qǐng)看下面的場(chǎng)景： 生活碰碰車 星期一下午，劉晨告訴我，他的好朋友張磊又去網(wǎng)吧打游戲了。他曾經(jīng)對(duì)其勸說過多次，但收效甚微，本來(lái)這次也答應(yīng)為張磊保密的，可看到張磊整天無(wú)精打采的樣子，自己最終還是決定告訴老師。面對(duì)老師的詢問，張磊…… 展示問題，合作探究： （1）劉晨的行為是否符合誠(chéng)信的要求？為什么？ （2）請(qǐng)你接著設(shè)想下面的情節(jié)，試著用自己的智慧讓事情有一個(gè)圓滿的結(jié)局。（以小組為單位，群策群力尋找解決問題的最佳方案。） 師：請(qǐng)小組代表闡述合作成果，其他小組進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，通過大家的智慧找到解決問題的最佳方案。讓同學(xué)們感受到，在遵循誠(chéng)信基本要求的基礎(chǔ)上，生活中我們也應(yīng)該講究誠(chéng)信的藝術(shù)，提高同學(xué)們的處事能力。 （設(shè)計(jì)意圖：通過這個(gè)有爭(zhēng)議且開放性很強(qiáng)的的場(chǎng)景，不僅可以從知識(shí)層面解決如何誠(chéng)信做人到永遠(yuǎn)的問題，還可以通過不同觀點(diǎn)的碰撞，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際生活能力。） （三）自我總結(jié)，情感升華： 師：在采訪今天的誠(chéng)信之星時(shí)，幾個(gè)同學(xué)都講到自己曾遇到過因?yàn)橹v誠(chéng)信而受委屈、被誤解，甚至吃虧上當(dāng)?shù)氖?，現(xiàn)在，我還想采訪一下他們，以后再遇到類似的事情，你還會(huì)堅(jiān)持下去嗎？ 生：會(huì) 師：請(qǐng)你現(xiàn)場(chǎng)發(fā)出倡議，號(hào)召大家一起與誠(chéng)信結(jié)伴同行。 生:激情倡議 教師寄語(yǔ)：誠(chéng)信不是風(fēng)，誠(chéng)信不是雨，但人有了誠(chéng)信能呼風(fēng)喚雨。誠(chéng)信不是天，誠(chéng)信不是地，但人有了誠(chéng)信能頂天立地。讓我們響應(yīng)誠(chéng)信之星的倡議，努力用一生來(lái)完成這份作業(yè)——做一個(gè)誠(chéng)實(shí)守信的人。 （設(shè)計(jì)意圖：通過師生倡議達(dá)到對(duì)本節(jié)內(nèi)容進(jìn)行鞏固、提升的目的。）