2019-2020年八年級政治上冊 1.1《家溫馨的港灣》教案 魯教版.doc

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2019-2020年八年級政治上冊 1.1《家，溫馨的港灣》教案 魯教版 ———《家，溫馨的港灣》教學設計及反思 一、對本課內容的理解 在初中思想品德新課程標準中，對本課的教學目標有明確的界定：知道孝敬父母是做人的根本，能夠尊敬父母和長輩，學會與父母平等溝通，正確認識父母對自己的關愛和教育。 本課的主要內容以“愛家庭”為中心，引導學生感受家庭生活的溫暖，體會父母為撫養(yǎng)教育自己付出的辛勞，從而教育學生在生活中熱愛父母、孝敬父母。本節(jié)課內容與學生的生活聯(lián)系十分密切，其中的一些道理學生也清楚。而事實情況是我們的學生對父母缺乏孝心和孝行，他們自小生活在父母愛的懷抱中，認為父母對自己的好是應該的，很少去思考怎樣回報父母。我想一個人如果連自己的父母都不能孝敬的話，又何從談起尊重他人、與人合作呢？一個人連起碼的家庭責任感都沒有，又怎么指望他擔負起報效祖國的重擔呢？如何將所講內容與學生引起學生情感的共鳴，既而轉化為實際的行動是本節(jié)課的出發(fā)點與落腳點。所以我們應該教育學生心懷感恩之情，身體孝敬之行。教育學生孝敬父母是培育人格健全的合格公民的重要內容。 所以本節(jié)課我就從學生的實際情況出發(fā)，以學定教，使教學內容滿足學生的需要，力求達成下列目標： 1、情感態(tài)度、價值觀目標：學會理解父母，關愛父母，培養(yǎng)善于感恩的健康心態(tài)，培育感恩父母的質樸情感，讓學生心中有父母。 2、能力目標：能夠化解與父母的矛盾，學會理解、溝通，做到尊重父母和長輩，提高孝敬父母的行為能力，讓學生用實際行動來報答父母。 3、知識目標：體會父母的養(yǎng)育之恩，領悟孝敬父母的真諦在于感恩；明確孝敬父母、贍養(yǎng)扶助父母不僅是道德上的要求，也是法律上的要求。 二、本課的教學理念 新課程改革一貫倡導“以學生為本”、“把課堂還給學生，讓學生成為學習的主人”。本課應充分體現(xiàn)這一的理念，努力創(chuàng)設各種活動情景，幫助學生真正體會父母的養(yǎng)育之恩、培養(yǎng)感恩父母的情感，從而升華學生的思想、內化學生的體驗。也就是我們通常所說的“激情——明理——導行”三步曲。 三、本課具體的教學流程 在這一理念支配下，我對本課的設計思路是這樣的： （一）導入新課： 出示課題：家，溫馨的港灣，同時播放背景音樂：《感恩的心》。要求學生用心聆聽這首歌。歌曲播放完畢詢問學生：這首感人的歌曲背后有一段感人肺腑的故事你了解嗎？ 學生回答后稍作介紹與總結： 一個天生失語的小女孩，和媽媽相依為命。有一天，媽媽在下班的路上永遠地睡著了，但她的手里緊緊地拽著一塊女兒最喜愛的年糕！小女孩就用手語一遍一遍地做著這首《感恩的心》。 在聽完了這首歌的創(chuàng)作背景后，再次詢問學生：此時此刻你對這首歌又有怎樣的感受呢？ （設計意圖：通過歌曲創(chuàng)作背景介紹既能激發(fā)好奇心，增加興趣，又能貼近主題，自然的導入新課，有助于學生情感上產(chǎn)生共鳴與認識：那就是父母愛子女勝過愛自己。） （二）板塊一：感知父母（激情） 這一板塊共設置兩個小活動。 活動一：老照片的回憶 將同學們提供的照片用多媒體展現(xiàn)出來，同時邀請照片上的同學到臺前來，介紹一下自己的家，聊聊對這張老照片的回憶，并談談對家的感受。 在進行本環(huán)節(jié)時，我發(fā)現(xiàn)走到臺前的同學臉上洋溢著的是幸福之情，而在下面的同學盡管不說話，但他們的思維卻一刻也沒有停止過，他們一直在感動、在深思，將平時父母對自己的愛和關懷一幕幕在頭腦中閃現(xiàn)。 （設計意圖：我就想通過本環(huán)節(jié)，將同學們帶回往昔的溫馨時刻，細細回味兒時與父母在一起的點點滴滴，通過時空的交錯讓學生深刻領悟到：歲月流逝，親情永駐，家是永遠的港灣?。? 活動二：講述愛的故事 多媒體出示一條手機短信：“親愛的寶貝，如果你能活著，一定要記住我愛你”。 詢問學生：你知道這條短信的來歷嗎？ 這是發(fā)生在汶川地震中的一段感人故事，學生都比較了解，在他們講述之后，我稍作總結：小寶寶幸運的存活下來，我們堅信：是愛，是母愛，是綿綿不絕的大愛創(chuàng)造了人間的奇跡。 （設計意圖：在這里使用了一條感人的手機短信其目的在于帶給學生心靈的震撼，讓學生深刻感受到父母的愛，這樣通過設置出人性化的教育氛圍，在潛移默化中影響了學生，達到了“潤物細無聲”的效果。同時起到拋磚引玉的作用，自然過渡到這一環(huán)節(jié)：講述愛的故事。） 請同學們回憶生活中父母給予我們的點點滴滴的濃濃的愛，說出來與大家一起分享。 接下來進入活動階段，同學們暢開心扉，呼喚親情，作親情告白。 （設計意圖：此環(huán)節(jié)是對老照片的回憶這一環(huán)節(jié)的有效補充。這一環(huán)節(jié)可以有更多的學生參與進來，同時真情告白更深入的激發(fā)了學生愛的情感，創(chuàng)設溫馨、和諧的課堂氛圍。） （三）板塊二：感悟父母（明理） 本環(huán)節(jié)共設置了兩個小活動：成長的煩惱、真實版家有兒女 在成長的煩惱這一環(huán)節(jié)，我設計了這樣幾個小問題： 1、你與父母曾發(fā)生過哪些不愉快的事情？ 2、你當時是怎樣處理的？ 3、此時你的感受是什么？此時最想對爸爸媽媽說的一句話是什么？ 4、你認為化解與父母矛盾的妙計有哪些？ （設計意圖：通過此環(huán)節(jié)，我就想與學生進行心靈的碰撞，心靈的反思，心靈的溝通，讓學生體會父母的良苦用心，希望學生能夠走進父母的心靈。） 活動二：《家有兒女》是同學們喜愛的一部電視劇，與學生聊聊他最喜歡的主人公是誰？喜歡的理由是什么？ 接下來就由他們選擇自己喜愛的角色，出演一部情景劇。我們不妨稱之為真實版《家有兒女》 （多媒體出示劇情介紹：爸爸媽媽精心為夏雪準備了生日宴會，突然夏雪打來電話告知和同學一起吃肯德基慶祝生日。爸爸媽媽很失望，晚上劉星和小雨回家神秘地告訴父母：姐姐和一位帥帥的哥哥在一起。為查清女兒早戀的事媽媽來到女兒的房間翻出日記，這時夏雪正好回家。一場家庭大戰(zhàn)爆發(fā)了） 表演完畢，首先對學生的精彩表演進行肯定，然后拋出問題：這場家庭沖突該如何收場？請給這集《生日風波》設計一個結尾。 （設計意圖：本環(huán)節(jié)讓學生出演情景劇，其目的在于讓學生進行角色體驗，進一步感悟父母的愛。在這一環(huán)節(jié)，學生積極參與，情緒高漲，精彩紛呈，從而營造出合作互動、活而有度的學習氛圍。充分調動學生的智慧和思維，為盡情展現(xiàn)他們的個人魅力提供一個平臺，符合“自主、合作、探究”的學習方式。而且給情景劇設計一個結尾，增強了學生的自主意識，培養(yǎng)了創(chuàng)新思維和多元思維。） （四）板塊三：感恩父母（導行） 孝敬父母是全世界的精神財富，是做人的本分，也是中華民族的傳統(tǒng)美德；我國法律明確規(guī)定：贍養(yǎng)扶助父母是每個公民應盡的義務。贍養(yǎng)扶助父母不僅是道德上的要求，更是法律上要求。 本環(huán)節(jié)共設置兩個小活動：榜樣力量、愛心留言板。 活動一：在“榜樣力量”這一環(huán)節(jié)，首先讓學生交流課前搜集到的古今中外孝敬父母的感人事跡，尤其是本班同學在孝敬父母方面的典型事例。 然后拋出問題：榜樣的力量是無窮的，你打算怎樣向榜樣人物學習，用實際行動感恩父母？ 活動二：愛心留言板 請同學們把此時此該最想為父母做的一件事寫在題板上，并高高舉起，老師選擇有特色的留言，進行現(xiàn)場采訪，給予適當?shù)脑u價。 （設計意圖：本環(huán)節(jié)就是進一步強化父母的感恩行動。同是讓學生明確：父母并不期望我們?yōu)樗龀鲶@天動地的大事，有時哪怕一句問候、一個微笑、一次擁抱就足以讓父母感動很久。） 接下來請同學們暢談本節(jié)課的收獲，我改變了以往呆板的學生說、老師表揚的形式，而是采用張貼親情果的方式來呈現(xiàn)。我在黑板上畫了一棵枝繁葉茂的大樹，并發(fā)給同學們蘋果形狀的卡紙。我對同學們說：今天，我們每個人都在心中種下一棵親情樹，如今這棵樹已碩果累累，現(xiàn)在就請同學們把本節(jié)課的收獲寫在卡紙上，然后張貼到黑板上，讓親情樹盛開。 （五）課后作業(yè)： 我給學生布置一個特殊的作業(yè)，題目是“今天我當家”。讓學生在家長的指導下制訂一份家庭周末活動計劃，然后由學生扮演家長的角色統(tǒng)籌按排周末的家庭活動。 （作業(yè)設計目的：就是讓學生在實際活動中體驗作為家長為家庭付出的艱辛，從而使學生在體驗中感受到家長應當受到愛的回報，理應受到我們的孝敬。） （六）結束語部分： 給學生呈現(xiàn)一組溫馨的小漫畫，簡單的畫面，簡單的字句能夠直擊學生的心靈，觸動學生心靈中最柔弱的部分，培養(yǎng)學生的感恩之情，強化學生的感恩之行。 最后我與學生在現(xiàn)場共同約定： 讓我們牽起父母的手，用愛守護父母，用實際行動來關愛父母、 感謝父母、感恩父母！同時祝愿天下所有的父母幸福安康、快樂永遠！ 本環(huán)節(jié)看似結束，實則開始。學生燃起心中愛的明燈，將感悟與體驗升華為感恩父母的信念，并在自己的人生旅程中得以延伸。 四、課后反思： 本節(jié)課的授課到此結束，之后我進行了反思，“學生的心靈不是一個需要填滿的罐子，而是一個需要點燃的火種”，新課程要把教學過程看成是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程，把教學本質定位為交流。我力求教學活動在真實的情境中進行，體現(xiàn)教學的生活化；師生平等，教學活動在和諧的氛圍中進行，體現(xiàn)教學的和諧化；有效設問，教學活動在主動的探究中進行，體現(xiàn)教學的探究化；交往互動，教學活動在坦誠的對話中進行，體現(xiàn)教學的合作性。實踐證明，只要創(chuàng)設適當?shù)膯栴}情境，就一定能走進學生的心靈！ 但本課也存在一些不令人滿意的地方。如對課堂突發(fā)“事故”的處理，缺乏必要的教學機智，對教育契機的捕捉不夠到位；在反思中還想過，對父母的感恩行動不是一堂課兩堂課就能徹底解決的問題，仍需要對學生進行持續(xù)有效的教育，在之后的教學活動中，仍要對學生進行活動引領，同時也可以進行一些“孝敬之星”的評比活動，以強化學生的感恩之行。