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1、幼兒園銀行游戲方案：幼兒園里的“貨幣”政策
銀行游戲在我園是一個(gè)頗受孩子歡迎的角色游戲。在銀行游戲中，孩子們不僅可以買賣物品，還可以學(xué)習(xí)到很多方面的知識(shí)，比如錢幣的形式、存取錢的方式等。通過(guò)銀行游戲，孩子們?cè)谠鰪?qiáng)社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，也逐漸樹立了正確的金錢觀念。
一、材料投放三階段，逐步推進(jìn)游戲深度
為了讓孩子在游戲中運(yùn)用合適的材料、遵循合理的規(guī)則，我們?cè)谠O(shè)計(jì)這些材料和規(guī)則時(shí)，需要關(guān)注孩子的實(shí)際能力、發(fā)展趨勢(shì)以及興趣點(diǎn)。
第一階段：以物換物
錢幣形式：實(shí)物替代——點(diǎn)卡
取錢方式：窗口取錢
班級(jí)：小班
小班上學(xué)期時(shí)，由于小班孩子第一次接觸角色游戲，再加上小班孩子的思維特點(diǎn)是具體形象
2、思維占主導(dǎo)，所以，我們以實(shí)物代替錢幣，如一個(gè)雪花片代表一元錢等。
到了下學(xué)期，孩子們了解了數(shù)量的關(guān)系，也認(rèn)識(shí)了點(diǎn)卡，這個(gè)時(shí)候，“錢幣”就可以統(tǒng)一由點(diǎn)卡來(lái)表示了。但由于孩子們還沒有接觸到加減法的運(yùn)算，所以我們只準(zhǔn)備了1個(gè)點(diǎn)的點(diǎn)卡，孩子們?cè)谟螒蛑幸酝葦?shù)量的點(diǎn)卡來(lái)交換商品。這樣的交換方式，是最簡(jiǎn)單的交換方式，適用于游戲的初級(jí)階段。當(dāng)然，教師也可以視幼兒的情況，適量增加幾張2個(gè)點(diǎn)的點(diǎn)卡，讓能力發(fā)展得較好的孩子嘗試找錢的環(huán)節(jié)。
而窗口取錢的方式，也引導(dǎo)著孩子進(jìn)行必要的交往，不僅可以讓孩子掌握最基礎(chǔ)的游戲常規(guī)，也鍛煉了孩子的口語(yǔ)表達(dá)能力。
第二階段：以幣換物
錢幣形式：點(diǎn)卡——數(shù)字錢幣
取錢方
3、式：柜員機(jī)自助取錢
班級(jí)：中班
到了中班，孩子們對(duì)數(shù)字有了一定的了解，數(shù)物匹配的能力也有了一定的基礎(chǔ)，這時(shí)候錢幣就可以轉(zhuǎn)換成點(diǎn)卡加數(shù)字的形式了。點(diǎn)卡加數(shù)字是一個(gè)過(guò)渡的形式，可以讓一些數(shù)學(xué)能力較弱的孩子根據(jù)點(diǎn)卡學(xué)習(xí)相應(yīng)的數(shù)字。
到中班下學(xué)期時(shí)就可以取消點(diǎn)卡，使用數(shù)字錢幣了。這時(shí)，為了鍛煉孩子算錢和找錢的能力，熟練運(yùn)用加減法，我們投放了大量2元的錢幣。同時(shí)，為了進(jìn)一步提高孩子數(shù)物匹配的能力，我們?yōu)楹⒆犹峁┝俗詣?dòng)柜員機(jī)和儲(chǔ)蓄卡。柜員機(jī)上有密碼區(qū)、金額區(qū)和刷卡區(qū)，幼兒取錢時(shí)先要在刷卡區(qū)插上自己的儲(chǔ)蓄卡，然后在密碼區(qū)輸入自己設(shè)置的密碼，接著在金額區(qū)輸入自己想領(lǐng)取的金額，最后在錢盒里拿出相應(yīng)數(shù)量的錢
4、幣，并取出儲(chǔ)蓄卡。
到中班下學(xué)期，我們加強(qiáng)了儲(chǔ)蓄卡的使用規(guī)則，在儲(chǔ)蓄卡的背面用圓點(diǎn)印章印上孩子的存款數(shù)量，每次取錢過(guò)后，銀行的工作人員會(huì)根據(jù)本次取錢的金額，在儲(chǔ)蓄卡上劃去相應(yīng)的圓點(diǎn)數(shù)量。這樣的規(guī)則，一方面使得孩子自助取錢的程序更加逼真，另一方面也讓孩子知道儲(chǔ)蓄卡里必須有一定數(shù)量的存款才能從里面取出錢來(lái)。
在第二階段中，孩子們通過(guò)點(diǎn)卡或標(biāo)有數(shù)字的錢幣，學(xué)會(huì)了用等價(jià)的錢幣換取相應(yīng)的物品，在思維方式上，邁出了從具體形象思維向抽象思維轉(zhuǎn)變的第一步。
第三階段：以物換幣
錢幣形式：數(shù)字錢幣（含5元錢幣）
取錢方式：柜員機(jī)自助取錢
存錢方式；
窗口存錢
班級(jí)：大班
“以物換幣”的“物”指
5、的是孩子的勞動(dòng)”。從中班下學(xué)期開始，孩子們不僅僅是玩一些簡(jiǎn)單的買賣游戲，而是進(jìn)入了“工作狀態(tài)”。各個(gè)游戲區(qū)成為了孩子們的“工作”場(chǎng)所，他們需要付出自己的勞動(dòng)來(lái)獲得相應(yīng)的“工資”，從而積累“休假”時(shí)所需的花費(fèi)。所以，大班上學(xué)期的時(shí)候，孩子們已經(jīng)能很熟練地去“上班”了，而且每次游戲過(guò)后他們都會(huì)獲得一定的“工資”。為了更好地管理孩子的存款，并保證銀行的流動(dòng)資金充足，我們又新增了存款的項(xiàng)目。具體做法是：我們?yōu)楹⒆用咳藴?zhǔn)備一本存折，每個(gè)月在存折上發(fā)放一定數(shù)量的零用錢（用印章敲圓點(diǎn)來(lái)表示）。孩子在銀行存入錢幣后，工作人員就在他的存折上敲上相應(yīng)數(shù)量的圓點(diǎn)。存款上圓點(diǎn)的增加，給孩子們帶來(lái)了成就感，也進(jìn)一步激發(fā)
6、了孩子勞動(dòng)的積極性。
有了中班2元錢幣的使用經(jīng)驗(yàn)，大班上學(xué)期就可以投放少量的5元錢幣，增加孩子計(jì)算的難度。到了下學(xué)期，5元錢幣就正式流通了，這使得加減法的運(yùn)算不再停留在5以內(nèi)的范圍，孩子們開始接觸10以內(nèi)的加減運(yùn)算。
到了大班下學(xué)期，我們強(qiáng)化了存折的功能，將存折設(shè)計(jì)成表格狀，孩子每一次取錢、存錢的交易狀況都用算式的方法進(jìn)行記錄。比如，第一次上班的工資是10元，第一次游戲中孩子使用了5元錢，那么工作人員就要在存折上寫好10-5=5。如果下一次游戲中，這個(gè)孩子未上班，又花掉了3元錢，那么存折上就要寫上算式5-3=2。至此，這個(gè)孩子的存折上就只剩2元錢了，工作人員就會(huì)提醒他：“你該去上班了！”
7、
在這個(gè)階段，孩子們的運(yùn)算能力得到了顯著提高，整個(gè)角色游戲的游戲水平也隨之提高了。
二、金錢觀念發(fā)展三步曲，逐步凸顯游戲主題
縱觀“銀行”游戲，從小班、中班到大班，孩子們的金錢觀念經(jīng)歷了三個(gè)不同的發(fā)展階段：伸手要錢、勤儉節(jié)約、勞動(dòng)致富。在這三個(gè)階段里，孩子們的游戲水平也在不斷提升。
1. 伸手要錢
小班剛開始進(jìn)行角色游戲時(shí)，為了穩(wěn)定孩子們的情緒，吸引他們的注意力，鼓勵(lì)他們愉快地參與游戲，所以我們不規(guī)定他們領(lǐng)錢的數(shù)量。但是由于“銀行”工作人員的數(shù)物匹配能力有限，以至于顧客每次都只能領(lǐng)3個(gè)雪花片（代替物），不然工作人員就容易出錯(cuò)。孩子用完了可以再領(lǐng)，不限制次數(shù)。在這個(gè)時(shí)期，孩子們基本上沒什
8、么金錢概念，只是學(xué)會(huì)了“以物換物”的交易方式，知道有了錢可以買東西。
2. 勤儉節(jié)約
從中班上學(xué)期開始，孩子們被規(guī)定每次游戲只能領(lǐng)一定數(shù)量的錢，用完后就不得參與“收費(fèi)項(xiàng)目”的游戲。孩子們?cè)诮?jīng)歷了幾次錢不夠用的情況后，自然而然地就會(huì)去規(guī)劃自己的“存款”，把錢用在最想用的地方。至此，孩子開始有了金錢概念，“勤儉節(jié)約”的觀念開始漸漸萌芽。
3. 勞動(dòng)致富
到了大班，游戲的種類越來(lái)越多，但是“收費(fèi)”也越來(lái)越貴了，孩子們開始有了上班的意識(shí)，知道付出了勞動(dòng)就能賺錢，而存折的設(shè)置，也讓孩子有了上班賺錢的積極性，甚至產(chǎn)生了競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)——比一比誰(shuí)賺的錢多。孩子們的金錢觀念越來(lái)越明確，游戲水平也隨之提高了。
總之，“銀行”游戲雖然只是角色游戲中的一個(gè)環(huán)節(jié)，卻是“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的關(guān)鍵部位。在考慮其他游戲點(diǎn)的設(shè)置與安排時(shí)，都要注意與“銀行”的相互輔助和相互滲透，這樣，角色游戲的各個(gè)環(huán)節(jié)才能有機(jī)結(jié)合、統(tǒng)一和諧，才能更好地促進(jìn)孩子全方位的發(fā)展。僅供參考
幼兒園銀行游戲方案：幼兒園里的“貨幣”政策
