人教版小學數(shù)學一年級下冊第二單元《解決問題例5》教學設計

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1、人教版一年級數(shù)學下冊第二單元例5《解決問題》教學設計 【教學內容】 教材第20頁的內容及相關練習 【教材分析】 本節(jié)課繼續(xù)讓學生經(jīng)歷解決問題的過程，探索解決問題的方法，積累解決問題的經(jīng)驗，既有利于學生進一步領會減法的含義，又可以為發(fā)現(xiàn)和解決稍復雜的問題打下基礎，逐步提高學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。 例5是有多余條件的“求另一個加數(shù)”的問題。例5一方面保持了一年級上冊教材中解決問題的編排特色，呈現(xiàn)了解決問題的一般步驟，按照“知道了什么？”“怎樣解答？”“解答正確嗎？”三個步驟編排解題過程。另一方面在要求學生掌握解決問題一般步驟的基礎上，在三個步驟中分別提出了新的要求：在“

2、知道了什么？”環(huán)節(jié)，出現(xiàn)了多余的條件，需要選擇有效的信息解決問題；在“怎樣解答？”環(huán)節(jié)，運用畫圖策略理解“求另一個加數(shù)”的數(shù)量關系，確定解題方法，并認識到多余條件在解題過程中是沒有用處的；在“解答正確嗎？”環(huán)節(jié)，提供了檢驗解答結果是否正確的方法，使學生學會根據(jù)問題中的數(shù)量關系用加法檢驗減法問題的正確性，并提出了口頭答題的要求。 【教學目標】 1、熟悉解決問題的一般步驟，能解決含有多余條件的“求另一個加數(shù)”的實際問題。 2、經(jīng)歷畫一畫、說一說、算一算等活動，進一步熟悉畫圖的策略。 3、感受畫圖在解決問題過程中的作用，感受數(shù)學與日常生活的聯(lián)系。 【教學重、難點】 1、解決有多余

3、條件的“求另一個加數(shù)”的實際問題。 2、根據(jù)問題選擇相關的信息 【教學準備】 多媒體課件、紙條、 【教學過程】 教學內容及教師活動 學生活動 設計意圖 一、創(chuàng)境激疑 （一）復習鋪墊 1、出示圖片：同學們在操場上做游戲。 2、知道了什么？問題是什么？ 3、怎樣計算還有幾只小雞？ 4、匯報，說說是怎樣做的。 （二）揭題明標 1、出示情境圖，讓學生說一說圖上的小朋友都在干什么。 2、看到這個熱鬧而又激動的場面，你知道了什么？要解決什么問題？ 3、你會解答這個問題嗎？這節(jié)課我們就來學習新的知識。（板書課題：解決問題） 觀察、

4、 思考，說了解到的信息 列式計算 說算法 觀察，并說一說 回答 以一個實際問題為例，讓學生運用已有的知識解決，激活學生已有的解決問題經(jīng)驗，為本節(jié)課的學習新知做好鋪墊。 引導學生仔細觀察圖片，提取圖片中的數(shù)學信息。 二、互動解疑 （一）明確條件和問題，理解題意 1、利用多種方式，選擇有用的信息。 （1）想一想：題目呈現(xiàn)的信息中，哪兩個信息有聯(lián)系？要求“還有幾個人沒來？”需要哪些條件？ （2）擺一擺：教師將條件與問題制成活動的紙條。讓學生把有聯(lián)系的條件和問題放在一起，不用的條件放在一邊。 （3）讀一讀：讓我們將有聯(lián)系的條

5、件和問題完整地讀一讀。 2、小結：“我們隊踢進了4個”這個條件在解決問題時沒有用，是多余的條件。 （二）運用多種策略解決問題 1、運用畫圖策略表達題意并解決問題。 ①根據(jù)題意自主畫圖。 ②展示并表達自己畫的圖的意思。 ③和同學交流圖的意思 2、思考：可以用哪個算式來表達圖意？ 3、列式計算，解決問題 （1）用列式計算的方法計算“還有幾人沒來？”。 （2）教師隨學生回答板書“16-9=7（人）”。 （3）算式中的16、9、7分別表示什么？ （4）“還有7人沒有來。”這個解答的結果正確嗎？你有什么方法說明我們解答的結果是正確的呢？ 想一想 擺一擺

6、 讀一讀 嘗試畫圖 說說畫的理由 交流、展示 列式計算 檢驗結果 利用多種方式，幫助學生根據(jù)問題或條件之間的關系，選擇解決問題的有效信息，知道“我們隊踢進了4個”這個條件與問題沒有關系，是多余的。 讓學生用自己喜歡的方式進行畫圖，幫助學生理解問題中的數(shù)量關系，體會用減法計算的道理。讓學生認識到用加法可以對減法進行檢驗。 三、啟思導疑 1、小組交流： （1）剛才在解決問題時分幾步？ （2）用什么方法幫助我們理解題目的意義，選擇解答方法？ （3）是不是我們找到的信息在解決問題時，都要用到？ 2、分組匯報。 3、小結：

7、第一步：要通過看圖、看文字弄清楚知道什么，問題是什么？第二步：要弄清楚哪兩個信息和問題有關系，學會選擇合適的信息解決問題，然后通過畫圖、操作等多種方式分析數(shù)量關系，找出解答方法；第三步：則要回顧檢驗解答的方法和結果是不是正確。 回顧解題步驟和方法，回答問題 讀一讀，記一記 引導學生從多方面回顧解決問題的過程，有意識第培養(yǎng)學生如何更準確地解決問題，不斷積累解決問題的策略，特別是計算出答案之后要回顧解決問題的過程，并檢驗結果是否正確。 四、實踐運用 1、明辨是非，選擇正確答案 王爺爺家里有白豬和黑豬共12頭豬，有羊4只，白豬有7頭。黑豬有多少頭？

8、① 12-4=8（頭） ② ② 12-7=5（頭） ③ ③4+7=11（頭） 認真分析并判斷 2、 3、小明家有14只雞和5只鴨。公雞有6只，母雞有幾只？ 知道了什么？問題是什么？要想求“母雞有幾只”就得知道什么？ 4、 按照解決問題的步驟和本課學會的解決問題的方法來解決問題 先獨立完成 再在全班交流 獨立完成，說說你是怎么想的。 題目中呈現(xiàn)與例題的形式相同，是基本練習。進一步使學生鞏固解決問題的一般步驟和運用多種策略來解決問題。培養(yǎng)學生解決問題的能力和學會有條理的理解

9、、分析題目的意義，培養(yǎng)檢驗意識。 五、總結評價 我們今天運用學過的數(shù)學知識解決了身邊的問題，誰能說說在解決問題的過程中，我們用到了什么好方法？ 回顧所學知識 通過回顧所學知識，讓學生體驗成功喜悅，進一步拓展思維和創(chuàng)造能力 板書設計： 解決問題（一） 一共有16人來踢球。 有一隊踢進4個球。 已經(jīng)來了9人。 多余的條件 還有幾人沒來？ 16-9=7（人） 教學反思 5