《滁州西澗》教案4頁

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1、《滁州西澗》教案 一、解詩題 1、同學們，下面老師寫一個名字，大家看一看，你了解他嗎？（老師板書：韋應物）來，叫一叫。好的，有誰聽說過他？ 2、 同學們，韋應物是唐代著名的詩人，與王維、孟浩然、柳宗元并稱“王孟韋柳。是著名的四大山水田園詩人之一。今天我們要學習他的一首詩——《滁州西澗》。（老師板書課題） 2、 板書：滁州西澗 齊讀 師：澗指的是什么？（簡筆畫解析澗）。 滁州西澗指的是什么？ 從詩題中我們知道了“滁州西澗”就是寫的——滁州西邊的澗水。 3、 為什么詩人會對這滁州西澗情有獨鐘呢？我們隨著詩人的筆觸一起去看看。（出示全詩） 二、感詩韻 1、 打開課本

2、，大聲地朗讀古詩，每人最少讀三次，第一次，要讀得一字不錯，字正腔圓。第二次，要讀得有板有眼，流暢；第三次，如果能讀出點兒詩的味道來，那你很了不起。 （學生自由讀詩。）誰愿意一個人來讀讀。指三名學生讀。評價。（從正確流利上評） 2、 誦還講究節(jié)奏，這是一首七言絕句，自己再讀讀，這回注意體會體會節(jié)奏。 指名讀。再指名讀。全班有節(jié)奏地齊讀。 3、 評：讀的真好！讀古代詩詞，不但把它讀正確，讀得很有節(jié)奏，還讀出了它的味道。 三、品詩意 聽了你們的朗讀，老師也想讀了。仔細聽，邊聽邊感受： 《滁州西澗》給你留下怎樣的印象？ 1、 師范讀 2、 預設(shè)： l 寧靜 換個詞說，很寂

3、靜，寂靜，很靜謐，很幽靜。板書：幽 l 優(yōu)美 板書：美 合起來就是： 幽美 l 野 野的意思就是：荒涼 板書： 荒涼 3、 帶著這種感覺我們再來讀一讀《滁州西澗》。 齊讀。真幽靜?。? （一）師：反復吟誦這首詩，你從哪些詞句感受到滁州西澗的幽美呢？ 1、從 “幽草”感受到美 師：想象一下幽草是怎樣的呢？低聲吟誦，你的眼前出現(xiàn)怎樣的畫面？鼻端又仿佛聞到什么氣味嗎？ 生：（想象草的茵綠、繁茂、厚密，未經(jīng)踐踏，還有清香。。。） 師：讀出幽草帶給我們的感受。評：讀出蔭綠、繁茂的感覺。 師：詩人看到這樣的幽草又是

4、怎樣的一種感情呢？（出示草的圖片） （引導理解“獨憐”：偏愛，特別喜歡，只愛） 詩人只愛（這澗邊生長繁茂、未經(jīng)踐踏的）草。 師：“獨憐幽草澗邊生”這行詩的意思是——？ 生：（我）惟獨喜愛這澗邊生長繁茂、未經(jīng)踐踏的草。 （我）特別喜歡 2、你還從哪里感受到滁州西澗的幽美呢？ 預設(shè)一： 生：我還從“鸝鳴”中感受西澗靜謐的美。 師：說起黃鸝，我們不禁想起杜甫的詩句：兩個——黃鸝鳴翠柳，一行——白鷺上青天。 預設(shè)二： 生：我還從 “深樹”中感受到西澗的幽美。 “深樹”怎么理解？（茂密的樹） 1）師：閉上眼睛，想象“上有黃鸝深樹鳴”這是一幅怎樣的畫面？ 生：西澗的上方

5、樹林深處傳來黃鸝的鳴叫。 師：多美的景色啊！詩人看見黃鸝了嗎？ 生：（沒有） 師：只聽見——生：黃鸝的鳴叫。 師：想親耳聽聽嗎？（課件放錄音） 師補充：多么婉轉(zhuǎn)動聽，清脆悅耳??！用你的朗讀把大家?guī)У侥愕南胂笾腥ィ。? 一生朗讀。評價：真動聽呢！誰和他比一比？ 再指名讀，誰評價一下？你想讀嗎？ 師評價：我仿佛聽見了黃鸝在林木深處歡快鳴叫，詩人四處張望，無奈林木茂盛，無法找尋黃鸝的身影。 2）師采訪：你在這萬籟俱寂之中，突然聽到黃鸝清脆悅耳的鳴叫，會有怎樣的感覺呢？ 生：會很高興，心情快樂！ 師：是啊，詩人來到滁州西澗邊，看到腳下繁茂、茵綠的草特別喜愛，又聽見西澗上方林木深處傳

6、來黃鸝的清脆悅耳的啼鳴，怎能不心情愉悅呢！ 來，我們來把前兩行詩連起來讀一讀。讀出詩人此時的愉悅！ （男生讀第一行，女生讀第二行。男女生合作讀。） 生：會感覺這里富有生機。 生：會感覺這里真寂靜??！ 生：更加靜中顯動，更加富有生機和情趣。 師：真是世外桃源、人間仙境啊！想讀嗎 師：你聽，這婉轉(zhuǎn)動聽、清脆悅耳的鳴聲，不僅絲毫無損于西澗環(huán)境的清幽，相反的，倍顯其靜。這就是古典詩歌中以聲襯靜的手法。（板書：以聲襯靜） 我們一起再來讀讀吧！生齊讀。 （二）再讀這首詩，你又從哪里感受到滁州西澗的荒涼？ 1、生：我從“野渡無人舟自橫”里感受到滁州西澗很荒涼。 師：說說理由。（野

7、渡：郊外荒涼地方的渡口）請你來讀這一行。 師：還有誰也從這一行詩中感受到了荒涼，你也來說一說。（引導學生從 “無人”中理解體會。） 2、 師：大家體會的真好！渡口本來應該乘船的地方，而此時的渡口空無一人，為什么這個渡口此時連船家也回去了呢？你知道嗎？ 預設(shè)一： 生：因為這里很野，野說明這里很偏僻，很少有人來。（也更進一步說明這里很荒涼。） 預設(shè)二： 因為天色已晚。（從哪里看出來？“春潮帶雨晚來急”中的晚字看出來天色已晚。） 預設(shè)三 生：因為“春潮帶雨晚來急”意思是下了一場春雨，下雨就更沒有人來了。船家干脆也回去了。 3、師：“帶”換成“伴”行嗎？體會體會。

8、 師：這里首先要提到一個自然現(xiàn)象，在春天桃花盛開的時節(jié)，往往會出現(xiàn)多雨的天氣，稱之為桃花汛。這時候山澗里河水暴漲，形成了“潮急”的景象。（大屏幕：出示資料） 師：那么這里的“急”除了形容潮水外，還有別的含義嗎？作者來這里享受清幽的環(huán)境，到晚上了，沒想到春雨不斷竟?jié)q起了春潮。此時，作者應該是什么樣的心情呢？（急于歸航） 4、“春潮帶雨晚來急，野渡無人舟自橫”又是一幅怎樣的畫面？能加上你的想象，把你感受到的畫面說一說嗎？ 同桌先試著說一說。 反饋：先讀詩句，再說畫面。 生一：當夕陽西沉，暮色降臨時分，西澗的潮水拍打著兩岸，一場春雨被風裹挾著，急驟地飄落在水面上。詩人站在渡口邊，發(fā)現(xiàn)渡口一個

9、人也沒有，連渡口的船家也回家去了，只看見一葉小舟系在渡口邊，拌隨著澗水的流動，在那里隨波漂浮。 生二： 晚雨急至，春潮上漲，雨聲潮聲合在一起多么熱鬧。而等到這場春雨過后，一條渡船，橫在河上，寂靜極了。 5、詩中有畫，畫中有詩，詩詞就有這樣無限的想象空間。我們一起來讀讀這兩行吧（齊讀） 6、一場春雨過后，一葉小舟獨自橫浮，隨著澗水的涌動，詩人不禁想起了自己，感慨萬分?。×私庠娙说纳?，會有更多的發(fā)現(xiàn)。了解韋應物嗎？ （課件補充資料）韋應物是個潔身自好的詩人，也是個關(guān)心民苦的好官。在仕途生涯中，他常處于進仕與退隱的矛盾之中。中唐時期政治腐敗，人民生活疾苦，他有志改良而又無能為力，有意退隱

10、而又不能，進退兩難，只好任其自然。此詩就寫在他卸任滁州刺史之時）卸任：指官員離職。、 了解了詩人寫詩的背景，你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？ 1） 詩人寫小舟實際上是他自己矛盾的處境 這渡船象是善解人意似的，正和詩人恬靜閑淡的心情相映?？粗@自由飄零的小舟，詩人不禁想起了自己，朝廷政治腐敗，人民生活貧苦，想改良又無能為力，有意退隱而又不能，進退兩難，只好任其自然。 2） 詩人對草的偏愛 實際上是反映了他對隱居生活的向往。 3） 詩人此時一個人賞山水，感到很孤獨 4） 詩人在借景抒情。抒的什么情？ 偏愛之情、向往之情、孤獨之情、矛盾之情、無奈之情 其實，《滁州西澗》就是抒發(fā)這樣的矛盾、無奈的

11、處境和心情。 7、師總結(jié)：是啊，詩人韋應物觸景生情，有感而發(fā)。于是吟詩一首(引導誦讀) 滁州西澗 獨憐——幽草澗邊生， 不愛——黃鸝深樹鳴， 無奈——春潮帶雨晚來急， 只見——野渡無人舟自橫?！ò鍟航杈笆闱椋? 8、（課件播放音樂畫面） 這一天，詩人一個人來到車馬到不了的滁州西澗，站在澗邊，看到腳下繁茂、茵綠的草特別喜愛，又聽見西澗上方林木深處傳來黃鸝的清脆悅耳的啼鳴，高興極了！當夕陽西沉，暮色降臨時，西澗的潮水拍打著兩岸，一場春雨被風裹挾著，急驟地飄落在水面上。這時，連渡口的船家也回家去了，只見一葉小舟系在渡口邊，隨著澗水的流動，橫浮在那里。 你能把你整首詩中的意境描述

12、一下嗎？（綠草如茵，流水潺潺，林木蔥蘢，樹蔭濃密） 9、總結(jié)：思欲歸隱，故獨憐幽草；無所作為 ，恰同水急舟橫。這一幅看似沒有主人公的山水畫，但詩人的靈魂卻無處不在，全詩沒有一處不寓有作者的寄托。讓我們再好好地誦讀，做詩人遠隔時空的知音吧?。ㄓ懈星榈卣b讀） 四、比詩風 1、在唐朝，有一位偉大的詩人，不僅和韋應物同樣一方面對當時的官場感到厭倦和擔心，但另一方面卻又懷念官位和優(yōu)厚的俸祿不能決然離去。只好任其自然，長期過著半官半隱的生活。他就是——王維。(課件出示《鳥鳴澗》) 鳥鳴澗 唐 王維 人閑桂花落，夜靜春山空。 月出驚山鳥，時鳴春澗中。 2、 自己讀讀這首詩，用

13、邊讀邊想象畫面的方法，體會體會這兩首詩有什么相同的地方？ 反饋： 同：1）、《鳥鳴澗》，《滁州西澗》都寫了春天的景物（鳥鳴和澗水），突顯山的靜謐，都是動靜結(jié)合，以動襯靜。 2）、詩人都是借景抒情，透過山水，詩人悠然自得的心境表露無疑。 3、女生齊讀《鳥鳴澗》）男生讀《滁州西澗》 （大屏幕出示兩首詩） 小結(jié)：看來一首好的山水詩，總是寫景如畫，動靜相映，借景抒情！ 五、唱詩美 1、 這首《滁州西澗》無論是澗邊幽草，深樹鸝鳴，還是春潮晚急，野渡舟橫，雖然字字寫景，實是字字表情；雖然字字不離眼前之物景，而又字字緊扣詩人的心境。實在是值得我們大家反復誦讀玩味，我們將把它珍藏在我們的記憶里。能背誦出來嗎？ （配樂，音樂聲中背誦整首詩） 獨憐幽草澗邊生，上有黃鸝深樹鳴。春潮帶雨晚來急，野渡無人舟自橫。 2、 古代的人們總是為自己喜愛的詩詞譜曲吟唱。我們一起來欣賞吟唱。（播放樂曲） 六：拓展： 喜歡音樂的同學可以配上其他的旋律把這首詩唱一唱。 喜歡畫畫的同學可以把這首詩畫出來。 喜歡寫作的同學可以把這首詩改成一首優(yōu)美的散文游記，寫下來。