2019年二年級(jí)語文上冊(cè)《咕咚來了》教學(xué)設(shè)計(jì) 北京版.doc
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2019年二年級(jí)語文上冊(cè)《咕咚來了》教學(xué)設(shè)計(jì) 北京版 一、指導(dǎo)思想與理論依據(jù) 《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出“識(shí)字教學(xué)要將兒童熟識(shí)的語言因素作為主要材料,同時(shí)充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn),教給識(shí)字方法,力求識(shí)用結(jié)合。運(yùn)用各種形象直觀的教學(xué)手段,創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境?!弊R(shí)字教學(xué)是低年級(jí)的重點(diǎn),低年級(jí)學(xué)生的思維特點(diǎn)是以形象思維為主。所以在課上,我將采用多種方法,引導(dǎo)學(xué)生在語境中識(shí)字,體悟蘊(yùn)含在漢字中的中國(guó)古代文化的精華,接受文化熏陶,對(duì)識(shí)字感興趣,“初步感受漢字的形體美”。 二、教學(xué)背景分析 (一)學(xué)習(xí)內(nèi)容分析: 《咕咚來了》是北京市義務(wù)教育課程改革實(shí)驗(yàn)教材第三冊(cè)第二單元的一篇課文。寫的是一個(gè)木瓜熟了,掉進(jìn)湖里。兔子聽見咕咚一聲,嚇得邊跑邊叫,許多小動(dòng)物跟著跑,最后大象攔住他們,弄明白了事情的真相,原來是木瓜掉進(jìn)湖里發(fā)出的聲音。這是一篇童話,通俗易懂,趣味性強(qiáng)。第一單元教學(xué)主要是為讓學(xué)生感受大自然、家鄉(xiāng)的美,而本單元的參考提示中則強(qiáng)調(diào)以識(shí)字、寫字為主,培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字能力。本課識(shí)字方法的學(xué)習(xí)和滲透,將為下一識(shí)字單元運(yùn)用多種方法識(shí)字奠定良好基礎(chǔ)。 (二)學(xué)生情況分析: 經(jīng)過一年的學(xué)習(xí),學(xué)生能借助拼音讀準(zhǔn)字音,比較正確流利的朗讀課文了,而且他們已經(jīng)掌握了一些基本筆畫和常見的偏旁部首,能運(yùn)用多種方法識(shí)字,具備了一定的識(shí)字能力。再有我班從一年級(jí)就開始了課外閱讀,學(xué)生的識(shí)字量較大,這對(duì)他們獨(dú)立認(rèn)字、理解字義都有很大幫助。 也有如下不利因素:通過前幾課學(xué)習(xí),我發(fā)現(xiàn)由于課文較長(zhǎng),識(shí)字量增大,在第一課時(shí)進(jìn)行集中識(shí)字,學(xué)生對(duì)生字掌握的不牢固。脫離了文本這個(gè)載體孤立地識(shí)字,學(xué)習(xí)效果不好,于是我決定采用分散識(shí)字,提高實(shí)效性。 (三)教學(xué)方式: 識(shí)字教學(xué)必須注意“音、形、義”的結(jié)合,教給多種識(shí)字方法,逐步培養(yǎng)其獨(dú)立識(shí)字能力。所以我在設(shè)計(jì)本課教學(xué)時(shí), 利用字理識(shí)字,挖掘漢字本身的趣味,會(huì)讓學(xué)生感覺學(xué)起來有趣。教學(xué)“熱”“鬧”時(shí),我采用兒歌方式幫學(xué)生識(shí)字。這樣,會(huì)讓學(xué)生很快記住,同時(shí)感受祖國(guó)語言文字的美好。另外,識(shí)字教學(xué)不能孤立進(jìn)行,必須在語境中識(shí)字。教學(xué)中,我將有意識(shí)地給學(xué)生提供豐富多彩的識(shí)字情境,采用多種方法,讓學(xué)生在具體語境中識(shí)字,并鼓勵(lì)學(xué)生大膽尋找適合自己的識(shí)字方法。 (四)教學(xué)手段: 信息技術(shù)輔助教學(xué) (五)技術(shù)準(zhǔn)備:電子白板 三、本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì) 1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字,其中2個(gè)生字會(huì)寫,認(rèn)讀4個(gè)字,認(rèn)識(shí)“四點(diǎn)底”。能用“熱鬧”說一句話。 2、朗讀課文,背誦第四自然段。 3、理解課文內(nèi)容,知道聽別人說的話也要?jiǎng)觿?dòng)自己的腦子,想一想別人說的是對(duì)還是錯(cuò)。 教學(xué)重點(diǎn):理解課文內(nèi)容,會(huì)寫“熱鬧”兩個(gè)字。 教學(xué)難點(diǎn):理解課文內(nèi)容,知道聽別人說的話也要?jiǎng)觿?dòng)自己的腦子,想一想別人說的是對(duì)還是錯(cuò)。 教學(xué)具準(zhǔn)備: 多媒體課件、生字卡片 四、教學(xué)過程與教學(xué)資源設(shè)計(jì) (一)創(chuàng)設(shè)情境,激趣導(dǎo)入: 1、同學(xué)們,在美麗的森林王國(guó)里,生活著很多可愛的小動(dòng)物。在這里,每天都會(huì)發(fā)生很多有趣的故事,今天我們就一起走進(jìn)這座森林王國(guó),看看又有什么有趣的故事發(fā)生了。 2、板書課題,生齊讀。 【設(shè)計(jì)意圖:激起學(xué)生的懸念,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣】 (二)初讀課文,掃清障礙: 1、自己看音節(jié)讀課文,要讀準(zhǔn)字音,不丟字、不加字。不認(rèn)識(shí)的字多讀兩遍。 2、誰認(rèn)識(shí)這些生字(出示生字卡片) 3、你能叫出下面詞語朋友的名字嗎? 木瓜:誰知道木瓜是什么?指名說。 看圖介紹:木瓜是一種植物的果實(shí),它生長(zhǎng)在溫度較高的地區(qū),木瓜可以吃,也可以用來入藥。 水花:你見過水花嗎?在哪兒見到的?(石頭扔進(jìn)水里;手拍打水面……) 咕咚:當(dāng)石頭扔進(jìn)水里的時(shí)候,我們不僅能看到水花,還能聽見聲音呢。出示詞。 逃跑:這個(gè)詞表示的是一種動(dòng)作,誰愿意給大家做一做? 跑的時(shí)候要用到腳,所以跑這個(gè)詞就是足字旁。 跟著:像這樣的詞還有“跟著”,跟著別人走也要用到腳,所以它也是足字旁。 齊讀:嚇壞、正巧、熟了、大伙兒(提示兒化音)、哈哈笑 熱鬧:提示“鬧”在這里應(yīng)該讀輕聲。 過渡:課文里怎么熱鬧了?出示句子讀:這下子可熱鬧了,動(dòng)物們?nèi)芷饋怼? 是啊,那么多的動(dòng)物都跟著跑起來,能不熱鬧嘛。 你在哪見到過熱鬧的場(chǎng)面?(集市、車站、商場(chǎng)……)你能用熱鬧說一句話嗎? 【設(shè)計(jì)意圖:在語境中識(shí)字,加強(qiáng)學(xué)生對(duì)字詞的理解】 (三)細(xì)讀課文,讀思感悟: 1、朗讀、理解第一、二自然段(事件起因)。 ⑴究竟發(fā)生了什么事,讓這里變得如此熱鬧呢? 從課文中找答案,并說一說。 ⑵指導(dǎo)讀好重點(diǎn)句。 ① “兔子聽見嚇壞了,拔腿就跑,邊跑邊叫:‘快逃哇,咕咚來了!’” 你從哪感受到種子嚇壞了?(板書:拔腿就跑) 生讀(讀出害怕的感受) 師生合作讀句子(師讀敘述語,生讀句子的話) ②兔子的叫聲被猴子聽見了,它是怎么做的?(板書:也跟著跑) 讀:猴子“也跟著跑,邊跑邊叫”。 ③兔子和猴子的叫聲被小動(dòng)物們聽到了,他們都害怕了,它們又是怎么做的?(生答,答不出,出示句子,讀后找答案) “動(dòng)物們?nèi)芷饋恚吪苓吅埃骸焯用?,咕咚來了!’? 【設(shè)計(jì)意圖:通過看課件和朗讀,讓學(xué)生感悟動(dòng)物們當(dāng)時(shí)害怕的樣子】 2、朗讀、理解第三自然段(事件經(jīng)過)。 ⑴大伙兒正亂做一團(tuán)時(shí),誰來了?自己朗讀第三自然段。 它也跟著跑了嗎?那它是怎么做的?(據(jù)生板書:攔?。? ⑵分角色朗讀(戴頭飾)。 指導(dǎo)讀好“你們看見了嗎?”“我是在湖邊聽見的?!钡染渥? 3、朗讀、理解、背誦第四自然段 ⑴原來小動(dòng)物們誰都沒有看見“咕咚”,只是聽見的,(板書:聽見)就造成了這熱鬧的場(chǎng)面。聽了大象的話,小動(dòng)物們頭腦冷靜下來了,它們決定去看個(gè)究竟。 自己讀讀第四自然段。 ⑵小動(dòng)物們看見的咕咚到底是什么?(板書:看見)它們看清楚以后,有什么反應(yīng)?(板書:笑了) ⑶小動(dòng)物們?cè)谛κ裁??同桌說一說,指名回答。 ⑷你能看著課文的插圖、看著提示或通過想像試著背背這個(gè)自然段嗎? (課件出示): 大家( ),正巧一個(gè)木瓜( ),咕咚一聲,( )。 大伙兒( ),( ), 都( )! 指導(dǎo)背誦。 【設(shè)計(jì)意圖:理解不能偏聽偏信】 (四)學(xué)習(xí)生字: 過渡:由于沒弄清是怎么回事,這個(gè)“咕咚”可讓森林王國(guó)熱鬧極了。 1、出示詞“熱鬧”,讀詞,“熱鬧”的“熱”是這課的一個(gè)生字。 2、認(rèn)識(shí)新偏旁:四點(diǎn)底。會(huì)讀會(huì)寫(提示:第一個(gè)點(diǎn)是左點(diǎn),稍大,中間兩個(gè)右點(diǎn)都比較小,最后一個(gè)右點(diǎn)較大)。 3、你怎么記住這個(gè)字呢?(一手拿藥丸,放在火上烤) 4、組詞:熱鬧、火熱、炎熱、熱情、熱烈、熱水、熱心……5、指導(dǎo)書寫:整體觀察,上大下小。 生描紅,邊描邊想想還有什么要注意的。(橫折彎鉤和“飛”字中的橫折彎鉤一樣,要寫得斜一些。) 師范寫,學(xué)生練習(xí)。 【設(shè)計(jì)意圖:讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)字理的過程中,由衷地佩服古代人民的聰明智慧,從而產(chǎn)生對(duì)祖國(guó)文字的熱愛之情?!? (五)課堂小結(jié)、布置作業(yè): 這節(jié)課我們一起來到了森林王國(guó),認(rèn)識(shí)了很多新朋友。我們以后做事要向大象學(xué)習(xí),聽別人說的話也要?jiǎng)觿?dòng)自己的腦子,想一想別人說的是對(duì)還是錯(cuò)?;厝ヒ院笪覀儼堰@個(gè)故事講給爸爸媽媽聽。 【設(shè)計(jì)意圖:進(jìn)一步理解不能偏聽偏信】 板書設(shè)計(jì): 6、咕咚來了 兔子 拔腿就跑 猴子 也跟著跑 動(dòng)物們 全跟著跑 大象 攔住 聽見 看見 笑了 五、學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)設(shè)計(jì) 新課標(biāo)強(qiáng)調(diào),評(píng)價(jià)的目的不僅是為了考察學(xué)生達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的程度,更是為了檢驗(yàn)和改進(jìn)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)和教師的教學(xué),改善課程設(shè)計(jì),完善教學(xué)過程,從而有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。 大家( ),正巧一個(gè)木瓜( ),咕咚一聲,( )。 大伙兒( ),( ), 都( )! 六、本次教學(xué)設(shè)計(jì)與以往或其他教學(xué)設(shè)計(jì)相比的特點(diǎn) (一)設(shè)疑引入,激發(fā)興趣 興趣是學(xué)生最好的老師,是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的年齡特征及心理特點(diǎn),形象有趣,富有懸念性的東西最能吸引其注意力。于是,我提出疑問“今天我們就一起走進(jìn)這座森林王國(guó),看看又有什么有趣的故事發(fā)生了”?引導(dǎo)學(xué)生思考,激發(fā)學(xué)生興趣。這樣,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提高了,積極性也調(diào)動(dòng)起來了。 (二)在語境中進(jìn)行字詞的學(xué)習(xí) 本節(jié)課在進(jìn)行字詞的學(xué)習(xí)中,結(jié)合圖片、句子來學(xué)習(xí),比如在理解“水花”時(shí),問學(xué)生你見過水花嗎?在哪見過?然后教師總結(jié):當(dāng)石頭扔進(jìn)水里,或手拍打水面時(shí)就會(huì)看到水花,并結(jié)合圖片來理解。順勢(shì)過渡到下一個(gè)詞,“當(dāng)石頭扔進(jìn)水里的時(shí)候,我們不僅能看到水花,還能聽見聲音呢”,自然而然地就過渡到“咕咚”這個(gè)詞上來了,同學(xué)們也理解了“咕咚”的意思。 本節(jié)課中,我覺得對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)太單一,語言應(yīng)再豐富一些,評(píng)價(jià)及時(shí)一些。在指導(dǎo)學(xué)生的寫字上,生生之間的評(píng)價(jià)應(yīng)再多一點(diǎn),讓學(xué)生來指導(dǎo)學(xué)生,說出他的字哪寫得好,哪里寫得不好。 小學(xué)教育資料 好好學(xué)習(xí),天天向上! 第 6 頁 共 6 頁- 1.請(qǐng)仔細(xì)閱讀文檔,確保文檔完整性,對(duì)于不預(yù)覽、不比對(duì)內(nèi)容而直接下載帶來的問題本站不予受理。
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