2019年人教版六年級語文上冊第1課《山中訪友》教案設計.doc

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2019年人教版六年級語文上冊第1課《山中訪友》教案設計 教學目標 1、會寫8個生字，正確讀寫“清爽、吟誦、唱和瀑布、陡峭、挺拔、身軀、精致、蘊含、奧秘、俠客、德高望重、津津樂道、別有深意”等詞語 2、有感情的朗讀課文。 3、理清課文層次。 學習過程 二次備課 板書課題 今天我們一起學習第1課《山中訪友》（板書課題） 出示目標 師：本節(jié)課我們的學習目標---（出示目標）請大家齊讀。目標都清楚了，你們有信心達到嗎？ 1、會寫8個生字，正確讀寫“清爽、吟誦、唱和瀑布、陡峭、挺拔、身軀、精致、蘊含、奧秘、俠客、德高望重、津津樂道、別有深意”等詞語 2、有感情的朗讀課文。 3、理清課文層次。 第 一 次 先 學 后 教 一讀課文，掃清字詞障礙 先 學 師：下面我們看一下自學指導： 認真讀課文，畫出文中的8個生字詞，帶拼音的多拼讀幾遍，不會讀的可以問同桌或舉手問老師，不理解的詞語同桌前后桌討論交流；3分鐘后，比一比誰讀得既準確又響亮； 后 教 1.指名認讀生字詞（先差生，后優(yōu)秀生）； 2.指名糾正讀音； 3.教師小結，指導難讀的字詞； 4.檢查詞語的理解情況及成語的積累情況； 5.指名說一說文中幾個相對重要的詞語、成語的大概意思，師依據(jù)情況后教； 6.指名上臺演板，其他同學在下面寫； 7.同桌互批互改，指名上臺糾正錯誤； 8.個別難寫的字詞教師完成“后教”； 9.生交流識字方法，指名說一說自己的識字方法； 10.比讀課文（不同形式讀）； 11.指名點評正音。 第 二 次 先 學 后 教 二讀課文，初步理解內容 先 學 師：好，通過前面的學習，大家已經(jīng)掌握了生字詞，并能流利地朗讀課文，下面請大家依據(jù)自學指導繼續(xù)學習。 用你喜歡的方式讀課文，說一說這篇課文主要講了一件什么事？3分鐘后看誰說得簡明扼要。 （學生看書，準備回答，教師巡視，了解學情） 后 教 1、指名復述課文主要內容（只要能說出即可，中下等生為主） 2、師總結歸納并視情況板書。 第 三 次 先 學 后 教 三讀課文，劃分段落 先學 師：同學們已經(jīng)對課文有了初步的了解，下面我們繼續(xù)學習，請看自學指導： 一邊默讀課文一邊用“‖”給文章劃分段落，并能概括段落大意，并說說為什么這樣分。要求語言簡潔、準確，無錯字。時間8分鐘。 后教 1、生開始自讀課文； 2、全班交流；（師巡視，部分學困生教師可適當引導，或后教）交流的順序為： ①、分段對不對？如有幾種分法，請學生各抒己見，說出“為什么”，段意歸納的“對不對”（準確、簡潔）。 ②、全文段與段之間有什么聯(lián)系，理清文章順序，先寫什么，后寫什么，并舉一反三。 當堂訓練 師：前面幾個環(huán)節(jié)大家做得相當好，現(xiàn)在我們來寫一寫本課的生字詞吧，我相信大家能做得更好；咱們比一比看誰寫得既正確又漂亮！有沒有信心？ 1.生開始寫字練習； 2.指名上臺板演； 3.指出錯誤或易錯的。 課 題 《山中訪友》 課型 講讀 課 時 兩課時 本課時 第二課時 學習目標 1、理解課文內容，感受作者所描寫的境界，培養(yǎng)學生熱愛自然、親近自然的美好情感。 2、學習作者運用比喻、擬人排比、想象來表達感情的方法。 學習過程 二次備課 板書課題 今天我們繼續(xù)學習第1課《山中訪友》（板書課題） 出示目標 師：本節(jié)課我們的學習目標---（出示目標）請大家齊讀。目標都清楚了，你們有信心達到嗎？ 1、感受作者所描寫的境界，體會他一路上的好心情。 2、學習作者運用比喻、擬人排比、想象來表達感情的方法。 第 一 次 先 學 后 教 一讀課文，感受作者描寫的境界 先學 師：下面我們看一下自學指導： 1認真閱讀文章,想一想作者在山中拜訪了那些朋友？ 2、、從那些描寫中可以看出“我”和山里的“朋友”有著深厚的感情？（可以找出描寫“我”和山里的“朋友”有著深厚情感的有關語句讀讀體會。） 3、細致深入地讀課文，說說課文為什么以《山中訪友》為題？ 5分鐘后比說說的準確。 (學生看書，準備回答，教師巡視，了解學情) 后教 1、指名回答，作者在山中拜訪了那些朋友。錯誤或者不完整的由其他學生補充回答，教師適當指導。 2、從那些描寫中可以看出“我”和山里的“朋友”有著深厚的感情？（讓學生在文中找出有感語句認真讀，體會，然后交流。） 3、為什么以《山中訪友》為題。讓學生從上面的句子中加以體會，體會不到的地方教師完成“后教”。 4、師鼓勵總結 5、生交流學習方法，指名說一說自己的學習方法。 第 二 次 先 學 后 教 二讀課文，學習作者所運用表達情感的方法 先學 師：通過上面的學習我們已經(jīng)理解了課文內容，下面我們繼續(xù)學習，出示自學指導： 再讀課文，作者運用了那些表達方法。（采用讀、議、辯、演的方式感受。8分鐘后一起交流） 教師巡視，了解學情 后教 1、議一議：作者運用了那些表達方法。在議的過程中，根據(jù)學生的認識，引導學生在文中找出有關句子或段落，在反復讀中加深認識。 2、教師適當指導。本文想象豐富、新奇，有浪漫色彩。如：“我腳下長出的根須，深深扎進泥土和巖層；頭發(fā)長成樹冠，胳膊變成樹枝，血液變成樹的汁液，在年輪里旋轉，流淌。”作者把自己想象成一棵樹，使樹與“我”融為一體。由此可見想象使景物栩栩如生，靈氣飛揚。同時作者采用比喻、擬人、排比等手法。使文筆生動活潑，而且，也很好的表答了對山中“朋友”的那份深厚感情。 3、交流其好處。讓學生各抒己見，說出意思即可。 當堂訓練 師：前面我們完成的很好，下面我們完成當堂作業(yè)，比誰完成的最好。 運用想象、比喻、擬人、排比等手法寫一段話。 小學教育資料 好好學習，天天向上！ 第 5 頁 共 5 頁