2019年四年級語文上冊 第八單元 23《木蘭從軍》教案 鄂教版.doc

《2019年四年級語文上冊 第八單元 23《木蘭從軍》教案 鄂教版.doc》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《2019年四年級語文上冊 第八單元 23《木蘭從軍》教案 鄂教版.doc（5頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

2019年四年級語文上冊 第八單元 23《木蘭從軍》教案 鄂教版 一、教材分析 《木蘭從軍》是新課標鄂教版小學(xué)語文四年級上冊第八單元的一篇精讀課文。它是根據(jù)北朝民歌《木蘭詩》改寫而成的，敘述了一個家喻戶曉、傳誦不衰的動人故事。作者以飽含感情的筆觸，描寫了木蘭女扮男裝替父從軍，馳騁疆場立下大功的故事，塑造了木蘭愛祖國、愛親人、智慧、勇敢、剛毅的英雄形象，使讀者受到強烈感染，欽佩之情油然而生，禁不住心馳神往。文章選入課文，主要意圖是讓學(xué)生通過閱讀課文，激發(fā)學(xué)生對中國古代歷史故事的興趣；學(xué)習花木蘭愛國愛家的優(yōu)秀品質(zhì)和機智勇敢的精神。感受英雄形象。文章一共7個自然段，第1、2自然段直接點明了花木蘭是我國古代的一位女英雄以及故事的背景，第3、4、5、自然段講朝廷緊急征兵，木蘭女扮男裝替父從軍，第6自然段講木蘭奔赴前線、馳騁疆場、凱旋回朝、辭官回鄉(xiāng)，第7自然段講回鄉(xiāng)后穿上女裝的木蘭文靜俊美。 二、設(shè)計理念 歷史傳說故事是我國寶貴的民間文藝瑰寶，讓學(xué)生愛讀、會講，設(shè)法讓學(xué)生浸潤到這種民間文化的氛圍中去，從中感悟、熏陶，直至喜愛是我們教學(xué)的出發(fā)點。在教學(xué)中，我注意讓“讀”深入課堂，落在實處。在語文課程中，豐富的人文內(nèi)涵對學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深遠的，根據(jù)這一特點，設(shè)計《木蘭從軍》這課時，我用“花木蘭是一個怎樣的英雄？”這個疑問貫穿整個教學(xué)活動，并通過形象對比、創(chuàng)設(shè)情境、角色體驗、抓關(guān)鍵詞句等手法引導(dǎo)學(xué)生理解內(nèi)容、朗讀課文、激發(fā)情感復(fù)述故事深入感悟英雄形象。 三、教法學(xué)法 1、語文學(xué)習重在把握對課文的理解和感受。因此，在教學(xué)中，我會采用緊扣重點詞句品讀感悟法，讓學(xué)生在讀中品味，在讀中交流，在讀中思考。 2、新課標指出“語文課程一定要使學(xué)生掌握最基本的學(xué)習方法”。因此，我會在師生互動學(xué)習中，采用合作探究法的方式指導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)習。 3、為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的積極性。在教學(xué)中我將采用各種多媒體課件，讓學(xué)生快樂學(xué)習。 四、教學(xué)目標 1. 能正確、流利、有感情地朗讀課文，能用自己的話敘述故事。 2. 理解課文內(nèi)容，學(xué)習花木蘭愛國愛家的優(yōu)秀品質(zhì)和機智勇敢的精神。 教學(xué)重難點是學(xué)習花木蘭愛國愛家的優(yōu)秀品質(zhì)和機智勇敢的精神。復(fù)述故事是難點的突破。 五、教學(xué)流程 基于這樣的文本解讀和目標擬訂，我將第二課時的教學(xué)過程設(shè)計如下： 整個課堂分為四個板塊： （一）復(fù)習回顧，導(dǎo)入新課 （二）品讀感悟，體會英雄品質(zhì) （三）自述故事，升華情感 （四）欣賞戲曲，總結(jié)全文 第一塊：復(fù)習回顧，導(dǎo)入新課 設(shè)計意圖：1. 詞語積累是中年級不可忽視的學(xué)習任務(wù)，所以我設(shè)計詞語復(fù)習既鞏固了文中多音字，又為復(fù)述故事做了線索鋪墊。2. 設(shè)計視頻為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生了解故事的戰(zhàn)爭背景，感受的朝廷征兵的緊急。 第二塊：品讀感悟，體會英雄品質(zhì) 1. 在第3—5自然段的教學(xué)中，我抓住品讀分析木蘭為什么要從軍的句子，摳“焦急萬分、愁眉不展”，悟“三心”：孝心、愛心、忠心，品木蘭“愛國愛家”，再小結(jié)木蘭是個怎樣的女英雄，緊扣課文的重點。為了開展教師、學(xué)生、文本的平等“對話”，引導(dǎo)學(xué)生利用課文的“空白”發(fā)揮想象，我設(shè)計了木蘭 “說服家人”走上從軍路的角色體驗，讓學(xué)生深入英雄的內(nèi)心世界體會英雄品質(zhì)，突破難點。 2. 在第6自然段品“英勇善戰(zhàn)”的教學(xué)中，通過抓表示動作的詞來品讀英雄的威武形象。教學(xué)中，我設(shè)計了相應(yīng)練習，再次緊扣課文重點。為了進一步凸顯木蘭的英勇善戰(zhàn)，我又設(shè)計了木蘭疆場殺敵的視頻，讓學(xué)生再次目睹英雄風采，調(diào)動了學(xué)生激情，使學(xué)生對英雄無限崇拜。然后即興朗讀升華情感。再次突破重點。 3.我用：12年的英勇善戰(zhàn)，木蘭為朝廷立下赫赫戰(zhàn)功，朝廷召見她，要廷封她做大官，她卻說……（生齊讀）是啊，木蘭淡泊名利，辭官回鄉(xiāng)，看看回鄉(xiāng)后木蘭又是怎樣的呢？自然過渡簡單的帶過木蘭淡泊名利的英雄形象。在學(xué)習第7自然段，品“文靜俊美”時，我設(shè)計：（1）木蘭還是一個怎樣的女英雄呢？（2）前來探望的將士們看到木蘭是什么表情？會說些什么呢？來感受英雄形象。 第三塊：自述故事，升華情感 第四塊：欣賞戲曲，總結(jié)全文 我設(shè)計：1.你想對花木蘭說些什么？總結(jié)課文升華學(xué)生感情。2.欣賞戲曲《誰說女子不如男》，總結(jié)全文，布置學(xué)生在生活尋找現(xiàn)代花木蘭延伸了課文。 六、板書設(shè)計： 23 木蘭從軍 愛國愛家 花木蘭是一位 英勇善戰(zhàn) 的女英雄！ 文靜俊美 七、教后反思 我執(zhí)教的是鄂教版小學(xué)語文四年級上冊23課《木蘭從軍》第二課時。本節(jié)課我達到了三個目標： 1. 注重積累了詞語，以品讀重點詞句貫穿整個教學(xué)，練習學(xué)生用自己的話敘述故事。 2. 開展教師、學(xué)生、文本的平等“對話”，引導(dǎo)學(xué)生利用課文的“空白”發(fā)揮想象，運用角色體驗，走進英雄內(nèi)心，體會英雄優(yōu)秀品質(zhì)。 3. 創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生深入感悟英雄形象，激發(fā)學(xué)生對英雄的崇敬。 新課程提出，要讓學(xué)生真正成為課堂的主人。我執(zhí)教的是第二課時，課前要求學(xué)生查找《木蘭從軍》有關(guān)的資料。課堂應(yīng)該是學(xué)生的課堂，語文教學(xué)的過程應(yīng)該是學(xué)生“享受閱讀”的過程。給孩子創(chuàng)設(shè)問題情境，讓孩子在“品讀”中識英雄。這一點是我對新課程理念關(guān)于閱讀教學(xué)的體會?！芭⑿邸笔俏恼虑腥朦c，文眼，我設(shè)計了這樣一個問題：木蘭是一位怎樣的女英雄？這也是本文的一條線索。給學(xué)生充分的時間和權(quán)力閱讀、想象，在“品讀”中享受語文學(xué)習的過程?！疤娓笍能姟边@一部分緊扣重點詞“焦急萬分”、愁眉不展”進行朗讀，“赫赫戰(zhàn)功”這一部分緊扣“披”、“跨”、“渡”、“過”四個傳神的動詞朗讀，讓學(xué)生在每一次的朗讀中都有更深的體會，在暢快淋漓的朗讀中蘭英姿颯颯的英雄形象在孩子們的眼前仿佛栩栩如生，學(xué)生的復(fù)述就是對女英雄木蘭發(fā)自內(nèi)心地由衷贊頌。 小學(xué)教育資料 好好學(xué)習，天天向上！ 第 5 頁 共 5 頁