2019年滬教版五年級(jí)語(yǔ)文第二學(xué)期教案第一單元.doc
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2019年滬教版五年級(jí)語(yǔ)文第二學(xué)期教案第一單元 教學(xué)目標(biāo) 1、在課文的語(yǔ)言環(huán)境中,通過聯(lián)系上下文理解“全然不顧、揮汗如雨”等詞語(yǔ)的意思。通過抓關(guān)鍵詞,了解華羅庚是如何勤奮自學(xué)的,進(jìn)而感悟課文,知道他數(shù)學(xué)上取得的巨大成就是勤奮自學(xué)的結(jié)果。 2、能有感情地朗讀課文1——8節(jié),體會(huì)這部分內(nèi)容與表達(dá)文章中心的關(guān)系。 3、聯(lián)系課文內(nèi)容及課外相關(guān)資料,將“華羅庚琢磨起數(shù)學(xué)題來不免顯得呆頭呆腦”這句話寫具體。 教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn) 學(xué)習(xí)課文第11節(jié),通過默讀、分析關(guān)鍵詞句,了解華羅庚是如何勤奮自學(xué)的,進(jìn)而感悟課文,知道他數(shù)學(xué)上取得的巨大成就是勤奮自學(xué)的結(jié)果。 教學(xué)準(zhǔn)備 課前查找資料,補(bǔ)充相關(guān)內(nèi)容,為將“華羅庚琢磨起數(shù)學(xué)題來不免顯得呆頭呆腦。”這句話寫具體做準(zhǔn)備。 教學(xué)設(shè)計(jì) 一、啟發(fā)談話,導(dǎo)入新課。 1、出示課題:勤奮自學(xué)成大器 2、審題: (1)理解“大器”——能擔(dān)當(dāng)大事業(yè)的人 ?。?)“勤奮”——文章的中心詞 3、這個(gè)人是誰(shuí)呢?今天,我們就來認(rèn)識(shí)他——華羅庚 ?。ā叭A”字正音hu) 說明: 理解題目的意思:“大器”的意思是“能擔(dān)當(dāng)大事業(yè)的人”,再判斷題目的關(guān)鍵詞語(yǔ)“勤奮”,從而看題思文:是誰(shuí)“勤奮自學(xué)成大器”?經(jīng)過審題,幫助學(xué)生在整體上對(duì)課文有所了解。 出示人物簡(jiǎn)介: 華羅庚是中國(guó)現(xiàn)代數(shù)學(xué)家,中國(guó)科學(xué)院院士。1924年金壇中學(xué)初中畢業(yè)后,刻苦自學(xué)。1930年后在清華大學(xué)任教。1936年赴英國(guó)劍橋大學(xué)訪問、學(xué)習(xí)。他的名字在美國(guó)施密斯松尼博物館與芝加哥科技博物館等著名博物館中,與少數(shù)經(jīng)典數(shù)學(xué)家列在一起。華羅庚在解析數(shù)論、矩陣幾何學(xué)等廣泛數(shù)學(xué)領(lǐng)域中都作出卓越貢獻(xiàn)。由于華羅庚的重大貢獻(xiàn),有許多用他的名字命名的定理、引理、不等式、算式與方法。他是新中國(guó)數(shù)學(xué)研究事業(yè)的創(chuàng)始人,也是中國(guó)在世界上最有影響的數(shù)學(xué)家之一。 4、默讀這段話,說說從這段人物介紹中,你對(duì)華羅庚有了怎樣的了解。 ?。ㄉ矸?、成就、貢獻(xiàn)) 5、完整釋題。 說明: 通過介紹華羅庚的資料,學(xué)會(huì)從人物簡(jiǎn)介中提取信息,從而對(duì)人物產(chǎn)生初步的了解。 二、整體感知,理清思路。 1、出示中心句引入: “自學(xué)是艱難的,華羅庚卻以頑強(qiáng)的毅力沿著這條崎嶇小路向山頂攀登。” 質(zhì)疑預(yù)設(shè):華羅庚自學(xué)的原因是什么?結(jié)果怎樣? 為什么說這條路是“崎嶇”的?“山頂”該怎樣理解? 2、先默讀課文找出有關(guān)句子,體會(huì)華羅庚自學(xué)的原因及結(jié)果: 交流: 初中畢業(yè)不久,由于家庭經(jīng)濟(jì)困難,失學(xué)了,但他不屈從命運(yùn)的安排,開始了自學(xué)生涯。 他用5年時(shí)間自學(xué)了高中三年和大學(xué)的全部數(shù)學(xué)課程,為未來獨(dú)立研究數(shù)學(xué)論,打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。 他在《科學(xué)》雜志上發(fā)表了《蘇家駒之代數(shù)的五次方程解法不能成立之理由》的論文,標(biāo)志著華羅庚這顆中國(guó)數(shù)學(xué)界的光芒四射的巨星將要升騰起來了。 3、理解“山頂”:數(shù)學(xué)方面的成就。 小結(jié): 華羅庚雖然家庭經(jīng)濟(jì)困難,失學(xué)了,但他不屈從命運(yùn)的安排,通過自學(xué)最終發(fā)表了重要論文,登上了數(shù)學(xué)這座高峰。 說明: 引導(dǎo)學(xué)生梳理文本的脈絡(luò),為重點(diǎn)段落的學(xué)習(xí)作好鋪墊。 三、學(xué)習(xí)課文第11節(jié),品讀關(guān)鍵詞句,體會(huì)華羅庚是如何勤奮、艱難地自學(xué)的。 過渡: 為何說“華羅庚的這條自學(xué)之路是崎嶇的?”他在自學(xué)的道路上遇到了哪些艱難困苦,他是如何克服的?這是全文的重點(diǎn),課文中作了具體的描寫。讓我們?cè)賮碜屑?xì)讀讀課文第11節(jié),看看課文是怎樣表現(xiàn)這一中心的?默讀課文,劃出有關(guān)句子,圈出有關(guān)詞語(yǔ),想想這些詞句是怎樣表現(xiàn)華羅庚“勤奮自學(xué)”的精神? 出示自學(xué)表格: 艱難 頑強(qiáng)挑戰(zhàn) 說明: 本課的重點(diǎn)部分是學(xué)習(xí)華羅庚勤奮自學(xué)的這一段。教學(xué)中可以通過讓學(xué)生完成表格內(nèi)容來了解華羅庚在自學(xué)的過程中的艱難及他有又是如何頑強(qiáng)面對(duì)的。 ?。ㄒ唬w會(huì)華羅庚自學(xué)的艱難 需要一邊干活,一邊學(xué)習(xí) 沒有紙 寒冬臘月 酷暑季節(jié) ?。ǘw會(huì)華羅庚是如何頑強(qiáng)挑戰(zhàn)的 1、指導(dǎo)學(xué)生抓關(guān)鍵詞作批注理解感悟,教師及時(shí)幫助歸納總結(jié)。 交流: ?。?)他抓緊時(shí)間自學(xué): “通常,等買完貨的顧客一走,他就埋頭看書和演算”;“夜幕降臨了,他給小店上了門板,胡亂吃幾口飯,就趕忙點(diǎn)起小油燈,繼續(xù)攻讀起數(shù)學(xué)來?!? ?。?)他克服困難自學(xué): “沒有紙,他就用包棉花的廢紙寫字、算題?!薄ⅰ昂D月,他仍然看書寫字到深夜, 手腳凍得冰冷發(fā)僵都全然不顧;酷暑季節(jié),屋子里熱得想蒸籠,他依舊揮汗如雨地讀書,不停地演算?!? 穿插理解“全然不顧、揮汗如雨”等詞語(yǔ)的意思…… 2、朗讀指導(dǎo) 3、引讀板書小結(jié): 華羅庚的自學(xué)條件如此糟糕,他要和許多困難作斗爭(zhēng)……但他頑強(qiáng)挑戰(zhàn)……一一克服了。這一學(xué)就是5年,他一年四季每天堅(jiān)持自學(xué)……,有時(shí)候……這需要多大的毅力呀! ?。?)他堅(jiān)持不懈地自學(xué) 小結(jié):就這樣,他一邊在小店里干活,一邊頑強(qiáng)地向命運(yùn)挑戰(zhàn),最終在數(shù)學(xué)方面取得了成就。 4、串讀華羅庚所取得的成績(jī)。 說明: 通過聯(lián)系上下文,理解“全然不顧、揮汗如雨”的意思,并讓學(xué)生在理解詞語(yǔ)意思的基礎(chǔ)上說說華羅庚是如何勤奮自學(xué)的。學(xué)生根據(jù)語(yǔ)言環(huán)境理解詞義,又在運(yùn)用中加深了對(duì)詞語(yǔ)的理解,進(jìn)而對(duì)領(lǐng)會(huì)文章主旨有所幫助。 四、關(guān)注文章寫作結(jié)構(gòu)上的特點(diǎn) 1、讀到這里我們?cè)倩剡^頭去看看,課文(1—8節(jié))所寫的小故事與表達(dá)文章中心有什么關(guān)系? 2、討論,交流: ?。ㄒ?yàn)槿闹行氖潜磉_(dá)華羅庚“勤奮自學(xué)”的精神,而這部分內(nèi)容正是寫他10來歲時(shí)自學(xué)數(shù)學(xué)時(shí)專心致志的情景,作者以這樣一個(gè)場(chǎng)景引出了對(duì)他勤奮自學(xué)情況的介紹,從而感了解到這個(gè)場(chǎng)景就是他平日里白天在店里邊干活邊自學(xué)的一幕。) 3、許多偉人在普通人的眼光中常顯得與眾不同,華羅庚也是如此。 出示:華羅庚琢磨起數(shù)學(xué)題來不免顯得“呆頭呆腦”。你知道這句話的意思嗎?(理解:琢磨、呆頭呆腦) (“呆頭呆腦”這里并不是指華羅庚思維不敏捷,反應(yīng)遲鈍。指的是他思考起問題十分投入忘我,看起來呆頭呆腦的樣子。) 4、交流補(bǔ)充資料。 5、結(jié)合課文及補(bǔ)充資料寫話: 華羅庚琢磨起數(shù)學(xué)題來不免顯得“呆頭呆腦”____________________________________________________。 6、全班交流。 說明: 將“華羅庚琢磨起數(shù)學(xué)來不免顯得‘呆頭呆腦’。”這句話寫具體。這一寫段訓(xùn)練旨在引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)言的理解和運(yùn)用的過程中把握文本主人公的形象,做到以文啟人,又帶動(dòng)了課外閱讀。 五、總結(jié)全文 正如華羅庚教授所說的:“天才出于積累,聰明出于勤奮?!比A羅庚憑借著他的勤奮好學(xué)成為了當(dāng)代自學(xué)成才的科學(xué)巨匠,成為了一名蜚聲中外的數(shù)學(xué)家。 附板書: 勤奮自學(xué)成大器 艱難 頑強(qiáng)挑戰(zhàn) 需要一邊干活,一邊學(xué)習(xí) 抓緊時(shí)間 沒有紙 寒冬臘月 克服困難 酷暑季節(jié) 堅(jiān)持不懈 2《魯迅與時(shí)間》教學(xué)設(shè)計(jì) [學(xué)習(xí)目標(biāo)] 1.了解魯迅是個(gè)抓緊時(shí)間、善擠時(shí)間的人,并能產(chǎn)生崇敬之心,進(jìn)而爭(zhēng)取也做個(gè)珍惜時(shí)間,不虛度年華的人。 2.能正確理解三句重點(diǎn)句的含義。 3.知道列舉具體數(shù)字與反映魯迅抓緊時(shí)間、善擠時(shí)間的特點(diǎn)的關(guān)系。 4.能收集珍惜時(shí)間的格言3———5條。 [教學(xué)重點(diǎn)] 教給學(xué)生理解句子含義的方法,說出指定句子的含義,學(xué)懂全文內(nèi)容。 [教學(xué)過程] 一、啟發(fā)談話,導(dǎo)人新課 1、板書:時(shí)間同學(xué)們,你們知道關(guān)于時(shí)間的諺語(yǔ)或格言嗎?交流 2、板書:魯迅你知道魯迅是一個(gè)怎樣的人嗎? 師:魯迅先生是我國(guó)偉大的文學(xué)家、思想家、革命家,魯迅的一生,是勤奮的一生,戰(zhàn)斗的一生,他一生取得的巨大成就是跟他對(duì)待時(shí)間的態(tài)度分不開的。那么。魯迅先生是怎樣對(duì)待時(shí)間的呢?這是我們學(xué)了《魯迅與時(shí)間》一課后必須弄清的問題。 3、完整課題 4、檢查預(yù)習(xí):字 解釋 二、默讀課文,直接感知魯迅特點(diǎn) 默讀課文,思考:你認(rèn)為魯迅是怎樣對(duì)待時(shí)間的? 找到課文中的句子說。(學(xué)生只要找到文中的句子讀出即可。) 師:確實(shí),文章的眾多字里行間,我們感受到的是:魯迅抓緊時(shí)間、善擠時(shí)間! 他對(duì)待時(shí)間,正如他自己所說的——〈引出重點(diǎn)句學(xué),或先學(xué):“時(shí)間,每天得到都是24小時(shí),可是一天的時(shí)間給勤勉的人帶來智慧和力量,給懶散的人只能留下一片悔恨?!被蛳葘W(xué):“時(shí)間就像海綿里的水,只要愿擠,總還是有的。”〉(示2句話) 三、深讀課文,仔細(xì)品味: 1.出示句子: 時(shí)間,每天得到都是24小時(shí),可是一天的時(shí)間給勤勉的人帶來智慧和力量,給懶散的人只能留下一片悔恨。 先反復(fù)讀句,指名讀,集體讀。然后分四步學(xué)習(xí)句子:` ?。?)找:找出重點(diǎn)詞語(yǔ)。(勤勉、懶散、悔恨。在這些詞語(yǔ)下面加上小圓點(diǎn)。) ?。?)學(xué):學(xué)懂詞語(yǔ)的意思。 訓(xùn)練:把詞語(yǔ)的意思放到句中去說一說?!磿r(shí)間給勤奮的人會(huì)帶來智慧和力量!而給懶散的人只能留下懊悔。〉 ?。?)聯(lián):聯(lián)系課文內(nèi)容。找一找與句子有關(guān)的課文內(nèi)容。 魯迅活了55年一生寫作640萬(wàn)字寫作時(shí)間18年平均每年寫35萬(wàn)多字! 討論:!ˉ ˉ ①魯迅活了55年說明什么?(生命比較短暫)一生寫作640萬(wàn)字,相當(dāng)于本冊(cè)語(yǔ)文書122本左右,平均每年寫7本 ?、趯懽鲿r(shí)間18年又說明什么?(寫作時(shí)間也不是很長(zhǎng)。) ③但在這不長(zhǎng)的時(shí)間里,魯迅先生寫了640萬(wàn)字,平均每年寫35萬(wàn)多字,這些具體數(shù)字說明了什么呢?(魯迅先生一直堅(jiān)持寫作,寫的數(shù)量多,表明他一生勤奮。因此可以說,時(shí)間給魯迅帶來智慧和力量。) 朗讀訓(xùn)練(句子充滿了對(duì)魯迅先生的敬佩之情。) ?。?)想:句子的含義。結(jié)合對(duì)重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解和課文的有關(guān)內(nèi)容,體會(huì)出句子的含義是:時(shí)間,每人得到的都一樣,但勤奮的人能做很多事情,為人類做出貢獻(xiàn);而懶惰散漫的人,白白浪費(fèi)了寶貴的時(shí)間,最后一事無(wú)成?!? 2.出示句子: 時(shí)間就像海綿里的水,只要愿擠,總還是有的?!凑涨皩W(xué)法,先小組學(xué),再交流?!? ?。?)找:找出句中的重點(diǎn)詞語(yǔ):愿擠。 ?。?)學(xué):學(xué)懂詞義,愿擠,從字面上看,是愿意擠(演示:從海綿中擠出水);這里是“抓緊、不放松”的意思。 ?。?)聯(lián):找出課文中的有關(guān)內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生默讀課文,看看課文是怎樣寫魯迅先生抓緊時(shí)間的? 討論交流: ?、賹W(xué)習(xí)第2節(jié)內(nèi)容,魯迅“每天”是怎樣抓緊時(shí)間的?(白天,他往往要接待一批又一批客人,總要到夜晚10點(diǎn)至12點(diǎn)客人走了以后,才開始看書、寫作,一直工作到第二天凌晨?jī)扇c(diǎn)鐘。) (句子表達(dá)了對(duì)魯迅先生的贊嘆之情。) ②再學(xué)第3節(jié)內(nèi)容,魯迅在“除夕夜”又是怎樣抓緊時(shí)間的?〈寫作、翻譯、編集、整理日記、計(jì)劃第二年的工作?!? 結(jié)合討論,完成下面的填空。(“縮寫”及“字?jǐn)?shù)”由學(xué)生填寫) 年代編寫字?jǐn)?shù) 1925年除夕編成《華蓋集》寫《題記》1200 1932年除夕編成《南腔北調(diào)》寫《題記》1000多 1934年除夕翻譯《少年別》,寫譯后附記 1995年除夕編《且介亭雜文二集》,寫《序言》《后記》近10000 討論:表格中填的具體數(shù)字說明了什么?(魯迅抓緊時(shí)間、善擠時(shí)間) ?。?)想:這句話的含義是什么? (討論后明確:海綿中能擠出水,繁忙中能擠出時(shí)問。時(shí)間是掌握在人手里的,一個(gè)人只要抓緊,再忙也會(huì)有時(shí)間。) 3、魯迅抓緊時(shí)間、善擠時(shí)間所以要概括他的輝煌一生,完全可以用文中的一段話來形容: 魯迅沒有虛度年華,他的一生是勤奮的一生,戰(zhàn)斗的一生。他的巨大貢獻(xiàn)是從“時(shí)間老人”那兒爭(zhēng)取來的。 出示句子: 他的巨大貢獻(xiàn)是從時(shí)間老人那兒爭(zhēng)取來的。(仍按前方法,先自學(xué),再交流。) ?。?)找:找出句中的重點(diǎn)詞語(yǔ):巨大貢獻(xiàn)、爭(zhēng)取。 ?。?)學(xué):學(xué)懂詞義,“巨大貢獻(xiàn)”是極大的貢獻(xiàn),文章中指“640萬(wàn)字”的寶貴文化遺產(chǎn);“爭(zhēng)取”的意思是主動(dòng)、積極地力求達(dá)到。 ?。?)聯(lián):聯(lián)系課文的有文內(nèi)容。(引導(dǎo)學(xué)生用文章中的具體事例或具體數(shù)字來說明魯迅是怎樣從“時(shí)間老人”那兒爭(zhēng)取時(shí)間的。) (4)想:想想句子的含義是什么? ?。斞敢簧鷮懥?40萬(wàn)字,為人類作出很大的貢獻(xiàn)。他的巨大成就,是跟他一生抓緊時(shí)間、善擠時(shí)間分不開的。) 四、總結(jié)全文,搜集魯迅作品 1、學(xué)了課文,我們知道魯迅是怎樣對(duì)待時(shí)間的呢?魯迅一生的巨大成就跟“時(shí)間”有關(guān)系呢。背誦課文最后一節(jié)。 2、搜集魯迅作品 板書: 11、魯迅與時(shí)間 ?。?881---1936)55歲 作品:640萬(wàn)字 抓緊時(shí)間 善擠時(shí)間 3《失去的一天》教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)目標(biāo): 1.引導(dǎo)學(xué)生默讀課文。讀懂課文內(nèi)容,理解“失去的一天”的含義,從而教育學(xué)生要懂得珍惜時(shí)間。 2.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)“茬、磚、涎”3個(gè)會(huì)認(rèn)字。 教學(xué)重難點(diǎn): 引導(dǎo)學(xué)生默讀課文。讀懂課文內(nèi)容,理解“失去的一天”的含義,從而教育學(xué)生要懂得珍惜時(shí)間。 教學(xué)準(zhǔn)備: 演示文稿 教學(xué)過程: 一、導(dǎo)入 請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題,看到題目你想知道什么? ?。ㄕl(shuí)失去了一天?為什么說他失去了一天,這一天里都失去什么了?) 二、初讀課文 1.讀讀課文,試著回答自己的問題。 2.檢查字詞 麥茬:麥子收割后,遺留在地里的根和莖的基部。 垂涎欲滴:形容非常貪饞想吃的樣子。 游手好閑:游蕩成性,不愛勞動(dòng)。 3.正確流利地朗讀課文 4.文章主要講了一件什么事? (九歲的佩佳沒有完成媽媽給他安排的一天的任務(wù),覺得今天的事情可以放到明天去做。媽媽領(lǐng)他看了在這一天里拖拉機(jī)手、建筑工人、面包師的工作成果和圖書館里大家一天看過的書,使佩佳明白了自己失去了一天。) 三、學(xué)習(xí)課文 1.為什么說佩佳失去了一天? 出示ppt: 媽媽嚴(yán)肅地說:“孩子,雖然你覺得今天的事情可以放到明天去完成,可你要知道,現(xiàn)在地球上少栽了一棵樹,人們中間少了一個(gè)知道什么叫《遠(yuǎn)處的青山》的人?,F(xiàn)在你無(wú)論多么努力,也無(wú)法了解你失去的這一天所應(yīng)了解的一切?!? 請(qǐng)同學(xué)們讀讀課文,然后畫出佩佳在這一天中的表現(xiàn),再畫出其他人一天中都做了什么?談?wù)勀愕母惺堋? 2.交流 佩佳: 想再睡一會(huì)兒”,他覺得“還來得及呢”“先坐一會(huì)兒再開始干活吧”,又在果園里吃吃玩玩??傊墒乱煌圃偻?,最后一事無(wú)成。 其他人: 拖拉機(jī)手這一天翻耕的麥茬地,看建筑工人新砌的一堵墻,面包師制作的面包,圖書館里一天中人們看完后還回來的書。 3.別人在這一天里做了很多事,而佩佳什么也沒做,他能彌補(bǔ)回這天沒做的事情嗎?(不能,因?yàn)槊恳惶烊藗兌紩?huì)做很多事,時(shí)間是不會(huì)倒流的。) 4.佩佳錯(cuò)在哪呢?(覺得今天的事情可以放在明天去完成。) 5.最后佩佳明白了什么叫做“失去的一天”了。 討論:佩佳到底明白了什么?(時(shí)間一去不復(fù)返,要珍惜時(shí)間) 四、總結(jié) 談?wù)勀銓?duì)“失去的一天”是怎樣理解的? 蘇霍姆林斯基(1918——1970)是蘇聯(lián)當(dāng)代最有名望的教育家。出生于烏克蘭共和國(guó)一個(gè)農(nóng)民家庭。1936至1939年就讀于波爾塔瓦師范學(xué)院函授部,畢業(yè)后取得中學(xué)教師證書。1948年起至去世,擔(dān)任他家鄉(xiāng)所在地的一所農(nóng)村完全中學(xué)——巴甫雷什中學(xué)的校長(zhǎng)。自1957年起,一直是俄羅斯聯(lián)邦教育科學(xué)院通訊院士。1968年起任蘇聯(lián)教育科學(xué)院通訊院士。1969年獲烏克蘭社會(huì)主義加盟共和國(guó)功勛教師稱號(hào),并獲兩枚列寧勛章和1枚紅星勛章等。 蘇霍姆林斯基在從事學(xué)校實(shí)際工作的同時(shí),進(jìn)行了一系列教育理論問題的研究,寫有《給教師的一百條建議》、《把整個(gè)心靈獻(xiàn)給孩子》、《帕甫雷什中學(xué)》、《公民的誕生》等教育專著。 年譜簡(jiǎn)編 1918年,誕生在烏克蘭基洛沃格勒一個(gè)貧民家庭。 1926年,入一所七年制農(nóng)村學(xué)校學(xué)習(xí)。 1933年畢業(yè),翌年進(jìn)入短期師資訓(xùn)練班。 1935年結(jié)業(yè)后便開始當(dāng)小學(xué)教師。 1939年,在波爾塔瓦師范學(xué)院語(yǔ)言文學(xué)系接受函授教育,取得了中學(xué)教師的合格證書,并先后擔(dān)任中學(xué)語(yǔ)文教師、教導(dǎo)主任。 1941年,蘇聯(lián)衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)開始后,他立即奔赴前線,受過重傷。傷愈后不能重上戰(zhàn)場(chǎng),被委任為一所中學(xué)的校長(zhǎng)。家鄉(xiāng)解放后回到當(dāng)?shù)?,任區(qū)教育局長(zhǎng)。 1947年,主動(dòng)申請(qǐng)調(diào)回學(xué)校工作。 1948年開始擔(dān)任帕夫雷什農(nóng)村中學(xué)校長(zhǎng)。 1970年逝世,享年52歲。 4《找到“神奇子彈”的人》教學(xué)設(shè)計(jì)之一 教學(xué)目標(biāo): 1、能運(yùn)用已掌握的合適的學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)生字新詞,重點(diǎn)理解和積累“廢寢忘食”、“百折不撓”、“層出不窮”、“為非作歹”、“橫行不法”、“一籌莫展”等詞語(yǔ)。 2、根據(jù)所給的“層出不窮”、“為非作歹”、“橫行不法”、“一籌莫展”等詞語(yǔ)概括當(dāng)時(shí)人們處于的疾苦生活。 3、學(xué)生通過想象歐立希鼓舞助手們的情景,感受他解救人民疾苦的堅(jiān)強(qiáng)信念。 4、了解歐立希的成就,體會(huì)他解救人民疾苦的信念和探究科學(xué),百折不撓的勇氣。 教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn): 通過學(xué)習(xí)課文,體會(huì)歐立希以解救人民疾苦的堅(jiān)強(qiáng)信念和對(duì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)百折不撓的勇氣。 教學(xué)過程: 一、談話導(dǎo)入,了解歐立希的成就。 1、激發(fā)學(xué)生興趣,交流子彈的作用。【板書】子彈 2、說說“子彈”上為什么加引號(hào)。(理解引號(hào)作用) 3、反饋預(yù)習(xí),說出課文中的子彈指什么。 【出示】:606號(hào)化學(xué)藥品 4、讀課文,說說“神奇子彈”神奇在哪里?!景鍟可衿? ★找出文中相關(guān)句子。 【出示句子】: 可是,到哪兒去找到只殺死病菌,而又不傷害人體的“神奇子彈”呢? ★將兩點(diǎn)連起來介紹“神奇子彈”。 5、反饋預(yù)習(xí),了解找到“神奇子彈”的人是誰(shuí)。揭示課題,齊讀。 【板書】找到、的人——補(bǔ)全課題 6、通過注釋,了解歐立希。 ★個(gè)別讀。(泛紅:奠基人之一、發(fā)明了治療梅毒的藥物“六○六”、獲得諾貝爾生理和醫(yī)學(xué)獎(jiǎng)) ★理解奠基人。 小結(jié):歐立希是細(xì)菌學(xué),免疫學(xué),近代化學(xué)療法的奠基人,他通過自身的不懈努力,終于發(fā)現(xiàn)了治療梅毒藥物的神奇子彈,真是了不起。 二、整體感知,初步了解“歐立希堅(jiān)強(qiáng)的信念和百折不撓的勇氣”。 1、找出課文中直接評(píng)價(jià)歐立希的話,理解人們?yōu)槭裁捶Q他為“幻想醫(yī)生”。 【出示句子】: 人們把歐立希叫做“幻想醫(yī)生”。 ★讀句子,引導(dǎo)學(xué)生了解當(dāng)時(shí)要找到“神奇子彈”的困難。 2、了解歐立希憑借什么找到神奇子彈,讀好第9節(jié),并且背誦。 【出示句子】: 歐立希以解救人民疾苦的堅(jiān)強(qiáng)信念,以對(duì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)百折不撓的勇氣,終于把找到“神奇子彈”的幻想變成了現(xiàn)實(shí)。 ★引讀句子,初步體會(huì)歐立希是如何將幻想變成現(xiàn)實(shí)?!景鍟炕孟氍F(xiàn)實(shí) ★找出句中兩個(gè)重要因素,讀一讀?!景鍟繄?jiān)強(qiáng)的信念百折不撓的勇氣 ★背誦第9節(jié) 三、抓住課文重點(diǎn),深入感受歐立希百折不撓的精神。 ?。◣煟簹W立希為了解救人民疾苦始終想要找到神奇子彈。接下來就讓我們通過課文的學(xué)習(xí),進(jìn)一步了解他為什么要找,又是怎樣找到的。) 1、讀1-3小節(jié),找句子說說人們當(dāng)時(shí)處于什么樣的疾苦中。 ★引讀句子:歐立希小時(shí)候,——。有一年,白喉流行,天天和他一起玩耍的小朋友,——。正是因?yàn)檫@些微小病菌在人體內(nèi)為非作歹,——。 ★原來當(dāng)時(shí)層出不窮的傳染病害苦了老百姓,造成了人們大量死亡。 2、結(jié)合課文理解:“層出不窮”、“為非作歹”、“橫行不法”、“一籌莫展” ★當(dāng)時(shí)傳染病層出不窮,奪取了很多人的生命。(泛紅:層出不窮) 結(jié)合課前預(yù)習(xí),說說理解。 【資料補(bǔ)充】 白喉會(huì)導(dǎo)致嚴(yán)重的頸部明顯變粗,抑制呼吸導(dǎo)致死亡?!? 這是一位患上霍亂的病人?;魜y曾被稱為“最令人害怕的19世紀(jì)世界病”。它就像一場(chǎng)大瘟疫,造成的損失難以計(jì)數(shù),僅印度死者就超過3800萬(wàn)人。 這是一張浸潤(rùn)型肺結(jié)核的X光片。它被稱為19世紀(jì)的“白色瘟疫”。身患肺癆的人,他的肺被病菌侵襲而導(dǎo)致死亡。 ★這些傳染病是由各種肉眼看不見的微小細(xì)菌引起的,而這些病菌卻在人體內(nèi)為非作歹。理解:為非作歹 ★這些病菌正因?yàn)樵谌梭w內(nèi)做了許多壞事,造成大量死亡。所以人們稱他為——【出示】橫行不法的殺人小兇手 ★面對(duì)這一切,醫(yī)學(xué)界都一籌莫展。(讀出無(wú)可奈何的感覺。) 3、試著用上“層出不窮”、“為非作歹”、“橫行不法”、“一籌莫展”四個(gè)詞語(yǔ)介紹當(dāng)時(shí)人們所面臨的疾苦。 4、讀課文第5、6、7小節(jié),進(jìn)一步了解歐立希尋找化學(xué)藥品的艱苦歷程。 ?。?)讀5、6節(jié),找出課文是從哪兩個(gè)方面寫出歐立希找到的過程。 【板書】學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn) ?。?)讀第5節(jié),用一個(gè)詞概括他是怎樣的學(xué)習(xí)的。 (同桌交流,再集體反饋) 【隨機(jī)指導(dǎo)】 ★理解:廢寢忘食 ★專心致志:指導(dǎo)朗讀。 小結(jié):從課文的具體描寫中,我們看出他在尋找神奇子彈的過程中是如此認(rèn)真地學(xué)習(xí)。如果在實(shí)驗(yàn)中遇到困難,他便再去學(xué)習(xí),查閱資料。邊學(xué)邊干。 ?。?)讀第6節(jié),用“雖然……但是……”說一說他是如何面對(duì)困難與挫折的。 ★指導(dǎo)朗讀:科學(xué)探索的成功往往是建立在無(wú)數(shù)次失敗和挫折的基礎(chǔ)上的。 (4)想象說話訓(xùn)練:助手們?cè)趧?dòng)搖時(shí),歐立希會(huì)怎么說? ?。ㄖ笇?dǎo)學(xué)生聯(lián)系歐立希的信念和兒時(shí)小伙伴的情況) 小結(jié):他就是這樣,在學(xué)習(xí)和實(shí)驗(yàn)中體現(xiàn)著百折不撓的精神。在困難面前,在別人的勸說面前,他依然沒有放棄。這就是——百折不撓的勇氣。 5、引讀第八節(jié) ★終于在1909年,——。一批批得病的小白鼠,——。又經(jīng)過多次實(shí)驗(yàn)后,——。這就是歐立希發(fā)現(xiàn)的“神奇子彈”,一批批小白鼠,只要——,就可以——。 ★對(duì)606號(hào)化學(xué)藥品另一種讀法的認(rèn)識(shí)。 四、總結(jié)全文,用贊美的語(yǔ)言評(píng)價(jià)歐立希。 1.借助板書總結(jié)全文 歐立希找到神奇子彈的道路是艱辛的,曲折的。他最終以——,以——,將——變?yōu)榱恕? 2.補(bǔ)充馬克思名言。 3.試著用一句話評(píng)價(jià)歐立希。 4.今天,我們不僅認(rèn)識(shí)了一位偉大的科學(xué)家,更讓我們懂得了在科學(xué)的重大發(fā)現(xiàn)中,所有的一切都是源于最初的幻想。正如郭沫若先生所說:科學(xué)也需要?jiǎng)?chuàng)造,需要幻想,有幻想才能打破傳統(tǒng)的束縛,才能發(fā)展科學(xué)。讓我們記住這位為人類造福,找到“神奇子彈”的人——?dú)W立希。 附板書: 4、找到“神奇子彈”的人 歐立希 ?。ń饩燃部嗟模┬拍? 幻想—————————————現(xiàn)實(shí) (百折不撓的)勇氣 ?。ā 。W(xué)習(xí) ?。m然……但是)實(shí)驗(yàn) 5《科學(xué)奇才霍金》教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)目標(biāo) 1、自主學(xué)習(xí)生字新詞,能正確,流暢地朗讀課文。 2、繼續(xù)指導(dǎo)學(xué)生在默讀過程中,養(yǎng)成邊動(dòng)筆墨邊思考的習(xí)慣,理清文章結(jié)構(gòu)。 3、知道霍金與疾病抗?fàn)?、?jiān)持研究的經(jīng)歷,理解“奇才”的含義,并能結(jié)合文章內(nèi)容準(zhǔn)確表達(dá)自己的閱讀感受。 4、了解霍金是一位非凡的科學(xué)家,也是一位生活的強(qiáng)者,學(xué)習(xí)他不斷探索的科學(xué)精神和勇敢頑強(qiáng)的偉大人格。 教學(xué)重點(diǎn) 1、指導(dǎo)學(xué)生在默讀過程中,邊動(dòng)筆墨邊思考,理清文章結(jié)構(gòu)。 2、知道霍金與疾病抗?fàn)?、?jiān)持研究的經(jīng)歷,體會(huì)人們稱霍金為“科學(xué)奇才”的原因。 教學(xué)難點(diǎn) 理解“奇才”的含義,并能結(jié)合文章內(nèi)容準(zhǔn)確表達(dá)自己的閱讀感受。 教學(xué)準(zhǔn)備 老師:相應(yīng)的課件。 學(xué)生:預(yù)習(xí)時(shí)自主學(xué)習(xí)生字新詞。 教學(xué)過程 一、反饋預(yù)習(xí)、初識(shí)霍金: 1、(出示:霍金圖片)(板書:霍金)這就是我們今天所要學(xué)習(xí)的這篇課文的主人公。 2、預(yù)習(xí)了課文,請(qǐng)你用2、3句話來說一說對(duì)他的了解。 說明: 大部分學(xué)生對(duì)霍金于是比較陌生的,通過圖片的呈現(xiàn),使學(xué)生對(duì)他有一個(gè)直觀的印象。而用幾句話來來說說自己對(duì)霍金的了解,既是對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)情況檢查,也是創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言表達(dá)訓(xùn)練的機(jī)會(huì)。在這一環(huán)節(jié),反饋信息難免會(huì)有些零散,有些孩子會(huì)關(guān)注霍金的成就,有些孩子會(huì)關(guān)注到他的身體狀況,教師應(yīng)更多的把關(guān)注點(diǎn)放在對(duì)孩子表達(dá)的流暢性和語(yǔ)言組織的連貫性的評(píng)價(jià)上。 3、一個(gè)終日和輪椅相伴,連正常生活也要依賴別人的殘疾人——霍金,人們卻給了他“科學(xué)奇才”的稱號(hào)。(板書:科學(xué)奇才)今天,我們就要通過學(xué)習(xí)課文,走近這位不同尋常的科學(xué)家。齊讀課題。 二、整體感知、理清結(jié)構(gòu): 1、題中,這個(gè)“奇”字到底體現(xiàn)在哪里?文中有兩個(gè)小節(jié),直接概括地告訴了我們。默讀課文,用括號(hào)括出來。 1)指名交流,并說說你從哪些地方感受到了霍金的“奇”。(第1、9節(jié)) 2)指導(dǎo)朗讀:你們看,人們給予了這個(gè)其貌不揚(yáng)、重度殘疾的霍金如此之高的評(píng)價(jià),讓我們一起來讀好。(齊讀第1、9節(jié),讀好“輝煌、極其罕見、宏偉業(yè)績(jī)、尤其”等詞語(yǔ)) 2、霍金的一生是傳奇的一生,第1、9這兩個(gè)小節(jié),分別起到了總起、總結(jié)的作用,前后呼應(yīng),各成一段。而第2—8節(jié)為我們對(duì)其傳奇的的一生作了具體描繪。下面就請(qǐng)你們,默讀第二段,并按時(shí)間順序,將其分為三層。 1)指名交流 2)指導(dǎo)歸納: 文中,作者主要對(duì)其一生中的三個(gè)階段進(jìn)行了介紹,分別是……(指名回答并板書:青少年時(shí)期、上大學(xué)以后、近年來) 說明: 高年級(jí)閱讀教學(xué)中,應(yīng)經(jīng)常關(guān)注訓(xùn)練學(xué)生理清結(jié)構(gòu),整體把握篇章的能力。本文的“總分總”結(jié)構(gòu)以及“以時(shí)間為順序”的寫作線索非常清晰,不失為訓(xùn)練學(xué)生分段、分層能力的好材料。 此外,在這一板塊中,共安排了2次默讀的環(huán)節(jié)。這是本單元的重點(diǎn)訓(xùn)練目標(biāo)。和以往相比,在“不指讀、不出聲、不動(dòng)唇”,邊讀邊思的基礎(chǔ)上,對(duì)五年級(jí)的學(xué)生又提出了“逐漸提高默讀速度”的要求。通過帶著問題默讀,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)提高速度不等于囫圇吞棗。在反饋中,老師也能了解學(xué)生在有限時(shí)間里的默讀效率如何。 三、走近霍金、了解“奇才”的“奇” 1、下面,就讓我們走近霍金,去進(jìn)一步深入體會(huì)人們稱其為“科學(xué)奇才”的原因。請(qǐng)大家以小組為單位,自學(xué)第二段。 (出示自學(xué)要求: 1)、分工朗讀第二段 2)、用直線劃出描寫了霍金身體狀況的內(nèi)容,用浪線劃出描寫了他如何面對(duì)的內(nèi)容,用雙線劃出介紹他所獲得的成就的內(nèi)容。) 出示表格: 人生階段 身體狀況 如何面對(duì) 所獲得的成就 青少年時(shí)期 上大學(xué)以后 近年來 說明: 本課是自讀課文,五年級(jí)的學(xué)生應(yīng)該具備獨(dú)立準(zhǔn)確朗讀課文。在本環(huán)節(jié)的小組自學(xué)中,明確分工朗讀要求,就是為了增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí),讓他們通過合作,相互評(píng)評(píng)同伴是否將生字讀準(zhǔn)了?課文是否讀流暢了?態(tài)度是否落落大方? 2、指名交流句子、填寫表格 1)青少年時(shí)期(出示:病魔纏身、行走不便/發(fā)憤學(xué)習(xí)、勇敢抗?fàn)帲? 2)上大學(xué)以后(出示:脊髓硬化、半身癱瘓、不能握筆、說話困難/堅(jiān)持讀書和研究/建立了微型黑洞蒸發(fā)理論、獲得了愛因斯坦獎(jiǎng)) *重點(diǎn)指導(dǎo)讀音“脊髓”、指導(dǎo)字形“癱瘓” 3)近年來(出示:堅(jiān)持研究、建立了關(guān)于“黑洞”的最新理論/宣布了對(duì)黑洞的全新理論,將使有關(guān)黑洞的研究進(jìn)入一個(gè)嶄新階段) *補(bǔ)充關(guān)于霍金身體狀況的資料: 時(shí)間又過去了近30年,霍金一如既往地研究著天體物理學(xué)界的熱門話題“黑洞”,從未停止過。然而他的身體狀況究竟怎樣了?課文中對(duì)此內(nèi)容做了省略。據(jù)課外資料記載,在這一階段,霍金已經(jīng)完全喪失說話能力,維持生命要依靠機(jī)器,身體殘疾日益嚴(yán)重。(出示:完全喪失說話能力、身體殘疾日益嚴(yán)重) 3、引讀表格 從表上,我們不難發(fā)現(xiàn),霍金的身體狀況和他所取得的成就形成了鮮明的對(duì)比。早在8歲時(shí),他就……上了大學(xué)以后……近30年來,身體狀況更是每況愈下……然而他至始至終……這就是他在……(板書:頑強(qiáng)與疾病抗?fàn)帲┳罱K,他令人難以置信地創(chuàng)造了輝煌成果。(板書:創(chuàng)造輝煌成果)…… 4、結(jié)合我們所交流的內(nèi)容,請(qǐng)你用上“雖然……但是……”的句式,來說說人們稱霍金為 “科學(xué)奇才”的原因。 預(yù)設(shè): 雖然霍金脊髓硬化,半身癱瘓、不能握筆、說話困難,但是他仍然頑強(qiáng)地堅(jiān)持讀書和研究,建立了微型黑洞蒸發(fā)理論、獲得了愛因斯坦獎(jiǎng)。 雖然霍金小小年紀(jì)病魔纏身、行走不便,但是發(fā)憤學(xué)習(xí),敢于和生命抗?fàn)帯? 雖然霍金重度殘疾,但是他卻以殘疾之身,創(chuàng)造性地運(yùn)用最現(xiàn)代的科學(xué)理論的觀點(diǎn)研究黑洞,建立了黑洞的全新理論,宣布了對(duì)黑洞的全新理論,將使有關(guān)黑洞的研究進(jìn)入一個(gè)嶄新階段,創(chuàng)造了物理學(xué)歷史上極其罕見的奇跡。 …… 說明: 在這一環(huán)節(jié)中讓學(xué)生自由讀文找句、填表歸納到引導(dǎo)學(xué)生用上“雖然……但是……”的關(guān)聯(lián)詞來說說人們稱霍金為“科學(xué)奇才”的原因,實(shí)則是層層推進(jìn),指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合文章內(nèi)容,更清楚、更完整地來表達(dá)自己的閱讀感受,是對(duì)課堂教學(xué)一開始的那一次交流的一個(gè)推進(jìn),也是為了幫助學(xué)生提高語(yǔ)言表達(dá)的能力,深入體會(huì)本文的題眼“奇才”二字。 在交流評(píng)價(jià)時(shí),要鼓勵(lì)學(xué)生從不同的內(nèi)容來加以介紹。 四、說話練習(xí)、總結(jié)全文: 1、(再次出示霍金照片)此時(shí)此刻,再次看到霍金,你想對(duì)他說什么? ?。ǔ鍪荆夯艚?,我想對(duì)你說:_____________________________________。) ?。ㄟm時(shí)板書:科學(xué)家、生活的強(qiáng)者) 2、引讀、總結(jié):(出示:第1、9節(jié)) 斯蒂芬 霍金……(指板書引生說:頑強(qiáng)與疾病抗?fàn)?、?chuàng)造輝煌成果)不愧是……像霍金這種突破……相信在霍金精神的感染下,我們每個(gè)人都能頑強(qiáng)地去面對(duì)人生中的各種挑戰(zhàn)。 說明:此板塊的說話練習(xí),其實(shí)是讓學(xué)生對(duì)文本內(nèi)化后加以表達(dá)的環(huán)節(jié),老師在評(píng)價(jià)時(shí),要引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度來交流。比如:表達(dá)自己對(duì)霍金的欽佩,說說自己從中獲得的啟發(fā)等。 板書: *5、“科學(xué)奇才”霍金 頑強(qiáng)與疾病抗?fàn)帲ㄉ畹膹?qiáng)者) 創(chuàng)造輝煌成果(科學(xué)家) 《綜合練習(xí)1》教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)目標(biāo): 1、能正確補(bǔ)充特定構(gòu)詞方式的成語(yǔ)。 2、能通過補(bǔ)語(yǔ)的形式把句子補(bǔ)充完整;能用“惟一”和“一邊……一邊……”造句。 3、能認(rèn)真閱讀短文,在此基礎(chǔ)上明確句子前后關(guān)系,正確填寫關(guān)聯(lián)詞語(yǔ);能正確理解多義詞,聯(lián)系上下文寫出多義詞在不同句子中的不同解釋;在讀懂全文的前提下,寫下自己的真實(shí)感受。 4、說自己童年的故事,了解自己和別人的童年故事,積累相關(guān)素材。 5、能熟記三句名言。 6、正確書寫書名號(hào),認(rèn)真抄寫兩句話。 教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn): 1、在讀懂全文的前提下,寫下自己的真實(shí)感受。 2、圍繞主題,流暢地介紹自己童年中的故事;并能認(rèn)真傾聽別人的故事,了解別人的童年。 教學(xué)過程: 一、在括號(hào)內(nèi)填字,這兩個(gè)字應(yīng)是一組反義詞。 1、出示例題,指導(dǎo)審題。(反義詞、成語(yǔ)) 2、獨(dú)立完成練習(xí)。 3、交流 (1)指名交流詞語(yǔ)。 積(少)成(多)轉(zhuǎn)(危)為(安)名(副)其(實(shí)) 弄(巧)成(拙)爭(zhēng)(先)恐(后)口(是)心(非) (?。╊}(大)做(陽(yáng))奉(陰)違(明)爭(zhēng)(暗)斗 ?。?)選擇你了解的一個(gè)成語(yǔ),說說意思并造句。 4、拓展:說說你知道的類似結(jié)構(gòu)的成語(yǔ)。 說明: 這些成語(yǔ)應(yīng)該都是耳熟能詳?shù)?,?duì)于五年級(jí)的孩子填寫應(yīng)該不難。教師可引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立審題,找尋規(guī)律,并適當(dāng)補(bǔ)充類似結(jié)構(gòu)的成語(yǔ)。在交流詞語(yǔ)時(shí),可在理解的基礎(chǔ)上,適當(dāng)運(yùn)用。這些成語(yǔ)雖然常用,但一些學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)確切的意思實(shí)則并不清楚,運(yùn)用仍有困難,所以教師的指導(dǎo)評(píng)價(jià)很重要。 二、照樣子,把句子補(bǔ)充完整。 1、獨(dú)立審題,說說你“審”到了些什么。 (1)出示題目和例句。 ?。?)理解補(bǔ)語(yǔ)。(要點(diǎn):關(guān)注“得”的使用,體會(huì)補(bǔ)充部分的作用) 2、完成練習(xí)。 3、交流,評(píng)議。(要點(diǎn):是否補(bǔ)充說明;恰當(dāng)否) 如: ?。?)嚴(yán)冬季節(jié),屋子里冷得像冰窖。 (2)家里的鑰匙不見了,媽媽急得頭頭轉(zhuǎn)。 ?。?)經(jīng)過一番苦戰(zhàn),陳明獲得了乒乓比賽的單打冠軍,他高興得一蹦三尺高。 4、拓展:平時(shí)作文中你也一定用過這樣句式,你能否介紹一些自己滿意的句子。 (1)交流 ?。?)評(píng)議,體會(huì)恰當(dāng)補(bǔ)語(yǔ)的使用在文章中的意義。 說明: 雖然小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中不講一些語(yǔ)法術(shù)語(yǔ),但教師必須了然于胸。尤其是這樣的補(bǔ)語(yǔ)在作文中被經(jīng)常運(yùn)用?!暗谩钡碾S意書寫與這樣的句式結(jié)構(gòu)不理解有著一定的關(guān)系。體會(huì)“補(bǔ)”的針對(duì)性,也是極有講究的。讓學(xué)生回顧曾經(jīng)作文中用到的這樣的句式,一則引發(fā)學(xué)生的興趣,更多的則是將綜合練習(xí)與作文勾連起來,使得今后提筆寫到時(shí),要有所思考。 三、讀下面的句子,用帶點(diǎn)的詞語(yǔ)造句。 1、理解句中帶點(diǎn)詞語(yǔ)的意思,體會(huì)用法。 出示例句1:華羅庚一邊在小店里干活,一邊刻苦地、頑強(qiáng)地向命運(yùn)挑戰(zhàn)。 ?。?)體會(huì)“一邊……一邊”這個(gè)并列式關(guān)聯(lián)詞的作用。 ?。?)思考:什么情況下可以用這樣的句式。(可伴隨動(dòng)作或事件) 出示例句2:惟一能掙錢的方法是上山砍柴。 (1)理解“惟一”,以及在此句中的意義。 ?。?)思考:這個(gè)詞一般可與哪些詞語(yǔ)搭配 2、生交流造句,評(píng)議是否恰當(dāng)。(完整、正確、不宜過長(zhǎng)) 說明: 這兩句句子在運(yùn)用中需關(guān)注的地方是不同的,前者作為并列式的關(guān)聯(lián)詞,更多的是需要提示學(xué)生這兩個(gè)分句間必須是可伴隨性的事件或動(dòng)作;后則在關(guān)注搭配是否合適的同時(shí),更要重視句子在加上此詞后語(yǔ)意上的差異和情感上的不同。在評(píng)價(jià)中,還要引導(dǎo)學(xué)生造句盡量不要采用過長(zhǎng)的句式,表意要清楚,句子要完整。 四、閱讀短文,完成練習(xí)。 1、靜心讀文,了解大意。 ?。?)默讀短文,獨(dú)立完成練習(xí)。 ?。?)組內(nèi)朗讀,交流練習(xí)結(jié)果。 2、指名朗讀,說說文章大意。 3、全班交流,重點(diǎn)解決最后一題。 ?。?)在括號(hào)內(nèi)填上適當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞語(yǔ)。(既……又……;一邊……一邊……;只要……就……) (2)寫出句中帶點(diǎn)詞的意思。(等到;對(duì)待;整理;消滅) ?。?)讀了這篇短文,你懂得了什么?有什么感受?先說一說再寫下來。 說明: 綜合訓(xùn)練中的閱讀更注重學(xué)生的獨(dú)立思考?!白x”依然是前提,所以時(shí)間的保證是必須的。組內(nèi)的交流是培養(yǎng)合作和傾聽所必須的,班級(jí)的交流是基于此,且應(yīng)高于此的,這需要教師的培養(yǎng)。這部分的難點(diǎn)為最后一題,如何圍繞“惜時(shí)”“把握生命中的每一分鐘”等觀點(diǎn)結(jié)合課文內(nèi)容或生活中的事例闡述清楚是關(guān)鍵。論點(diǎn)與論據(jù)之間的關(guān)系,語(yǔ)言表述的正確流暢與否非常重要。教師不能僅僅滿足學(xué)生的“說”,更要落筆寫,并指導(dǎo)修改。真正做到“實(shí)”處。 五、語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng) 1、課前準(zhǔn)備:回憶自己童中值得回憶的故事,可選擇有趣的、愉快的、有意義的;也可選擇令自己煩惱的、苦悶的的故事自己先說一說。 2、組內(nèi)交流,并選出最佳故事。 3、班內(nèi)交流,評(píng)議。 說明: 這是一次很好的相互學(xué)習(xí)的過程,傾聽十分重要。同時(shí),這又是一次極好的作文材料的收集,歸類和整理的過程。教師可借助這一活動(dòng),通過點(diǎn)評(píng)進(jìn)行選材等相關(guān)作文知識(shí)地講解。建議可另設(shè)一教時(shí),有條件的班級(jí)在交流后可作為一次練筆。 六、熟記名言 1、出示名言,自由讀。要求:讀準(zhǔn)名言的字音,讀通句子。 2、說說這些名言都是圍繞什么主題的?(愛讀書、有雄心壯志) 3、這些名言使你想到了誰(shuí),說說理由。 4、讀讀、背背。 說明: 這是每個(gè)綜合訓(xùn)練都有的“常規(guī)項(xiàng)目”,僅僅背誦似乎還不夠。將名言和文章中的人物,身邊的榜樣聯(lián)系起來,多方面,多角度的詮釋名言,理解名言。對(duì)提升綜合素養(yǎng),及積累、運(yùn)用名言都是極有益處的。 七、寫字 1.讀題,說說要求。 (1)書名號(hào)的用法 (2)書名號(hào)的寫法 2、獨(dú)立書寫。 3、實(shí)物投影儀展示學(xué)生作品,集體評(píng)議。 說明: 這部分可借助寫字教學(xué),復(fù)習(xí)書名號(hào)的用法。經(jīng)過較長(zhǎng)時(shí)間的寫字指導(dǎo),教學(xué)中可去掉一些不必要的說教,通過欣賞點(diǎn)評(píng)等方式對(duì)這個(gè)年齡段的學(xué)生可能更有激勵(lì)和促進(jìn)作用。 小學(xué)教育資料 好好學(xué)習(xí),天天向上! 第 16 頁(yè) 共 16 頁(yè)- 1.請(qǐng)仔細(xì)閱讀文檔,確保文檔完整性,對(duì)于不預(yù)覽、不比對(duì)內(nèi)容而直接下載帶來的問題本站不予受理。
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