2020年一年級數(shù)學(xué)上冊 第四單元《合與分》教學(xué)案例 冀教版.doc

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2020年一年級數(shù)學(xué)上冊 第四單元《合與分》教學(xué)案例 冀教版 作者及工作單位 ☆指導(dǎo)思想與理論依據(jù) 知識與技能的學(xué)習(xí)必須以會讀數(shù)、會寫數(shù)的實(shí)現(xiàn)為前提 ☆教材分析 本課的內(nèi)容是九年義務(wù)教育數(shù)學(xué)第一冊第四單元中的“合與分”的認(rèn)識，它是本單元的開題，是進(jìn)一步學(xué)習(xí)5-10各數(shù)的一個(gè)重要過程。教材首先讓學(xué)生掌握（1)5-10各數(shù)的組成與分解。（2）5-10各數(shù)的組成與分解的綜合練習(xí)。 ☆學(xué)情分析 學(xué)生已經(jīng)掌握了20以內(nèi)的數(shù)，本課題是在此基礎(chǔ)上的進(jìn)一步提 高。 ☆教學(xué)目標(biāo) 1、通過動手操作，體會合與分的方法，經(jīng)歷把兩部分合成一部分的過程。 2、在動手?jǐn)[的基礎(chǔ)上，掌握5以內(nèi)數(shù)的組成與分解。 3、讓學(xué)生在數(shù)學(xué)游戲中體驗(yàn)興趣和熱情，培養(yǎng)學(xué)生積極參與的學(xué)習(xí)精神 ☆教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn) 1、掌握5-10各數(shù)的組成與分解 2、如何掌握5-10各數(shù)的組成與分解 3、從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)中出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程。 ☆教學(xué)過程 教學(xué)環(huán)節(jié) 教師活動 預(yù)設(shè)學(xué)生行為 設(shè)計(jì)意圖 （一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。 師：今天老師給同學(xué)們帶來了一些漂亮的花片，想用這些花片來裝飾教室，歡迎我們這些聰明可愛的小學(xué)生。你們喜歡什么顏色的花片？ （學(xué)生紛紛發(fā)言） 調(diào)動課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生興趣，使學(xué)生很快進(jìn)入狀態(tài) （二）游戲激趣，突破難點(diǎn)。 1、認(rèn)識合與分 出示紅色小花片5朵 師：誰來數(shù)一數(shù)這是幾朵小紅花？ 師：可是老師要用10朵花，紅花不夠怎么辦？ 老師演示合的過程 師：你知道怎么做是合起來嗎？請你把自己的鉛筆和同桌的鉛筆合起來。 師：誰來說說你們是怎樣合起來的，一共有幾支鉛筆？ 師：同學(xué)們說得很好，下面請你把同桌的鉛筆分出去。說說你是怎樣分的？ 2、學(xué)習(xí)5的組成 師：請同學(xué)們拿出兩種顏色的花片，使它們合起來是5。 引導(dǎo)：你們會拿嗎，想一想可以怎樣拿？和你的同桌合作，每人拿一種顏色的花片，然后合起來看看是不是5，記在本子上，我們比一比看誰拿的方法最多。 板書（略 邊說明邊板書兩個(gè)數(shù)合起來成為一個(gè)數(shù)的格式） 生：指名數(shù) 其他學(xué)生跟著數(shù)（5朵） 生：添加其他顏色的花合起來。 學(xué)生邊做邊說 教師引導(dǎo)學(xué)生說清楚、條理。 學(xué)生同桌互動 教師巡視指導(dǎo) 組織匯報(bào)： “1和4合起來是5。” “2和3合起來是5?！? …… 在老師演示了合以后，充分利用學(xué)生身邊的資源——鉛筆，讓學(xué)生做一做、說一說，使學(xué)生在活動中，了解合與分的方法和意義，逐步培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)、動手操作和語言表達(dá)的能力。 指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，自主合作、動手發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。 （三）鞏固練習(xí) 1 “對口令”游戲（口令配手指） 老師和一個(gè)學(xué)生演示 師：我出1 生：我出4 師生同聲：1和4組成5…… 學(xué)生同桌之間“對口令” 2 擺一擺，說一說：幾和幾組成4 3 課堂小結(jié)：同學(xué)們，今天我們學(xué)得開心嗎？誰愿意來告訴大家，在這節(jié)課里你學(xué)到了什么？ 師生互動 學(xué)生同桌擺一擺 匯報(bào) 通過師生互動與學(xué)生之間擺說游戲調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，并進(jìn)一步掌握。 ☆學(xué)生學(xué)習(xí)活動評價(jià)設(shè)計(jì) 評價(jià)對象____________ 總成績____________ 評價(jià)主體：學(xué)生（師評、同學(xué)評 ） 評價(jià)指標(biāo)體系 評 價(jià) 標(biāo) 準(zhǔn) 一級 指標(biāo) 二級指標(biāo)項(xiàng) 優(yōu) （★★★★） 良 （★★★） 中 （★★） 較差 （★） 單項(xiàng)成績 單項(xiàng)成績 一、活動行為評價(jià) 1、參與活動態(tài)度 ①積極熱情主動 ②積極熱情但欠主動 ③態(tài)度一般 ④較差 2、協(xié)作意識與完成任務(wù)情況 ①協(xié)作意識強(qiáng)任務(wù)完成好 ②協(xié)作意識較強(qiáng)任務(wù)完成較好 ③協(xié)作意識與完成任務(wù)一般 ④協(xié)作意識完成任務(wù)較差 二、學(xué)習(xí)技能性評價(jià) 1、獲取信息的方法 ①熟練規(guī)范 進(jìn)步大 ②較熟練 有進(jìn)步 ③能夠掌握進(jìn)步不大 ④有待努力 三、認(rèn)知水平評價(jià) 1、對學(xué)習(xí)主題的認(rèn)識 ①能清晰的闡述學(xué)習(xí)主題 ②能闡述學(xué)習(xí)主題認(rèn)識較清晰 對學(xué)習(xí)主題認(rèn)識一般 ④對學(xué)習(xí)主題認(rèn)識欠佳 2、信息獲取 ①能用條理清晰具體的文字和流利語言闡述過程 ②過程表述文字條理清晰語言欠佳 ③過程表述文字條理一般 ④要迎頭趕上 四、創(chuàng)新能力評價(jià) 1、對事物的認(rèn)識 ①對事物的性質(zhì)、規(guī)律及該事物與其它事物間的聯(lián)系理解較深刻 ②（同左①）理解較淺 ③（同左①）理解模糊 ①未理解 2、知識遷移的創(chuàng)造性 ①學(xué)習(xí)活動中能發(fā)現(xiàn)新的主題，能闡明自己的觀點(diǎn)，有完整的思路 ②學(xué)習(xí)活動中能發(fā)現(xiàn)新的主題，能闡明自己的觀點(diǎn) ③學(xué)習(xí)活動中能發(fā)現(xiàn)新的主題，未闡明自己的觀點(diǎn) ④未發(fā)現(xiàn)新主題 注：總計(jì)：S=60★ 成績: 優(yōu)：S≥50★；良：50★>S≥42★；中：42★>S≥35★；較差：35★>S≥15 不合格:S<15★ ☆教學(xué)反思 1 關(guān)注學(xué)生方法的指導(dǎo)，不但讓學(xué)生學(xué)會，更要讓學(xué)生會學(xué)。這是新課標(biāo)對教學(xué)的要求，一年級學(xué)生剛剛接觸課堂學(xué)習(xí)，沒有學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，不會學(xué)習(xí)。為了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與發(fā)展，學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)是尤為重要 ，這節(jié)課我側(cè)重了這一方面的指導(dǎo)例如：課中怎樣和同學(xué)合作、怎樣把語言說條理等等。 2 注重調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)，充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位。整個(gè)教學(xué)過程教師始終以教學(xué)的組織者、指導(dǎo)者、參與者的身份出現(xiàn)，充分調(diào)動學(xué)生動手做、動腦想、動口說，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，并且從不同方面培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。 4 在教學(xué)中充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一系列生動、有趣的教學(xué)活動，例如：擺一擺，比一比、做游戲等。不但能讓學(xué)生靈活的學(xué)習(xí)掌握知識，同時(shí)還可以使學(xué)生感受的學(xué)習(xí)的快樂，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。 小學(xué)教育資料 好好學(xué)習(xí)，天天向上！ 第 5 頁 共 5 頁