一年級數學上冊 第9單元 20以內的減法 9.4 整理與復習教案 冀教版.doc

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9.4 整理與復習 教學內容 教材93～94頁 能把20以內的退位減法算式整理在減法表中 教學提示 學生已經學習并整理過10以內的加、減表以及20以內的加法表，。教學時充分利用情境圖，讓學生動腦思考，積極參加小組合作活動，理解知識的發(fā)展過程。 教學目標 知識與技能：經歷小組合作整理、交流、討論20以內退位減法表的過程。 過程 與方法：能把20以內的退位減法算式整理在減法表中，能發(fā)現20以內退位減法表中的規(guī)律。 情感態(tài)度與價值觀：積極參加小組合作活動，獲得小組合作解決問題的成功經驗。 重點、難點 重點：把20以內的退位減法整理成減法表。 難點：觀察減法表，找出規(guī)律。 教學準備 教具準備：主題圖、課件。 學具準備：每人準備一張空白表。 教學過程 1、 新課導入。 （一）整理減法表。 （課件出示在□里填數的題：11-□=9、□+7=11） 師：同學們，這個單元我們學習了20以內的減法，現在看大屏幕上的兩道題，誰知道□里應該填幾，說一說你是怎樣想的？ 生：11-□=9，□里應該填2，因為11-2=9. 師：誰還有其他想法？ 生：我想9+2=11，所以□中填2.（學生邊說，教師邊板書：11-2=9） 生：因為4+7=11，所以□-7=4的□中應該填11.（學生邊說，教師邊板書：11-7=4） 師：同學們，看這兩道題11-2=9,11-7=4，誰還能說出其它11減幾的算式。 （指名說出一、二道，教師板書出來） 師：除了11減幾的減法，這個單元我們還學過哪些減法？ （如果學生說出具體算式，啟發(fā)、引導學生說出：12減幾、13減幾等） 師：今天我們一起來整理這些算式。（板書：整理減法表） 設計意圖 ：1.用課件出示在□里填數的題。鼓勵學生回答，并說一說是怎樣想的。給學生充分地表達不同想法的機會。 2.師生談話，引導學生回憶本單元學過的20以內退位減法算式。 二、探求新知---整理減法表。 師：下面請同學們小組合作把這樣十幾減幾的減法算式整理在你的空白表中。在整理之前，大家可以先研究一下怎樣分工、合作。 （給學生充分時間整理減法表，教師巡視指導） 師：哪個組先來匯報，你們是怎樣分工、合作的，結果是怎樣的？ 生1：我們組先分工，xx負責整理11減幾和12減幾的算式；xx整理13減幾和14減幾的算式，......再把每個人整理好的算式按順序寫在表格中。第一排寫11減幾，第二排寫12減幾，...... 生2：我們組先一起討論怎么填，因為11減幾的算式最多，所以決定第一列寫11減幾的算式，第二列寫12減幾的算式，第三列是13減幾的算式，......然后自己填表，最后一起交流。 生3：我們組也是先分工整理，再寫在一張表上，但整理出來的結果是：第一列寫11減幾的算式，第二列寫12減幾的算式，第三列是13減幾的算式，...... 師：每個小組都分工明確、較快地整理好了表，你們真了不起！請同學們都按第一列寫11減幾的順序把整理好的減法表填在教材第93頁第1題的空白表內！ （學生填寫表格，教師可以鼓勵學生把字寫好看） （教師投影儀展示學生整理好的減法表） 設計意圖：交流各小組整理的減法表。給每組充分交流整理過程和整理減法表的機會。 師：請大家仔細觀察這個減法表，你發(fā)現了什么規(guī)律？ 生1：第一行都是十幾減9，第二行都是十幾減8，第三行都是十幾減7，第四行都是十幾減6，第五行都是十幾減5，...... 生2：第一列都是11減幾，第二列都是12減幾，第三列都是13減幾，第四列都是14減幾，...... 生3：每一列中減去的數依次一個比一個少1。 生4：每一列中計算的結果一個比一個多1. ...... 設計意圖：引導學生觀察退位減法表，提出“發(fā)現了什么規(guī)律？”的問題，鼓勵學生大膽表達自己的想法。 （二）自主寫算式。 師：你們能用9、8、17這三個數寫出兩個加法算式和兩個減法算式嗎？試一試。 （學生自主寫算式，教師巡視，對于思路不清的及時進行指導） 生：8+9=17 9+8=17 17-8=9 17-9=8. 師：同學們根據給出的三個數寫出四個算式，做得很好！你們能自己選擇喜歡的三個數并寫出四個算式嗎？趕快試一試吧！ （學生自己寫出的三個數以及列出的算式會各不相同，只要符合要求，教師都要予以肯定） 設計意圖：教師提出選擇三個數，再寫出四個算式的要求。鼓勵學生獨立完成，交流時，給學生充分展示自己不同算式的機會。 三、鞏固知新。 1.練一練。第1題。 擴線在上面的題，讓學生看懂圖意，再寫算式。 2. 練一練，第3題。 （1）出示示意圖，讓學生觀察，說說從示意圖中了解到哪些數學信息？ （2）再提出問題。（如：唱歌的和跳舞的一共有多少人？唱歌的比跳舞的多多少人？參加活動的男生和女生共有多少人？），最后再列式解答。 （3）同學之間交流算式結果，并指名讀出自己的答案。 設計意圖：通過引導學生認真觀察畫面，實際演示等方式，引導學生大膽討論，全班交流，從中發(fā)現問題，解決問題，培養(yǎng)了學生認真觀察、善于思考的習慣。 四、達標反饋。 1、在○里填上＞、＜或＝。 11-3○7 12-4○9 13-5○8 16-9○10 15-8○8 16-7○7 14-6○9 13-4○7 12-5○6 2、 連一連。 3、看圖列式計算。 答案： 1.＞ ＜ ＝ ＜ ＜ ＞ ＜ ＞ ＞ 3.（1）5+6=11 6+5=11 11-5=6 11-6=5 （2）12-3=9 五、課堂小結： 師：這節(jié)課，我們學習了整理減法表。誰能說說在整理的減法表中你發(fā)現了什么規(guī)律？ 不要求學生描述得特別準確，只要意思對就可以。最后，師生進行概括： 1.第一列都是11減幾（11-9、11-8、11-7、......)；第二列都是12減幾（12-9、12-8、......）；......第八列是18-9。 2.第一行都是十幾減9（11-9、12-9、......)；第二行都是十幾減8（11-8、12-8、......）；......第八行是11-2. 3.每列的得數都是依次多1。 六、布置作業(yè) 1、連一連（小猴子應該降落在哪個圈里）。 2、 看圖列式計算。 3、你能用這三張卡片擺出兩道加法算式和兩道減法算式嗎？ 答案： 2. （1）17-8=9 （2）12-6=6 （3）16-7=9 （4）15-6=9 3. 7+9=16 9+7=16 16-7=9 16-9=7 板書設計 整理減法表 教學反思 本節(jié)課主要引導學生觀察20以內退位減法表的排列規(guī)律，初步培養(yǎng)學生分析、比較、概況、綜合的能力，在本次的教學中。第一，創(chuàng)設情境，激發(fā)學習興趣?！稊祵W課程標準》指出：數學教學，要緊密聯系學生的生活實際，從學生的生活經驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設生動有趣的情境，引導學生開展觀察、操作、猜想、推理、交流等活動，使學生通過數學活動，掌握基本的數學知識和技能。低年級兒童年齡小，好奇心強，求知欲旺，容易被符號他們年齡特征的活動，如做游戲、聽故事、競賽等激起學習的興趣。第二，在探索合作的過程中，學習知識。第三，引導學生觀察思考，發(fā)現規(guī)律，掌握規(guī)律。第四，練習體現注重開放性，突出實踐性。最后交流、反思等活動中逐步讓學生體會數學知識的產生形成和發(fā)展過程，學生在觀察中理解，在操作中感知，不僅拓寬了思路，獲取了新知識，而且溝通了知識的內涵，領悟了學習方法，轉變學習方式，激活學習熱情，學生全員參加數學活動，培養(yǎng)了學生的學習能力。進一步感知所學數學知識在生活中的應用價值。 教學資料包 一、教學精彩片段。 （1） 師：（出示口算卡片）口算這些算式，看誰算得又快又對？（學生舉手搶答）（全部答對后，貼在黑板上，并且教師隨意抽一題，請同學說想法---是怎樣算的）這些題都是20以內的退位減法，今天這節(jié)課，我們就一起來整理、復習20以內的退位減法。（板書：整理減法表） 設計意圖：通過口算說想法，喚醒學生的原認知，回憶20以內的退位減法。把口算卡片貼在黑板上，也有特別的用意，為下一環(huán)節(jié)的學習做好了鋪墊工作。） （2） 植物大戰(zhàn)僵尸。 師：下面我們一起玩一個“植物大戰(zhàn)僵尸”的游戲。游戲之前請注意：在計算過程中注意四點：1.看清算式中每個數字。2.看清算式中的符號。3.認真計算。4.仔細檢查。游戲共需要闖二關：第一關是：尋找游戲之門的密碼（計算出每道門上的所有算式的得數）；第二關是尋找打敗僵尸的密碼（根據對應門顯示的得數，寫出相應的算式）。取得游戲勝利的學生，獎勵植物卡片。 設計意圖：利用學生喜歡玩游戲的特點，一方面可以活躍課堂氣氛，另一方面學生培養(yǎng)學生認真計算的習慣。 二、教學資源 用減法表描述生活中的事物 1. 減數不變，被減數越大，差也越大。 2. 被減數不變，減數越小，差越大。 三、資料鏈接。 （一） 兒歌 退位減，我會算。 十幾減9，是幾加1； 十幾減8，是幾加2； 十幾減7，是幾加3； 十幾減6，是幾加4； 十幾減5，是幾加5. （2） 算一算。 小冬冬，笑呵呵，趕來一群大白鵝。 五只鵝兒下了水，五只鵝兒才下坡， 五只鵝兒堤下站，還有五只后面跑。 小朋友，算一算，冬冬趕來多少鵝？ 小學教育資料 好好學習，天天向上！ 第 9 頁 共 9 頁