七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 第四單元 第13課《植樹(shù)的牧羊人》教案 新人教版.doc

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13　植樹(shù)的牧羊人 知識(shí)與技能 1.熟讀課文,了解牧羊人的故事。 2.摘取關(guān)鍵詞,評(píng)價(jià)牧羊人的形象。 過(guò)程與方法 體會(huì)文章精巧的構(gòu)思,了解對(duì)比手法的作用。 情感態(tài)度與 價(jià)值觀 挖掘文章中的環(huán)保因素,提高學(xué)生的環(huán)保意識(shí),培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保習(xí)慣。 教學(xué)重點(diǎn) 抓住作者對(duì)人物的細(xì)致描寫與景物的變化。 教學(xué)難點(diǎn) 細(xì)心體會(huì)字里行間流露出的作者的情感。 課時(shí)安排 2課時(shí) 第一課時(shí) 導(dǎo)入一(文本導(dǎo)入):有一篇文章描述的是第一次世界大戰(zhàn)至第二次世界大戰(zhàn)時(shí)期法國(guó)普羅旺斯地區(qū)的一個(gè)孤獨(dú)牧羊人,將內(nèi)心對(duì)家人的思念轉(zhuǎn)化為了對(duì)大自然的關(guān)愛(ài),將余生傾注在荒原上,用自己的雙手和堅(jiān)韌的毅力將荒蕪之地變成了人們可以安居樂(lè)業(yè)的田園。 你想知道這篇文章嗎?今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)《植樹(shù)的牧羊人》,學(xué)后看看能帶給我們?cè)鯓拥膯⑹尽? 導(dǎo)入二(情境導(dǎo)入):假如生命是船,不要隨波逐流,要高揚(yáng)風(fēng)帆在風(fēng)雨中奮斗搏擊。假如生命是鷹,不要畏懼困難,要張開(kāi)翅膀在碧海藍(lán)天中自由翱翔。今天我們一起走近不隨波逐流之船,不懼困難之鷹——植樹(shù)的牧羊人。 1.作者簡(jiǎn)介 讓?喬諾(1895—1970),法國(guó)著名作家、電影編劇。多部作品獲獎(jiǎng),部分作品被搬上銀幕,被認(rèn)為是法國(guó)20世紀(jì)最著名的作家之一。他的作品風(fēng)格多樣,多半以他的家鄉(xiāng)和周邊地區(qū)——阿爾卑斯山和普羅旺斯地區(qū)為背景。 2.交流背景 《植樹(shù)的牧羊人》是法國(guó)作家讓?喬諾用23年時(shí)間為我們寫的震撼心靈的環(huán)保主題的故事,當(dāng)這本書(shū)送到出版商手里時(shí),僅僅有7頁(yè)是打字機(jī)打出來(lái)的,其余全部是作家一筆一筆手寫的。畫家弗瑞德里克?拜克花費(fèi)了5年時(shí)間以熏瞎一只眼睛為代價(jià)來(lái)完成這部作品的繪畫。讓?喬諾于1953年應(yīng)美國(guó)一本雜志專題“你曾經(jīng)見(jiàn)過(guò)的最非凡、難忘的人是誰(shuí)?”的約稿而寫的。編輯收到這個(gè)讓人震撼的故事后,調(diào)查得知在普羅旺斯山區(qū)的小鎮(zhèn)巴農(nóng)的養(yǎng)老院沒(méi)有死過(guò)名叫布菲的人,稿子就被退了回來(lái)。第二年在美國(guó)《Vogue》雜志上發(fā)表,之后在十多個(gè)國(guó)家翻譯發(fā)表。《植樹(shù)的牧羊人》是讓?喬諾晚期的作品,是虛構(gòu)的小說(shuō)世界。雖然是虛構(gòu)的故事,但主人公的精神鼓舞了很多人,為世界各地的森林再生做出了貢獻(xiàn)。 3.知識(shí)鏈接 人類對(duì)環(huán)境破壞的事例 (1)馬斯河谷煙霧事件:1930年比利時(shí)馬斯河谷工業(yè)區(qū)由于二氧化硫和粉塵污染,一周內(nèi)有60多人死亡,數(shù)千人患呼吸系統(tǒng)疾病。 (2)洛杉磯光化學(xué)煙霧事件:1943年美國(guó)洛杉磯市汽車排放的大量尾氣在太陽(yáng)紫外光線照射下產(chǎn)生化學(xué)煙霧,這些煙霧使大量居民出現(xiàn)眼睛紅腫、流淚、喉痛等癥狀,死亡率大大提高。 (3)多諾拉煙霧事件:1948年美國(guó)賓夕法尼亞州多諾拉鎮(zhèn)因煉鋅廠、鋼鐵廠、硫酸廠排放二氧化硫及氧化物和粉塵造成大氣嚴(yán)重污染,使幾千居民患病,事件發(fā)生第三天有二十人死亡。 (4)倫敦?zé)熿F事件:1952年英國(guó)倫敦由于冬季燃煤排放煙塵和二氧化硫濃霧積聚,頭兩星期死亡4 000人,兩月內(nèi)又有8 000多人死亡。 4.積累字詞 (1)注音 廢墟(xū)　　　干涸(h)　　　坍塌(tān) 戳(chuō) 酬勞(chu) 流淌(tǎng) 水渠(q) 乍看(zh) (2)解釋詞語(yǔ) ①?gòu)U墟:城市、村莊遭受破壞或?yàn)?zāi)害后變成的荒涼的地方。 ②干涸:干枯,沒(méi)有水。 ③坍塌:建筑物或堆積物倒下來(lái)。 ④溜達(dá):散步,閑走。 ⑤刨根問(wèn)底:追究底細(xì)。 ⑥不毛之地:不長(zhǎng)莊稼的地方。毛,地面上的植物,多指莊稼。 (一)整體感知 1.本文講了一個(gè)怎樣的故事?請(qǐng)你用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括。 【交流點(diǎn)撥】牧羊人用幾十年的堅(jiān)持,不斷用雙手把荒漠變成綠洲,使萬(wàn)人享受幸福生活的故事,贊美了牧羊人的無(wú)私奉獻(xiàn)、堅(jiān)持不懈、勤勞樸實(shí)、自信平和、忠厚內(nèi)斂、認(rèn)真細(xì)致的高貴品質(zhì)。 2.本文是按什么順序敘事的?請(qǐng)按這一順序劃分文章的段落結(jié)構(gòu)并概括段落大意。 【交流點(diǎn)撥】按事情發(fā)展的先后順序敘事。 第一部分(1):開(kāi)門見(jiàn)山點(diǎn)題,交代牧羊人是個(gè)慷慨無(wú)私、不圖回報(bào)的好人。 第二部分(2—12):初遇牧羊人。 第三部分(13—18):再見(jiàn)牧羊人。 第四部分(19—20):最后一次遇牧羊人。 第五部分(21):再次點(diǎn)題,抒發(fā)對(duì)牧羊人的敬佩之情。 3.請(qǐng)分別寫出“我”前后三次見(jiàn)牧羊人時(shí)高原的情形。 【交流點(diǎn)撥】初遇牧羊人——群山荒蕪,村莊廢棄,泉眼干涸,狂風(fēng)呼嘯。 再見(jiàn)牧羊人——樹(shù)木挺拔,重見(jiàn)溪水。 最后一次相見(jiàn)——微風(fēng)飄香,樹(shù)木歌唱,泉水長(zhǎng)流,人口增加,村莊富饒。 設(shè)計(jì)意圖:這幾個(gè)問(wèn)題的設(shè)置,意在讓學(xué)生理解文章的思路,能掌握文章的主要內(nèi)容,幫助學(xué)生從整體上感知課文,為下一步深層閱讀作鋪墊。 (二)深層探究 在你眼中,牧羊人是個(gè)怎樣的人呢?請(qǐng)結(jié)合文章內(nèi)容加以分析。 【交流點(diǎn)撥】他是個(gè)吃苦耐勞、無(wú)私奉獻(xiàn)、堅(jiān)持不懈、勤勞樸實(shí)的人。牧羊人種橡樹(shù),不在乎是誰(shuí)的地,也不在乎能成活多少,也不在意別人知道不知道,一直這樣,一個(gè)人種著樹(shù);他還是一個(gè)認(rèn)真細(xì)致、做事一絲不茍的人。從他挑選橡子、房間收拾得整齊、餐具洗得干凈等細(xì)節(jié)可以看出。 學(xué)生朗讀課文,思考對(duì)牧羊人的描寫,小組討論,小組展示。 明確要點(diǎn):學(xué)習(xí)這種描寫人物的方法,在以后的寫作中應(yīng)用。 第二課時(shí) 1.作者的文學(xué)常識(shí)。 2.提問(wèn)詞語(yǔ)的解釋。 (一)深層探究 1.本文運(yùn)用第幾人稱來(lái)敘事的?這樣寫有什么好處? 【交流點(diǎn)撥】運(yùn)用第一人稱敘事。采用第一人稱“我”來(lái)講述種樹(shù)人的故事,通過(guò)“我”的耳聞目睹,所思所想,對(duì)種樹(shù)人平凡而又偉大的一生做出了高度的評(píng)價(jià)。“我”在文中僅僅是個(gè)過(guò)客,在人生的不同階段,目睹了一個(gè)寸草不生的荒僻之地變成森林村莊?！拔摇弊鳛橐粋€(gè)見(jiàn)證人,使種樹(shù)人的事跡具有極強(qiáng)的紀(jì)實(shí)性,使種樹(shù)人的故事顯得真實(shí)可信,產(chǎn)生了打動(dòng)人心的力量。另外,“我”并沒(méi)有和種樹(shù)人朝夕相處,對(duì)種樹(shù)人的生活了解得并不是非常全面,但是這個(gè)地方滄海桑田的巨變卻令“我”震撼,這就使得種樹(shù)人的生活具有神秘感和神圣感。 2.遇上牧羊人之前,作者為什么要描寫荒漠的毫無(wú)生氣?這樣寫有什么作用? 【交流點(diǎn)撥】這樣寫為了與后文荒漠變成了綠洲形成鮮明的對(duì)比,突出牧羊人的貢獻(xiàn)之巨大。 3.作者最后為什么還要寫來(lái)到這里的居民的精神境界? 【交流點(diǎn)撥】通過(guò)寫居民的精神境界的變化,從側(cè)面襯托牧羊人的貢獻(xiàn)之巨大,他不僅改變了荒漠,還改變了人。 (二)品析語(yǔ)言 賞析下列句子。 (1)在我眼里,他就像這塊不毛之地上涌出的神秘泉水。 【交流點(diǎn)撥】運(yùn)用比喻的修辭手法,把“牧羊人”比作“不毛之地上涌出的神秘泉水”,生動(dòng)形象地表現(xiàn)了“我”在處境非常困難時(shí)遇到“牧羊人”的欣喜之情。 (2)他停了下來(lái),用鐵棍在地上戳了一個(gè)坑。然后,他輕輕地往坑里放一顆橡子,再仔細(xì)蓋上泥土。 【交流點(diǎn)撥】運(yùn)用動(dòng)作描寫,“輕輕地放”“仔細(xì)蓋”生動(dòng)傳神地寫出牧羊人對(duì)橡子的愛(ài)惜,種樹(shù)的認(rèn)真,也含著“我”對(duì)“牧羊人”的敬佩。 (3)“牧羊人拿出一個(gè)袋子,從里面倒出一堆橡子,散在桌上。接著,一顆一顆仔細(xì)地挑選起來(lái)?！边@個(gè)句子運(yùn)用了什么描寫方法?試分析有什么作用? 【交流點(diǎn)撥】動(dòng)作描寫,寫出“牧羊人”選橡子時(shí)一絲不茍的態(tài)度,生怕有一顆發(fā)不了芽,與下文種橡子時(shí)的“輕輕地放”“仔細(xì)蓋”相照應(yīng),也為下文橡樹(shù)長(zhǎng)大成林作了鋪墊。 愿我們都能做這樣的牧羊人,種植希望、播下幸福,成為“奇跡”的創(chuàng)造者。 生活中直面不幸,勇敢超越,實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值的又何止牧羊人一個(gè)呢?請(qǐng)你再找找身邊的“植樹(shù)的牧羊人”的事跡,和同學(xué)們交流。 (課堂教學(xué)設(shè)計(jì)理念,實(shí)際教學(xué)效果及改進(jìn)設(shè)想)