五年級語文上冊《綜合性學習：遨游漢字王國》教學設計

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1、《綜合性學習：遨游漢字王國》教學設計 ，點 隹點 1 .通過綜合性學習，學會制訂活動計劃，培養(yǎng)獨立、合作的探究意識。 2 .通過對閱讀材料的學習，學會搜集相關資料，增進對漢字的了解，增強對漢字的熱 愛之情。 ■學 兩課時 有趣的漢字 一課時 教學目標 1 .開展“有趣的漢字”的綜合性學習，感受漢字的有趣和神奇，了解漢字文化。 2 .通過綜合性學習，學習制訂活動計劃，培養(yǎng)探究和合作意識。 3 .閱讀四篇相關資料，查找更多與漢字有關的資料。 教具準備 掛圖各種關于漢字的資料。 教學過程 一 激趣導入,揭示學習內容 1 .導語我們平常看書、讀報、寫信、習作都離不

2、開漢字?？?，老師在黑板上就寫了兩個 漢字，即“漢字”。你們對漢字有多少了解呢 ？(學生自由發(fā)言，老師適時點撥。) 2 .打開書，指名讀關于漢字的介紹。 3 .揭示內容：同學們，你們的發(fā)言和書上的介紹，只是對漢字的初步了解，你們想更多地了 解漢字嗎微？,讓我們共同遨游在漢字王國中 ，開展綜合性學習，感受漢字的有趣和神奇，了解漢 字文化，并為純潔祖國文字做些力所能及的事情吧。 二整體閱讀，感受漢字的神奇 1.出示學習要求。 (1)認真閱讀課文的“閱讀材料 1~4”，思考這四份資料分別從哪幾個方面說明漢字的有 趣，為什么說漢字是有趣的。 (2)除了書中所提到的四種漢字有趣的現(xiàn)象外

3、，你還知道哪些漢字有趣的現(xiàn)象 ？ (3)閱讀后，把自己的想法在小組內進行交流。 2.學生自學、討論、交流。 3.匯報交流學習成果。 閱讀材料的內容： (1)關于字謎：請學生獨立猜出謎底，相互交流。 (日、香、立、曼、休、斗、林、杜、劉、孟 ) (2)關于諧音：課本中舉了幾種有趣的諧音 ？請說出哪些字是諧音。 (歇后語、古詩、對聯(lián)、笑話 ) (3)關于倉頡造字。請學生用自己的話講一講這個傳說。 (4)關于“冊” “典” “刪”的來歷。 同桌互相說一說這幾個字是怎樣造出來的 ，然后說說自己知道的其他漢字的來歷。 學生自主發(fā)言，介紹有趣的漢字現(xiàn)象。 過渡 :通過上面的學習

4、 ,我們已經(jīng)充分感受到漢字的有趣。這也為我們進一步探究漢字的 奧秘 ,進一步學習漢字提供了有效的途徑。在下面的學習中 ,我們將開展豐富多彩的活動。 （5）自主朗讀課文 ,借助拼音讀準字音。 外甥 舅舅 錐子 鴻鵠 迂回 字典 剖開 蟲蛀 恭敬 擱板 3 合作討論 ,制定活動計劃 1. 導語 :這是我們遇到的第一次以綜合性學習為主線的學習 ,那么如何開展綜合性學習呢 課文中有明確的指導。 2. 閱讀課文的要求。 3. 匯報交流 ,老師指導。 （① 自由組成小組。 ② 討論活動內容。 ③ 制訂活動計劃。 ④ 活動計劃包括 :活動時間、活 動內容、參加人員、分工情況等。

5、⑤ 活動結束后展示活動成果。 ） 4. 明確建議 ,突出重點。 （1）指名讀“活動建議” ,說一說要求。 （搜集或編寫字謎 ,開展猜字謎活動 ,體會漢字的有趣。查找體現(xiàn)漢字諧音特點的古詩 ,了 解漢字的起源 ,感受漢字的有趣。通過其他活動 ,體會漢字的神奇、有趣。 ） （2）點撥 : 圍繞“有趣的漢字”有選擇地開展活動 ,注意認真閱讀提供的材料。 5. 學生分組討論活動計劃。 （討論時要作好分工 :專人記錄討論結果 ,專人負責整理討論意見 ,擬定完整的計劃。 ） 4 討論交流、修改、完善活動計劃 1. 以小組為單位匯報活動計劃。 2. 師生共同評議。 （提示 :注意計劃完整

6、、合理、科學以及活動形式多樣化。 ） 3. 小組根據(jù)評議 ,修改完善計劃。 5 課外實踐 :搜集查找、整理資料 1. 形式 :① 書面匯報。 ② 合作匯報。 ③ 制成演示文稿匯報。 ④ 出示實踐活動展板或編小 報匯報。 2. 以組為單位進行成果匯報展示。 備課資料 一 字謎 1. 一邊綠 ,一邊紅 ;一邊喜雨 ,一邊喜風 ;喜風的怕水 ,喜雨的怕蟲。 （秋） 2. 木字口中栽 ,非杏也非呆 ,若把困字猜 ,猜了也白猜。 （束） 3. 四四方方一座城 ,里面住著十萬兵 ,出去八萬去打仗 ,剩下二萬守老營。 （界） 4. 十個兄弟力量大 ,什么困難都不怕。 （克） 5. 花

7、園四四方 ,里面真荒涼 ,只有一棵樹 ,種在園中央。 （困） 6. 看來有兩人 ,面目很難分 ,不像是大夫 ,倒像是工人。 （天） 7. 一點一橫長 ,一撇向西方 ,并排兩棵樹 ,栽在石頭上。 （磨） 8. 一彎新月在當空 ,新月上面三顆星。 （心） 有趣的諧音 【歇后語】 三九天穿裙子——美麗動 （凍）人 飛機上掛暖壺——高水平 （瓶 ） 膝蓋上釘掌——離題 （蹄 ）太遠 夢里坐飛機——想入非 （飛）非 公雞頭上一塊肉——大小是個官 （冠） 麻雀尾巴上綁雞毛刷子——偉 （尾）大 【對聯(lián)】 劉伶飲盡不留零 （劉伶 ） 賈島醉來非假倒 （賈島 ） 六七八九 二三四五 橫

8、批 :缺衣 （一）少食 （十） 【古詩】 楊柳青青江水平 ,聞郎岸上踏歌聲。 東邊日出西邊雨 ,道是無晴 （情）卻有晴 （情） 。 ——唐?劉禹錫《竹枝詞》 【笑話】 古時有一新上任的縣令 ,讓手下的管家買一根竹竿 ,由于縣令是外地人 ,口音和當?shù)夭煌?, 管家將竹竿聽成豬肝 ,于是到集市上買了副豬肝 ,順便敲詐了兩只豬耳朵 ,放在自己衣服的兜 里。 回來后 ,縣令一見大怒 ,說 : “誰叫你買豬肝 ,你的兩個耳朵哪去了 ? ” 管家一聽 ,嚇壞了 ,忙從 兜里掏出兩個豬耳朵獻上 ,說 :“兩個耳朵在這里?！? 三 楊修巧猜字謎 楊修是東漢相國曹操的謀士。有一次 ,曹操造了

9、一所后花園。落成時 ,曹操去觀看 ,在園中 轉了一圈 ,臨走時在園門上寫了一個“活”字。工匠們不解其意 ,就去請教楊修。楊修對工匠 們說 : “門內添‘活’字 ,乃闊字也 ,丞相嫌你們把園門造得太寬大了?！惫そ硞兓腥淮笪?,于是 重新建造園門 ,完工后再請曹操驗收。操大喜 , 問道 :“誰領會了我的意思 ?”左右回答 :“多虧 楊主簿賜教 !” 我愛你，漢字 一課時 教學目標 1. 開展 “我愛你 , 漢字” 的綜合性學習 ,增進對漢字的了解 ,加深對漢字的熱愛 ,并為純潔祖 國語言文字做實事。 2. 通過綜合性學習 ,能夠學會制訂活動計劃 ,并能通過獨立與合作學習 ,較好

10、地完成任務。 3. 閱讀七篇相關資料 ,搜集其他相關的資料。 教具準備 有關文字演變、發(fā)展、形成的資料。 教學過程 一 激發(fā)興趣 ,導入新課 導語 :同學們 ,漢字不光神奇、有趣 ,還有著悠久的歷史 ,蘊涵著豐富的文化 !有人說 ,漢字堪 稱中國的第五大發(fā)明。漢字不是僵硬的無生命的符號 ,漢字有形象、有色彩、有氣味。讓我 們繼續(xù)研究漢字 ,走進漢字的繽紛世界吧 ! 二 整體閱讀 ,了解漢字的悠久歷史和豐富文化 1. 出示學習要求。 (1)認真閱讀課文的閱讀材料 ,思考這七份材料分別是從哪幾個方面介紹漢字歷史和文化 的。 (2)請把自己閱讀后的感受與同學們進行交流。

11、2. 學生自學、討論、交流。 3. 學生匯報、交流學習成果。 (1)關于“漢字的演變”。 (先讓學生觀察 ,然后請學生說一說演變的過程 ,舉出漢字演變的例子 ,體會中國漢字演變 的規(guī)律。 ) (2)關于“甲骨文的發(fā)現(xiàn)”。 (先讓學生自讀 ,然后請同學們交流自己的讀后感受——在生活中仔細觀察和善于思考 可能會有新的發(fā)現(xiàn)。 ) (3)關于“一點值萬金”。 (先讓學生自讀 ,然后互相說一說為什么“一點值萬金” ,最后讓同學們交流各自的感受 并加以點撥、指導。 ) (4)關于“街頭錯別字”。 (學生仔細觀察課文中出示的街頭標牌 ,指出錯別字 ,并給予改正 ,然后對自己的作業(yè)本進

12、 行檢查。檢查方式 :自查或互查。 ) (5)關于“贊漢字”。 (學生自由讀 ,同桌互讀 ,全班匯報讀。 ) (6)關于“書法作品賞析”。 (學生仔細觀察兩種字體的不同 ,說一說各自的特點 ,老師出示其他具有代表性的書法作 品供學生欣賞。 ) (7)關于“我愛你 ,中國的漢字”。 ① 自主朗讀課文 ,借助拼音讀準字音。 拘束 風韻 浩瀚 馳 騁 魅力 徜 徉 凝滑如 脂 沉墜 撇捺 造詣 殷商 頓挫 抑揚 隸書 ② 將最能表達作者思想感情的句子畫出來 ,多讀幾遍 ,認真體會作者熱愛漢字的感情。 (最后一個自然段。 ) ③ 個人有感情地朗讀。 ④ 同學間評讀。 過渡

13、 :下面我們將圍繞這些方面的內容 ,制訂活動計劃 ,開展豐富多彩的綜合性學習活動。 三 合作討論 ,制訂活動計劃 1. 導語 :之前 ,我們已經(jīng)進行了綜合性學習 ,大家對綜合性學習有了一定的了解 ,那么在進 行綜合性學習之前 ,要做好一項十分重要的工作 ,那就是制訂活動計劃。有了好的活動計劃 就為活動的成功奠定了基礎。請大家回憶一下 ,我們在制訂綜合性學習活動計劃時有哪些要 求。 2. 學習匯報制訂活動計劃的要求。 (1)自由組成小組。 (2)討論活動計劃。 (3)制訂活動計劃。 (4)活動計劃包括 :活動時間、活動內容、參加人員、分工情況等。 (5)活動結束后要展示活動

14、成果。 3. 閱讀課文中的活動建議。 活動建議 : (1)漢字在幾千年的歷史中 ,字體發(fā)生了很大變化 ,閱讀課本上提供的材料 ,再搜集更多的 資料 ,了解漢字的歷史。 (2)搜集因為寫錯漢字、讀錯漢字而發(fā)生的笑話或造成不良后果的事例。 (3)策劃一次社會用字調查活動。 (4)搜集一些書法作品 ,辦一個書法展覽 ,欣賞漢字的優(yōu)美 ,可以向班上有書法特長的同學 請教練字的方法。 (圍繞“漢字的歷史和文化” ,有選擇地開展綜合性學習活動。 ) 4. 學生分組討論活動計劃。 四 討論交流 ,修改、完善活動計劃 1. 以小組為單位匯報活動計劃。 2. 師生共同評議。 3. 小

15、組根據(jù)評議 ,修改、完善活動計劃。 五 課外實踐 :搜集、查找、整理資料 1. 學生根據(jù)擬定的計劃 ,進行相關的社會實踐和搜集、整理工作。 2. 以組為單位進行成果匯報展示。 (形式 :①書面匯報。 ② 合作匯報。 ③ 制成演示文稿匯報。 ④ 出示實踐活動展板或編小報 匯報。 ) 備課資料 一 甲骨文 甲骨文是殷商時代刻在龜甲獸骨上的文字 ,也叫“契文”“卜辭”“龜甲文字”“殷墟 文字” 。 甲骨文最早在河南安陽小屯村的殷墟出土 ,1899 年才被學者發(fā)現(xiàn) ,1928年后多次發(fā)掘 , 先后出土達十萬余片。這些龜甲獸骨上的文字 ,大都是商王朝占卜吉兇時 ,刻的卜辭和有關的

16、記事文字。已發(fā)現(xiàn)的甲骨文單字有 4 卦 500 個左右 ,可認識的約 1700字。 二 漢字形體的歷史演變 在幾千年使用漢字的過程中 ,為了記錄語言、相互交際的需要 ,人們在不斷地改進著漢字 的書寫形態(tài)。 從甲骨文到現(xiàn)在的楷體 ,字體的演變主要經(jīng)歷了五個階段 :甲骨文、 金文、 篆文 (主 要指小篆 ) 、隸書和楷書。草書是隸書的草化、連筆而成 ,行書是楷書的快寫體。從甲骨文、 金文、篆文、隸書、草書、楷書、行書等的演變過程 ,我們可以看到 :漢字字形的總體發(fā)展趨 勢是由繁到簡 ,每一種新字形的出現(xiàn) ,都改變著前一種字形難寫難記的特點 ;同時 ,漢字不斷趨 于定型化、規(guī)范化。 三 一字毀千軍 1935 年 5 月初 ,蔣介石與馮玉祥、閻錫山在中原展開大戰(zhàn)。馮玉祥和閻錫山為了更好地 聯(lián)合討蔣 ,曾商定雙方部隊在河南北部的沁陽會師 ,以集中兵力殲滅駐守在河南的蔣軍。但是 不幸的是 ,在擬定作戰(zhàn)命令時 ,馮玉祥的一名作戰(zhàn)參謀把 “沁陽” 的“沁” 多寫了一筆 ,成了 “泌 陽”。碰巧河南南部就有個“泌陽” ,不過這個地方與沁陽有千里之遙。馮玉祥的部隊接到 命令 ,匆匆趕到泌陽 ,結果貽誤戰(zhàn)機 ,錯過了聚殲蔣軍的有利時機 ,使蔣軍獲得了主動權。 在近半 年的中原大戰(zhàn)中 ,馮、閻聯(lián)軍處處被動挨打。一字之差 ,最終導致馮、閻聯(lián)軍在中原戰(zhàn)場的全 面失敗。