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九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 第2課《茅屋為秋風(fēng)所破歌》教案 長(zhǎng)春版.doc

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九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 第2課《茅屋為秋風(fēng)所破歌》教案 長(zhǎng)春版.doc

第2課茅屋為秋風(fēng)所破歌1教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)與技能:1、 正確理解詩(shī)句的內(nèi)容,懂得本詩(shī)的意思。 2、 在朗讀中理解意境,領(lǐng)會(huì)作者的思想感情。 3、 指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,培養(yǎng)學(xué)生在讀中感悟的能力。2學(xué)情分析 學(xué)生對(duì)杜甫的詩(shī)歌并不陌生,教學(xué)時(shí)可以在誦讀的同時(shí),引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)人的憂國(guó)憂民的情懷。3重點(diǎn)難點(diǎn) 1、 重點(diǎn): 在朗讀中理解意境,領(lǐng)會(huì)作者的思想感情。 背誦本詩(shī)。 2、 難點(diǎn): 理解詩(shī)人推已及人,關(guān)心人民疾苦的博大胸懷和崇高理想。4教學(xué)過(guò)程 4.1 第一學(xué)時(shí) 4.1.1教學(xué)活動(dòng) 活動(dòng)1【講授】茅屋為秋風(fēng)所破歌 一、課前積累 二、導(dǎo)入: 在我們祖國(guó)燦爛的文學(xué)史中,唐詩(shī)是一串璀璨奪目的明珠。在這串明珠中,杜甫的詩(shī)作以其強(qiáng)烈的時(shí)代感,深沉的人民性而獨(dú)占鰲頭,被譽(yù)為“詩(shī)圣”。 這節(jié)課,我們就來(lái)學(xué)習(xí)杜甫的茅屋為秋風(fēng)所破歌,體味杜甫憂國(guó)憂民的博大胸懷。(背景為茅屋為秋風(fēng)所破歌圖片及相關(guān)音樂(lè),進(jìn)入詩(shī)的氛圍) 三、新授 1、 釋題 為:被 歌:古詩(shī)體例,指鋪敘,記述 意思是茅屋被秋風(fēng)所破壞 2、介紹“茅屋” 茅屋為秋風(fēng)所破歌寫(xiě)于唐肅宗上元二年,當(dāng)時(shí),安史之亂尚未平定,杜甫流寓成都三年,靠親戚朋友幫助維持生活。這年春天,詩(shī)人求親告友,好不容易在城西七里的浣花溪邊找到一塊荒地,蓋起了一間茅屋,總算有了個(gè)棲身之所。不料到了八月,大風(fēng)破屋,大雨又至。詩(shī)人長(zhǎng)夜難眠,感慨萬(wàn)千,寫(xiě)下了這首千古傳誦的詩(shī)篇。(學(xué)生看圖片,師指名學(xué)生讀相關(guān)資料。) 杜甫草堂至今猶在,詩(shī)因秋風(fēng)破屋而作,茅屋憑詩(shī)人高風(fēng)亮節(jié)而傳。千百年來(lái),杜甫草堂是人們瞻仰的圣地,茅屋為秋風(fēng)所破歌是眾口傳頌的偉大詩(shī)篇。 (學(xué)生欣賞杜甫草堂現(xiàn)在的照片及人們?yōu)槎鸥λ艿牡裣瘢?現(xiàn)在,讓我們懷著對(duì)詩(shī)人的崇敬之情,來(lái)共同研讀詩(shī)文,看看詩(shī)人是如何在詩(shī)中表現(xiàn)他的思想愿望的。 3、作者杜甫簡(jiǎn)介。(學(xué)生看圖片,師指名讀資料。) 杜甫: 字子美,因居少陵,自稱少陵布衣、少陵野老,因其做過(guò)左拾遺、檢校工部員外郎,稱杜拾遺、杜工部,唐代偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人,被譽(yù)為“詩(shī)圣”。有杜工部集,與李白并稱“李杜”,又因有別于杜牧,亦稱“老杜”。杜甫生活在唐王朝由盛轉(zhuǎn)衰之時(shí),其詩(shī)反映社會(huì)動(dòng)亂和人民疾苦,被稱為“詩(shī)史”。 本詩(shī)寫(xiě)于“安史之亂”期間。公年759年,關(guān)內(nèi)大饑,杜甫棄官西行至成都,在西郊浣花溪旁蓋一間茅屋棲身。后遇大風(fēng)吹破此屋,詩(shī)人長(zhǎng)夜難眠,感慨萬(wàn)千,寫(xiě)下了這篇千古絕唱。 4、朗讀 學(xué)生先齊讀,教師再范讀。要產(chǎn)生差距。指導(dǎo)朗讀,把握節(jié)奏、輕重、緩急。 詩(shī)歌的節(jié)拍、層次和韻腳 本詩(shī)詩(shī)句以七言為主,結(jié)合詩(shī)意一般可按四三言節(jié)拍朗讀;其余詩(shī)句根據(jù)字?jǐn)?shù)和詩(shī)意可做如下安排:“南村群童欺我老無(wú)力”“大庇天下寒士俱歡顏” “何時(shí)眼前突兀見(jiàn)此屋” “吾廬獨(dú)破受凍死亦足”(注:“死亦足”三字決不可同前直連)。 每小節(jié)之間有停頓,前三節(jié)與后一節(jié)之間停頓稍長(zhǎng)。凡韻腳需讀得響亮,這樣讀詩(shī)歌,層次清晰,富有節(jié)奏感和音樂(lè)美,瑯瑯上口,情趣盎然。 語(yǔ)調(diào)升降、語(yǔ)速快慢和語(yǔ)音輕重 前三節(jié)基本用降調(diào),但降中有逐層遞升,語(yǔ)速宜緩慢,詩(shī)中“怒”、 “三”、“灑”、“掛”、“飄”、“老”、“忍”、“抱”等字須重讀,讀出風(fēng)之大、茅草翻飛的意境;“呼不得”、“自嘆息”等字須拖長(zhǎng)讀音,讀出杜甫面對(duì)群童抱茅無(wú)可奈何的情狀來(lái)。 后一節(jié)用升調(diào),語(yǔ)速適中,“安得”、“千萬(wàn)”、“大庇”、“寒士”、“嗚呼”、“何時(shí)”、“受凍”等字須重讀,“死-亦足”中“死”字須拖長(zhǎng)讀音。這樣處理,能讀出杜甫憂國(guó)憂民的思想感情來(lái),較好地表達(dá)出詩(shī)歌的情意。 欣賞朗讀錄音,領(lǐng)悟。學(xué)生自讀。找學(xué)生讀。 5、內(nèi)容概括 (1)學(xué)生自己提出難解的句子,大家討論后明確。 (2)分別用最精煉的短語(yǔ)概括1-3節(jié)的內(nèi)容和各用一個(gè)字提煉詩(shī)人的感情。 討論后明確:秋風(fēng)破屋(痛心疾首)頑童抱茅(望茅興嘆)屋破難眠(憂心忡忡) 6、合作探究 1)、第一段寫(xiě):秋風(fēng)破屋,突出了秋風(fēng)的威力。作者是通過(guò)哪些詞語(yǔ)來(lái)表現(xiàn)其威力的呢? 學(xué)生討論明確:“怒號(hào)”。運(yùn)用擬人的修辭,賦予秋風(fēng)以人的情感。讓它帶上憤怒的情緒,歇斯底里一般?!芭?hào)”說(shuō)明風(fēng)之大,風(fēng)之猛烈和無(wú)情。同時(shí),它運(yùn)用了擬人的手法。 “卷”,“卷”可否換“吹”,在描寫(xiě)風(fēng)之猛烈上有何妙處?形象化,有力度。寫(xiě)出風(fēng)勢(shì) 兇猛、風(fēng)聲凄厲,生動(dòng)表現(xiàn)秋風(fēng)猛烈無(wú)情,還表現(xiàn)了茅草的動(dòng)態(tài)。換成“吹”,風(fēng)的力度不夠 “三重茅”,三,多的意思。多重茅草都被掀飛吹跑,顯示了風(fēng)的威力。 “灑”:飄飄灑灑,寫(xiě)風(fēng)吹茅草,飄飛的范圍非常廣,也顯示了風(fēng)的威力。 作者是通過(guò)寫(xiě)聲音、動(dòng)態(tài)、數(shù)量、范圍來(lái)寫(xiě)出了秋風(fēng)的威力。 2)、第二段寫(xiě):頑童抱茅。詩(shī)人自家的茅草四處飄飛,本已痛心疾首,卻又遭群童哄搶?zhuān)鎸?duì)此情此景,詩(shī)人會(huì)有怎樣的反應(yīng)呢? 學(xué)生討論后明確:憤怒(欺、忍、對(duì)面、公然)抗?fàn)帲ê簦o(wú)奈(自嘆息) 在這一段中,我們看到了一個(gè)衰老的杜甫?!袄蠠o(wú)力”“倚杖”都可以看出來(lái)。其實(shí)杜甫才50歲,但由于他長(zhǎng)期的顛沛流離的生活,使他身心疲憊,身染多種疾病。當(dāng)然,“老”也可以是作者心情的寫(xiě)照,詩(shī)人經(jīng)受戰(zhàn)亂之苦,未老先衰,心力憔悴。 詩(shī)人歸來(lái)后,倚杖嘆息,作者沒(méi)有寫(xiě)他嘆息的內(nèi)容,讓我們進(jìn)行一下合理的想象作者嘆息什么呢? 學(xué)生討論后明確:【明確】一嘆自己的茅屋被秋風(fēng)吹破了;二嘆自己已年老體衰,無(wú)能無(wú)力將茅草重新揀回來(lái);三嘆孩童頑皮,搶走了自己的茅草。 、嘆息天公無(wú)情毀屋。、嘆息兒童幼稚,不明作者苦衷。 、嘆息黎民生活困苦(戰(zhàn)亂給人民造成的痛苦)初顯憂民思想。 一嘆自己命苦,茅屋被風(fēng)吹破。接下來(lái)的日子怎么過(guò)? 二嘆周?chē)娜丝?,還有很多像自己一樣的窮苦人; 三嘆戰(zhàn)亂給人民造成的痛苦。 四、 總結(jié) 五、 練習(xí):反復(fù)誦讀體會(huì)這首詩(shī)。 六、 作業(yè): 背誦默寫(xiě)這首詩(shī)。

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