九年級語文上冊 第2課《茅屋為秋風所破歌》教案 長春版.doc
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第2課茅屋為秋風所破歌1教學目標 知識與技能:1、 正確理解詩句的內容,懂得本詩的意思。 2、 在朗讀中理解意境,領會作者的思想感情。 3、 指導學生有感情地朗讀課文,培養(yǎng)學生在讀中感悟的能力。2學情分析 學生對杜甫的詩歌并不陌生,教學時可以在誦讀的同時,引導學生理解詩人的憂國憂民的情懷。3重點難點 1、 重點: 在朗讀中理解意境,領會作者的思想感情。 背誦本詩。 2、 難點: 理解詩人推已及人,關心人民疾苦的博大胸懷和崇高理想。4教學過程 4.1 第一學時 4.1.1教學活動 活動1【講授】茅屋為秋風所破歌 一、課前積累 二、導入: 在我們祖國燦爛的文學史中,唐詩是一串璀璨奪目的明珠。在這串明珠中,杜甫的詩作以其強烈的時代感,深沉的人民性而獨占鰲頭,被譽為“詩圣”。 這節(jié)課,我們就來學習杜甫的茅屋為秋風所破歌,體味杜甫憂國憂民的博大胸懷。(背景為茅屋為秋風所破歌圖片及相關音樂,進入詩的氛圍) 三、新授 1、 釋題 為:被 歌:古詩體例,指鋪敘,記述 意思是茅屋被秋風所破壞 2、介紹“茅屋” 茅屋為秋風所破歌寫于唐肅宗上元二年,當時,安史之亂尚未平定,杜甫流寓成都三年,靠親戚朋友幫助維持生活。這年春天,詩人求親告友,好不容易在城西七里的浣花溪邊找到一塊荒地,蓋起了一間茅屋,總算有了個棲身之所。不料到了八月,大風破屋,大雨又至。詩人長夜難眠,感慨萬千,寫下了這首千古傳誦的詩篇。(學生看圖片,師指名學生讀相關資料。) 杜甫草堂至今猶在,詩因秋風破屋而作,茅屋憑詩人高風亮節(jié)而傳。千百年來,杜甫草堂是人們瞻仰的圣地,茅屋為秋風所破歌是眾口傳頌的偉大詩篇。 (學生欣賞杜甫草堂現在的照片及人們?yōu)槎鸥λ艿牡裣瘢?現在,讓我們懷著對詩人的崇敬之情,來共同研讀詩文,看看詩人是如何在詩中表現他的思想愿望的。 3、作者杜甫簡介。(學生看圖片,師指名讀資料。) 杜甫: 字子美,因居少陵,自稱少陵布衣、少陵野老,因其做過左拾遺、檢校工部員外郎,稱杜拾遺、杜工部,唐代偉大的現實主義詩人,被譽為“詩圣”。有杜工部集,與李白并稱“李杜”,又因有別于杜牧,亦稱“老杜”。杜甫生活在唐王朝由盛轉衰之時,其詩反映社會動亂和人民疾苦,被稱為“詩史”。 本詩寫于“安史之亂”期間。公年759年,關內大饑,杜甫棄官西行至成都,在西郊浣花溪旁蓋一間茅屋棲身。后遇大風吹破此屋,詩人長夜難眠,感慨萬千,寫下了這篇千古絕唱。 4、朗讀 學生先齊讀,教師再范讀。要產生差距。指導朗讀,把握節(jié)奏、輕重、緩急。 詩歌的節(jié)拍、層次和韻腳 本詩詩句以七言為主,結合詩意一般可按四三言節(jié)拍朗讀;其余詩句根據字數和詩意可做如下安排:“南村群童欺我老無力”“大庇天下寒士俱歡顏” “何時眼前突兀見此屋” “吾廬獨破受凍死亦足”(注:“死亦足”三字決不可同前直連)。 每小節(jié)之間有停頓,前三節(jié)與后一節(jié)之間停頓稍長。凡韻腳需讀得響亮,這樣讀詩歌,層次清晰,富有節(jié)奏感和音樂美,瑯瑯上口,情趣盎然。 語調升降、語速快慢和語音輕重 前三節(jié)基本用降調,但降中有逐層遞升,語速宜緩慢,詩中“怒”、 “三”、“灑”、“掛”、“飄”、“老”、“忍”、“抱”等字須重讀,讀出風之大、茅草翻飛的意境;“呼不得”、“自嘆息”等字須拖長讀音,讀出杜甫面對群童抱茅無可奈何的情狀來。 后一節(jié)用升調,語速適中,“安得”、“千萬”、“大庇”、“寒士”、“嗚呼”、“何時”、“受凍”等字須重讀,“死-亦足”中“死”字須拖長讀音。這樣處理,能讀出杜甫憂國憂民的思想感情來,較好地表達出詩歌的情意。 欣賞朗讀錄音,領悟。學生自讀。找學生讀。 5、內容概括 (1)學生自己提出難解的句子,大家討論后明確。 (2)分別用最精煉的短語概括1-3節(jié)的內容和各用一個字提煉詩人的感情。 討論后明確:秋風破屋(痛心疾首)頑童抱茅(望茅興嘆)屋破難眠(憂心忡忡) 6、合作探究 1)、第一段寫:秋風破屋,突出了秋風的威力。作者是通過哪些詞語來表現其威力的呢? 學生討論明確:“怒號”。運用擬人的修辭,賦予秋風以人的情感。讓它帶上憤怒的情緒,歇斯底里一般。“怒號”說明風之大,風之猛烈和無情。同時,它運用了擬人的手法。 “卷”,“卷”可否換“吹”,在描寫風之猛烈上有何妙處?形象化,有力度。寫出風勢 兇猛、風聲凄厲,生動表現秋風猛烈無情,還表現了茅草的動態(tài)。換成“吹”,風的力度不夠 “三重茅”,三,多的意思。多重茅草都被掀飛吹跑,顯示了風的威力。 “灑”:飄飄灑灑,寫風吹茅草,飄飛的范圍非常廣,也顯示了風的威力。 作者是通過寫聲音、動態(tài)、數量、范圍來寫出了秋風的威力。 2)、第二段寫:頑童抱茅。詩人自家的茅草四處飄飛,本已痛心疾首,卻又遭群童哄搶,面對此情此景,詩人會有怎樣的反應呢? 學生討論后明確:憤怒(欺、忍、對面、公然)抗爭(呼)無奈(自嘆息) 在這一段中,我們看到了一個衰老的杜甫?!袄蠠o力”“倚杖”都可以看出來。其實杜甫才50歲,但由于他長期的顛沛流離的生活,使他身心疲憊,身染多種疾病。當然,“老”也可以是作者心情的寫照,詩人經受戰(zhàn)亂之苦,未老先衰,心力憔悴。 詩人歸來后,倚杖嘆息,作者沒有寫他嘆息的內容,讓我們進行一下合理的想象作者嘆息什么呢? 學生討論后明確:【明確】一嘆自己的茅屋被秋風吹破了;二嘆自己已年老體衰,無能無力將茅草重新揀回來;三嘆孩童頑皮,搶走了自己的茅草。 、嘆息天公無情毀屋。、嘆息兒童幼稚,不明作者苦衷。 、嘆息黎民生活困苦(戰(zhàn)亂給人民造成的痛苦)初顯憂民思想。 一嘆自己命苦,茅屋被風吹破。接下來的日子怎么過? 二嘆周圍的人苦,還有很多像自己一樣的窮苦人; 三嘆戰(zhàn)亂給人民造成的痛苦。 四、 總結 五、 練習:反復誦讀體會這首詩。 六、 作業(yè): 背誦默寫這首詩。- 配套講稿:
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