九年級語文上冊 第六單元 第22課《茅屋為秋風所破歌》教案 鄂教版.doc

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第22課《茅屋為秋風所破歌》 1教學目標 1、熟讀詩歌,了解歌行體的特點。 2、品味語言,理解作者憂國憂民的情懷。 2學情分析 詩歌的大意淺顯易懂,學生已提前預習,結合著課下注釋了解大意。初三的學生有一定的基礎,知道一些詩歌鑒賞的方法。 3重點難點 理解詩人推己及人、憂國憂民的情懷。 4教學過程 4.1 第一學時 4.1.1教學活動 活動1【導入】導入 “生活不應只有眼前的茍且,還應該有詩和遠方。”好想帶著詩歌來一場說走就走的旅行。今天這節(jié)課,就請同學們跟著詩圣去旅行,一起到我的家鄉(xiāng),到美麗的成都,到杜甫的家里去看看。( PPT出示圖片) ……我們剛才看到杜甫草堂是幾經(jīng)修繕過的,儼然成了一個景點。我們遙想一千多年前,杜甫的茅草屋是這樣嗎?現(xiàn)在就讓我們一起穿越回唐朝,去杜甫家中做客。 活動2【講授】學習目標 ?1、熟讀詩歌,了解歌行體的特點。 2、理解詩人推己及人、先人后己的博大胸襟。 活動3【講授】草堂聽風雨 過渡:讓我們一起去看看那場不期而遇的秋風秋雨。能不能通過朗讀,讓我們感受的狂風大作、秋雨傾盆之感。 自由朗讀詩歌,讀出停頓節(jié)奏。 幾生示范,老師作朗讀指導。 補充:歌行體詩歌的特點。歌,是歌行體古詩,其特點是自由靈活,以五言或七言為主,韻腳可以連續(xù)變換,單行散句乃至長短句錯落搭配,流暢婉轉,回環(huán)曲折。 難句指導: 再讀詩歌,讀出輕重緩急。 活動4【講授】與詩圣同游 1、你能想象出“茅屋為秋風所破”的情景嗎,請用自己的語言描繪畫面。(昨天已預習,結合課下注釋了解詩歌大意。) 2、詩中描繪了哪些意象,它們都有什么特點呢? 請以這樣的句式來回答:從___________句,特別是___________字/詞中,我讀出了________的秋風/秋雨。 示例:從“八月秋高風怒號”這句,特別是“怒號”一詞中,我讀出了秋風的來勢猛、聲音大、速度快、力量強。 秋風特點:來勢猛,聲音大,力量強 預設回答:“卷我屋上三重茅”其中的“卷”“吹” 卷:有連底刮跑之意,好像秋風故意作對,帶著感情色彩。 群童特點:調(diào)皮無賴 師:群童與詩人形成鮮明對照,從這幾句話中,你看到了怎樣的詩人? 布衾特點:破舊、冷硬 預設回答:“布衾多年冷似鐵”的“鐵”“嬌兒惡臥踏里裂” 秋雨特點:細密、不間斷 預設回答:“雨腳如麻未斷絕” 【課中小結】從這些意象中,你讀到杜甫的生活境況怎樣,他可能會有怎樣的心情? 活動5【講授】與詩圣對話 鏈接①(背景簡介)杜甫晚年輾轉多地,來到成都,靠朋友的接濟為生。公元760年的春天,他在朋友的幫助下,在成都西郊的浣花溪畔建起了一座草堂,過上了暫時安定的生活,但好景不長,第二年的秋天,一場突如其來的暴風雨摧毀了他的茅屋。讓他不得不面對現(xiàn)實,憂思重重。 師補充:后人評價此詩:“極無聊事,以直寫見筆力,入后大波軒然而起,疊筆作收,如龍掉尾,非僅見此老胸懷,若無此意,詩亦不可作。” ——《唐宋詩醇》可見這首詩越到后面越精彩,結尾起到了畫龍點睛的作用,表現(xiàn)了詩人崇高的精神品質(zhì)。 最后一段,表達了詩人怎樣的理想和胸懷? 明確:舍己為人、先人后己、推己及人。 2、杜甫,我崇敬您,因為從______________句中,我看到您____________的精神。 鏈接②對比閱讀白居易的《新制布裘》 安得萬里裘,蓋裹周四垠。溫暖皆如我,天下無寒人。 3、我們用一句話來簡評杜甫和此詩,我寫出了上半句,請才華橫溢的同學們來將這句話補充完整。 身居茅屋,風雨飄搖卻兼懷天下;老年多病,群童欺侮卻憂國憂民_。 活動6【講授】課堂小結（背景音樂） 1、 杜甫出生在“奉儒守官,未墜素業(yè)”的官僚地主家庭,受到儒家仁愛思想的熏陶,從小樹立“致君堯舜上,再使風俗淳”的理想。但他仕途不順,生計窘迫,這也使他能夠接近下層,關心民生疾苦。發(fā)出了“朱門酒肉臭,路有凍死骨?！钡谋瘧嵵Z。在兵荒馬亂之中,他寫出《兵車行》“三吏”“三別”這些反映現(xiàn)實、憂國憂民的詩篇。他晚年客居成都,靠朋友接濟為生,但憂國憂民之心不減。他因茅屋為秋風所破一事發(fā)出的不止是身世之慨,更有推己及人的博愛情懷,感情真摯,不容置疑。 2、帶著對詩圣的敬仰之情,再次有感情地朗讀全詩。(在朗讀中結束這節(jié)課,此時大多數(shù)學生能讀出韻味。)