2019-2020年八年級政治下冊 我們享有廣泛的權(quán)利 (一)教學設計 人教新課標版.doc
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2019-2020年八年級政治下冊 我們享有廣泛的權(quán)利 (一)教學設計 人教新課標版 課標內(nèi)容 了解憲法與法律對公民權(quán)利的規(guī)定,能夠正確行使權(quán)利,公民在法律面前是平等的。 教學設計思路 依法治國是黨和政府治理國家的基本方略,是建設中國特色社會主義的必然要求。社會的不斷發(fā)展,要求人們的法制觀念和法制意識不斷增強,法律素質(zhì)不斷提高。幫助初中學生樹立法制意識,增強法制觀念,是時代發(fā)展的要求,是做一個合格公民的必然要求。因此,本課著重結(jié)合有關(guān)案例,結(jié)合學生生活中的實例,對青少年進行應有的公民意識教育,增強學生的權(quán)利觀念,學會正確行使權(quán)利,養(yǎng)成遵紀守法的良好習慣。 教學目標 知識目標:知道公民享有廣泛而平等的權(quán)利,明確公民要依法正確行使權(quán)利。 能力目標:初步培養(yǎng)學生劃清是非界限的能力,分清什么是正確行使權(quán)利,什么是非法越權(quán);培養(yǎng)學生聯(lián)系實際,運用所學知識正確指導行為的能力。 情感態(tài)度價值觀目標:感受到社會主義國家的公民享有廣泛的權(quán)利,培養(yǎng)國家觀念,增強熱愛祖國的情感;提高學生法律意識,增強權(quán)利觀念,學會正確行使權(quán)利;指導學生做一個合格公民。 教學重點 公民應該正確行使權(quán)利。 教學難點 (1)公民權(quán)利是廣泛而平等的; (2)公民應該正確行使權(quán)利。 教學方法 活動法、案例法、陶冶法、演示法。 教學手段 多媒體課件。 教學過程 教學環(huán)節(jié) 活動設計 設計意圖 導入 今天,我給大家介紹一位新朋友,田甜。(田甜的人物形象)一個很可愛的小姑娘,年齡和我們差不多,大家想不想和她做朋友?別急,我們先看看田甜的自我介紹。 通過田甜的可愛形象,激發(fā)學生學習興趣,引導學生耐心細致地傾聽田甜的自我介紹。 公民權(quán)利的廣泛性 田甜享有法律賦予的許多權(quán)利,大家說說田甜都有什么權(quán)利?享有這些權(quán)利,對田甜有什么益處? 通過多媒體畫面,創(chuàng)設情景,引導學生列舉田甜所享有的權(quán)利。 除了大家談到的權(quán)利外,我們再想想,田甜還可以享有哪些權(quán)利?這些權(quán)利涉及哪些領域?說明什么問題? 通過發(fā)散性問題的提出,讓學生假設情景,發(fā)散思維,最大空間地去思考田甜還可以享有的其他權(quán)利。 大家一定非常羨慕田甜,其實,我們每位同學都是田甜,都享有和田甜一樣廣泛的權(quán)利。 讓學生把自身和田甜聯(lián)系起來,得出結(jié)論,公民享有廣泛的權(quán)利。 憲法確認公民的基本權(quán)利 (多媒體):以書的形式展示各項基本權(quán)利,書皮顯示《憲法》二字。 形象直觀地展示公民的基本權(quán)利,并引導學生思考憲法和具體法律之間的關(guān)系。 正確行使權(quán)利 法律賦予我們平等而廣泛的權(quán)利,我們該怎樣行使這些權(quán)利?分組討論,并把討論的結(jié)果寫下來。 (多媒體)設計活動:《大家來闖關(guān)》 第一關(guān):《手機》提出問題:如果是你,你會選擇哪種方式? 第二關(guān):《如此選擇》提出問題:談談你怎么看待楊某的行為? 第三關(guān):《論壇是與非》提出問題:小剛的做法可取嗎? 第四關(guān):《誤判之后》提出問題: 小剛有沒有這個權(quán)利?行使此項權(quán)利應該履行哪些程序?假如小剛沒有經(jīng)過任何程序,糾集同學,抗議示威,會造成哪些危害? 法律賦予我們廣泛的權(quán)利,要想真正享有這些權(quán)利,首先要學會正確行使權(quán)利,如果我們把權(quán)利比作一條船,那船帆應該是什么樣的?(多媒體)權(quán)利之舟 通過討論,生生互動,滿足學生展示自己能力和獲得自尊感的需要,最大限度地調(diào)動學生的積極性。 利用闖關(guān)的形式,調(diào)動學生參與教學的積極性,讓學生在現(xiàn)實情景的沖突中去感悟,選擇。引導和促進學生在知識,能力與情感態(tài)度價值觀方面和諧發(fā)展。最終領悟并認同以下觀點: 1.行使個人權(quán)利時要尊重他人權(quán)利。 2.行使權(quán)利時不得損害國家、社會、集體的利益。 3.要在法律允許的范圍內(nèi)行使權(quán)利。 4.要以合法的方式行使權(quán)利。 通過生動的畫面,形象的比喻,讓學生深刻認識到以上四點是“權(quán)利之舟”順利航行的必備條件,缺一不可。 踐行活動 (你評我說)教師提供多個案例,學生分析案例中的行為,哪些是正確行使權(quán)利的行為,哪些是不正確的行為。 通過案例分析,讓學生將所學知識運用到實踐中,提高學生判斷是非的能力,聯(lián)系實際的能力,增強學生的權(quán)利觀念。 課外拓展 (多媒體)《明天會更好》提出問題:大家回憶一下,在我們自己的生活經(jīng)歷中,有沒有類似不正確行使權(quán)利的行為,如果有,今后該怎樣努力? 由于時間關(guān)系,我們把它留做家庭作業(yè)。我想,當我們真正完成這份作業(yè)后,一定可以輕松地駕馭自己的權(quán)利之舟,揚起風帆,駛向美好的明天。 通過活動,引導學生反思自己的日常行為,實現(xiàn)學生的自我教育。幫助學生活化課堂知識,并最終樹立正確的權(quán)利觀念,從而起到防微杜漸的警示作用。 附錄 第一關(guān):《手機》。閱覽室里,一學生手機響起,如何做:(1)大聲接聽;(2)小聲接聽;(3)關(guān)機不接;(4)走出閱覽室,小聲接聽。如果是你,你會選擇哪種方式? 第二關(guān):《如此選擇》?!胺堑洹睍r期,商人楊某用手機散布謠言,并利用舊紗布制成防治“非典”的專用醫(yī)療口罩出售,提高有關(guān)防治“非典”的醫(yī)用器械的價格。你怎么看待楊某的行為? 第三關(guān):《論壇是與非》。奧運會上,劉翔奪冠,女足失利,小剛等奧運迷在互聯(lián)網(wǎng)上對女足教練張海濤肆意辱罵,對幾位表現(xiàn)欠佳的球員也都惡意侮辱,指名道姓進行人身攻擊。小剛的做法可取嗎? (知識延伸)隨著科技的發(fā)展,網(wǎng)絡已悄悄地走進我們的生活。盡管網(wǎng)絡空間是虛擬的,但通過網(wǎng)絡折射出來的人的行為卻是真實的。利用互聯(lián)網(wǎng)侮辱他人或捏造事實誹謗他人,侵犯他人合法權(quán)益,也要承擔法律責任。 第四關(guān):《誤判之后》。奧運會擊劍比賽中,由于前五局裁判的六次誤判,中國隊和金牌失之交臂。小剛等一些奧運迷義憤填膺,準備聯(lián)絡班里的同學上街游行,以示抗議。 小剛行使此項權(quán)利應該履行哪些程序?假如小剛沒有經(jīng)過任何程序,糾集同學,抗議示威,會造成哪些危害? 學生活動:你評我說。 (多媒體) 1.“非典”期間,小強家被“醫(yī)學觀察”,于是,小強通過“空中課堂” 在家學習,從不隨意出門。 2.為預防“非典”,我市規(guī)定網(wǎng)吧等營業(yè)性活動場所停止營業(yè)。但是,個別網(wǎng)吧業(yè)主卻繼續(xù)營業(yè)。個別學生也通宵達旦地在網(wǎng)吧上網(wǎng)。他們都說:“這是我的權(quán)利?!? 3.某中學旁邊有一所小商店。該商店經(jīng)營者經(jīng)常售賣假煙,還拆散零售給未成年人。該中學的極少數(shù)學生也經(jīng)常到這家商店購買香煙。當有關(guān)部門查處時,這位經(jīng)營者說:“現(xiàn)在是市場經(jīng)濟,賣什么是我的自由。”當買煙學生受到老師批評時,這些學生說:“買煙吸煙是我個人的自由?!? 4.小明騎車闖紅燈,被交警同志查扣。他不理解,認為:“騎車是我的權(quán)利,上學時間緊,闖紅燈無所謂?!? 5.有一名父親因為離婚而把怨氣發(fā)泄到兒子身上,動不動就打罵孩子,有時還不讓孩子去學校。在記者采訪他時,他竟然理直氣壯地說:“孩子是我的,我有權(quán)這樣做?!? (河北省張家口市第三中學李復英)- 配套講稿:
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