兒童發(fā)展與家庭教育之嬰兒 ppt課件

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發(fā)展心理學(xué)與家庭教育,1,心理發(fā)展的含義,廣義：心理發(fā)展包含種系的發(fā)展、種族的發(fā)展、個體心理的發(fā)展； 狹義：僅指個體心理的發(fā)展——是人從胚胎到死亡經(jīng)歷的有次序的、適應(yīng)性變化。包含了個體不斷的成長、成熟和學(xué)習(xí)（勒弗朗索瓦，2004） 。 成熟（Maturation） 描述來自遺傳所決定的變化。 成長（Growth） 身體上的量的變化，涉及增長而不是轉(zhuǎn)變。 學(xué)習(xí)主要是來自經(jīng)驗(yàn)的變化。,2,心理發(fā)展的概念 側(cè)重于個體身心有次序的變化。 量與質(zhì) 生長與衰退 認(rèn)知和非認(rèn)知(情感、個性、社會性) 心理發(fā)展的基本假設(shè) 發(fā)展相對而言是有順序的； 發(fā)展是逐步產(chǎn)生的； 發(fā)展是高度可塑造的，每個人的發(fā)展速度和方向是不同的；個體差異 發(fā)展是連續(xù)的和階段性的統(tǒng)一；關(guān)鍵期 發(fā)展是生長與衰退的統(tǒng)一。,3,心理發(fā)展的影響因素,遺傳 環(huán)境,4,家庭教育與心理發(fā)展,家庭教育能促進(jìn)心理發(fā)展 教育需要遵循準(zhǔn)備性原則： 家庭教育需要適合孩子心理發(fā)展水平和特點(diǎn),5,家庭教育的起點(diǎn)：初為父母,6,歷史上對于嬰兒和學(xué)步兒的看法,嬰兒看起來還不能被視為真正意義上的人 過去幾個世紀(jì)以來，嬰兒曾被認(rèn)為是不具備思維和推理能力，甚至是沒有意識的。 嬰兒的經(jīng)驗(yàn)被認(rèn)為是“發(fā)展中的，含糊不清的混亂。” 嬰兒被看做是被強(qiáng)烈的情感需要所控制的、物質(zhì)需要的集合體，即沒有自我意識，對于他人也只有模糊的感知。 嬰兒是被動的，被動地被環(huán)境和成人所塑造。,7,0-3歲在終身發(fā)展中的重要性,大腦神經(jīng) 情緒 態(tài)度 人格 身體,8,,嬰兒出生時，約有1千億個神經(jīng)元——幾乎足夠維持一生。每個神經(jīng)元可以形成1.5萬個突觸。一生中的頭三年是突觸大量形成的時期，3歲前突觸的數(shù)目以驚人的速度增加，然后維持10年。因此，小孩的腦是超高密度，所擁有的量是需要量的2倍。10年后，大部分未用到的突觸會被腦淘汰，亦即腦的發(fā)展是修剪的過程。這也是為什么早期經(jīng)驗(yàn)是如此重要的原因：那些受到早期經(jīng)驗(yàn)重復(fù)刺激而不斷活動的突觸才得以永久保留。,9,,陽電子射出斷層攝影技術(shù)掃描新生兒的大腦的映像顯示，雖然神經(jīng)元存在于新生兒腦中，但許多在腦中央上方（如大腦皮層）的神經(jīng)元較不活躍，而腦下方掌控睡眠、呼吸和其他生命功能以及器官（如視覺）的區(qū)域，腦神經(jīng)元較為活躍。就腦活動而言，1歲嬰兒的腦看起來幾乎像成人的腦，所有的區(qū)域都在運(yùn)作。到2歲時，腦重量變?yōu)?倍，腦重量已經(jīng)相當(dāng)于成人的70%，（6歲時達(dá)到90%），突觸因早期經(jīng)驗(yàn)重復(fù)刺激而活躍。因此，小小孩歷經(jīng)的經(jīng)驗(yàn)形式、類別與強(qiáng)度，對腦的發(fā)育非常重要。,10,嬰幼兒的認(rèn)知發(fā)展,注意力 動機(jī) 模仿和精進(jìn) 習(xí)慣化 辨別 分類 概念發(fā)展 記憶與整合,11,,注意力 凝視人的臉 注意移動的物體、簡單的幾何圖形和對比色 聲音、味道、氣味和碰觸 嬰兒會由于和他們世界中的物品以及人們游戲式的互動而加長注意的時間，通過他們自己的身體動作及游戲增加對環(huán)境的新奇的感知。,12,,進(jìn)行顏色辨別的研究者發(fā)現(xiàn)，2個月的嬰兒觀看不間斷的光譜時，能區(qū)分顏色的不同。到了4、5個月，即使光的強(qiáng)度不同，也知道顏色一樣，而且顏色分類能力近似于大人。此外，嬰兒有對比色的敏感度，而且喜歡看強(qiáng)烈對比的色組。嬰兒在第一年便發(fā)展出形狀概念，12個月時，觀看僅是利用移動的光畫出的形狀外框，便能知覺那是一個形狀。,13,,動機(jī) 對于嬰兒和學(xué)步兒來說，學(xué)習(xí)動機(jī)不需要從外誘發(fā)。 他們有動機(jī)坐、站和走路，制造聲音和利用肢體及文字跟人溝通，學(xué)習(xí)物品的特性，與人和動物互動，解決自己設(shè)的難題，學(xué)者稱之為“精熟動機(jī)?！?14,,模仿和精進(jìn) 模仿是一種順應(yīng)，精進(jìn)是同化 習(xí)慣化 熟悉刺激并減弱對它的回應(yīng)，是人類學(xué)習(xí)的一項(xiàng)重要基礎(chǔ)能力。,15,,讓一個大人在一群6星期大的嬰兒面前張嘴或伸出舌頭，24小時后，當(dāng)嬰兒看到這個大人的臉時，他們會模仿之前看到的大人的動作。14個月大的學(xué)步兒，則會復(fù)制小伙伴和大人的動作，并在之后不同的情境中模仿出來。15-18個月大的學(xué)步兒甚至能模仿電視上所看到的動作。一份小小孩的幽默感的研究中，伯爾根發(fā)現(xiàn)大部分的小孩會運(yùn)用精進(jìn)的方式，當(dāng)他們創(chuàng)造好玩的語言或動作形式時，他們會一邊笑一邊重復(fù)形式的變化。,16,,辨別、分類和概念發(fā)展 對所接受的連續(xù)刺激賦予意義 嬰兒早期的分類能力反映在對家族成員不同情緒的反應(yīng)上。 習(xí)慣化也是證實(shí)孩子分類能力的一個標(biāo)志 9個月大的嬰兒能夠?qū)ξ矬w做出簡單的推論。,17,,9個月大的嬰兒能夠?qū)ξ矬w的特性作出簡單的推論。當(dāng)給嬰兒外形相似特征不同的玩具時，嬰兒會試著讓外形相似的玩具出現(xiàn)明顯的特征，但不會對外形不想似的玩具作出此舉動。9個月大的嬰兒會用手觸碰圖片中的物體，以為它們是真實(shí)呈現(xiàn)在眼前的。19個月大的嬰兒則會用手指向所描述的物體，而不是用手探索，這表明嬰兒已經(jīng)發(fā)展了“圖片”的概念。,18,嬰幼兒社會——情緒的發(fā)展,社會——情緒體驗(yàn)與認(rèn)知的過程相關(guān) 情緒表達(dá)——3歲前情緒的發(fā)展階段 基本情緒的自我規(guī)律化 愛戀（依戀關(guān)系） 發(fā)展和他人的互動溝通 獲得有組織的個人感 創(chuàng)造情緒的構(gòu)想 運(yùn)用情緒思考（幻想）,19,,一份研究4個月大嬰兒五種情境中臉部表情的報告指出，嬰兒有臉部表情的特定性。給予酸味，他們會傷心，限制手臂的移動，他們會生氣，搔癢，他們會高興，看到魔術(shù)箱，他們會感到驚奇。這支持了依澤德的差異情緒理論。發(fā)現(xiàn)18到24個月的幼兒已經(jīng)能夠表現(xiàn)出羞愧、內(nèi)疚和不好意思等感覺的行為，這支持了當(dāng)孩子發(fā)展出自我認(rèn)同時，會出現(xiàn)這些情緒的說法。這些情緒被稱為自我覺察的情緒。,20,,心理社會和依附關(guān)系的發(fā)展 前依附關(guān)系（出生到6個星期） 依附關(guān)系的建立（6個星期-6-8個月） 依附關(guān)系的切割（6-8個月-18-24個月） 互惠關(guān)系（18-24個月之后） 安全依附的嬰兒，到了2歲能表現(xiàn)出精進(jìn)的假裝游戲，而且解決問題的堅持度較高；4歲時，老師對其自尊和社會能力的評價較高。 嬰兒期有安全依戀的孩子，長大后有較好的同伴關(guān)系、解決問題能力、支配動機(jī)和自我規(guī)律,21,,利社會行為和社會認(rèn)知的發(fā)展 1歲-1歲半出現(xiàn)早期的利社會行為，喜歡協(xié)助大人，喜歡模仿大人 移情和社會參照 通過社會游戲和假裝游戲最能促進(jìn)社會認(rèn)知和利社會行為。,22,當(dāng)今關(guān)于游戲與發(fā)展的觀點(diǎn),0-3歲各個方面的發(fā)展是相互交織的； 大腦的生理發(fā)展不僅與兒童的認(rèn)知、身體有關(guān)，而且也與其情感與社會性的發(fā)展相關(guān)。 體驗(yàn)情感是通過大腦邊緣系統(tǒng)的工作來實(shí)現(xiàn)的，而邊緣系統(tǒng)是與大腦皮層的所有區(qū)域緊密聯(lián)系在一起的。 兒童對照料者的依戀程度不但影響他們情感的發(fā)展，而且影響他們的認(rèn)知發(fā)展 一再的忽視或侮辱性的經(jīng)驗(yàn)會對兒童造成高強(qiáng)度的痛苦，導(dǎo)致幼兒頭腦中產(chǎn)生高水平的皮質(zhì)醇，而高水平的皮質(zhì)醇會破壞大腦細(xì)胞，并減弱他們之間的聯(lián)系，從而降低幼兒的學(xué)習(xí)能力。,23,,0-3歲的嬰幼兒依賴成人來滿足他們的需要； 嬰兒的身體依賴與情感依賴密切相關(guān)。 嬰兒的身體依賴也意味著在第一年的大多數(shù)時間里需要我們把世界帶給他們，也將他們帶入世界。 0-3歲的幼兒正在建立一種自我意識，穩(wěn)定的自我意識建立的前提是安全和信戀感的形成。 良好的自我概念的建立，主要取決于那些與幼兒最親近的人所能提供的支持和幫助。,24,0-3歲幼兒在親密的人際關(guān)系中游戲、成長和學(xué)習(xí),創(chuàng)設(shè)支持性的情感氛圍 對身體和情感的依賴 利斯·埃利奧特，撫摸不僅會影響兒童全身的觸覺靈敏性和運(yùn)動技能，還有利于我們身體和情感的健康發(fā)展。（視頻） 兒童早期的經(jīng)驗(yàn)，無論記住或遺忘，都會對他們?nèi)蘸蟮陌l(fā)展產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響，尤其是發(fā)生在與自身有親密關(guān)系的成人和同伴的情感學(xué)習(xí)中。,25,,情感性支持 敏感性與充滿愛的回應(yīng)是成人在支持兒童情感發(fā)展時所必須的特征。 兒童擁有穩(wěn)定的依戀關(guān)系，他們的社會性更好，也有更強(qiáng)的自尊心。 待在附近 分離與喪失 當(dāng)與被依戀者分離時，兒童的主要反應(yīng)是反抗，表達(dá)憂傷，成人應(yīng)該將這些反應(yīng)視為正常，不應(yīng)該譴責(zé)和壓制。 安全基礎(chǔ),26,分階段養(yǎng)育重點(diǎn)：出生至8個月,為什么要把頭8個月從頭三年中單列出來 大多數(shù)兒童在頭8個月中都會有良好的發(fā)展。 在頭8個月中，寶寶的發(fā)展在很大程度上是自然成長的結(jié)果。 如果父母順其自然，并且給寶寶充分的愛、關(guān)注和身體護(hù)理，大自然會很好地眷顧寶寶的學(xué)習(xí)過程。,27,,設(shè)定目標(biāo) 讓寶寶感受到愛和關(guān)心 幫助寶寶發(fā)展具體的技能 鼓勵寶寶對周圍的世界產(chǎn)生興趣。,28,,讓寶寶感受到愛和關(guān)心 埃瑞克·埃里克森將這一階段的主要社會能力發(fā)展目標(biāo)定位在建立“信任感” 一個孩子個性形成的基礎(chǔ)建立在他與養(yǎng)育者之間最早的互動之中。 安撫：輕輕搖晃和撫摸。 在6個月之前，在寶寶醒來和啼哭的時候，要盡力去安撫他。 和寶寶一起玩耍,29,安撫新生兒：升降機(jī)運(yùn)動,把寶寶緊緊地抱在你的胸前，注意要托著他的頭、屈膝，使他下降幾厘米，然后突然停止，重復(fù)這個動作，使他輕輕地上下顛簸。試著達(dá)到一架升降機(jī)的效果，但是需要以很快的速度停下。這種方法總能使不高興的寶寶安靜下來。,30,養(yǎng)育提示：避免寶寶過度啼哭,在第6個月末期，會有一個重大的、新的變化。寶寶不僅會因?yàn)椴贿m啼哭，也出現(xiàn)因?qū)で笏说呐惆槎M(jìn)行的啼哭，呈現(xiàn)出過分需求的特性。 為寶寶提供有趣的活動 打量不同的人、地方和事物 與經(jīng)常照顧他們的人一起玩兒 啃咬一切能夠放在嘴里的東西 探究物體的運(yùn)動軌跡 觀察因果關(guān)聯(lián)現(xiàn)象 鍛煉雙手、雙臂、軀干和雙腿 滿足自己的好奇心 練習(xí)手眼技能,31,,幫寶寶發(fā)展特有的技能 第一個階段 出生至6周，讓寶寶肚子著地趴著，每天進(jìn)行幾次 為寶寶制作會動的玩具，掛在寶寶經(jīng)常注視的地方，最右方或者最左方。25-30cm.人臉的圖案，鮮明的對比色 固定在嬰兒床一側(cè)的鏡子。有傾斜角度。,32,,語言發(fā)展的重要事項(xiàng) 從寶寶剛出生就開始和他“說話”。 和寶寶談?wù)撍陉P(guān)注的事情 以簡單的、普通的語言談?wù)撍?33,,第二階段，6-14周 每天俯臥幾次，練習(xí)抬頭 照鏡子：鏡子放在寶寶18cm的地方 地板健身架,34,,第三階段：3個半月-5個半月 手眼動作：安全的，能夠放在嘴里咬的小東西。搖鈴。嬰兒床健身架。 對身體的控制：鍛煉腿部力量 語言：多和寶寶說話，談?wù)摦?dāng)前他正在注意的東西 社會技能：盡快給予回應(yīng),35,,第四個階段5個月-8個月 對物體的興趣 寶寶的興趣焦點(diǎn)從自己的運(yùn)動技能轉(zhuǎn)移到手中的物體上。喜歡扔?xùn)|西。 對因果聯(lián)系的興趣 看到自己的行動效果。 記憶 短期記憶從7、8個月開始，其后穩(wěn)步增長，到1歲半時短時記憶可以達(dá)到24小時。,36,,語言：寶寶開始真正的語言學(xué)習(xí)。理解語言。良好的語言環(huán)境。 運(yùn)動技能：軀干控制、坐、爬行 智力：扔掉、擊打和投擲小的東西、探究簡單的機(jī)械裝置。較大的塑料容器。洗澡玩具 設(shè)置簡單的問題，如在他要拿東西的時候，設(shè)置一個簡單的障礙物，或者和他玩捉迷藏。,37,,消除家中的安全隱患 廚房和居室 樓梯 浴室 室外 防止寶寶破壞家中的東西。,38,,激發(fā)寶寶對周圍世界的好奇心 第二階段 觀察自己 提供更多的刺激 第三階段 啃咬小東西 四處打量 喜歡與人進(jìn)行交流,39,,第四階段 探索物 探索因果關(guān)系,40,第五個階段：8-14個月,對于語言和智力的發(fā)展是一個異常重要的時期 社會能力的發(fā)展重要的時期 從這個時期到2歲，父母的影響可以使孩子在成長為一個善于與人交往并且生活幸福快樂的孩子，或者成為一個難以相處并且感覺不到生活幸福的不快樂的孩子。,41,教育目標(biāo),引導(dǎo)嬰兒的興趣平衡而穩(wěn)定的發(fā)展 智力、語言、感知和社會能力模式的形成。,42,推薦的養(yǎng)育方法,主要看護(hù)人 使寶寶能夠在家里自由活動 為寶寶提供可以玩耍的東西 塑料鑰匙串、洗澡玩具、嵌套玩具 球類玩具 不花錢的玩具：容器、塑料勺子、線軸等等，安全。 有效地回應(yīng)方式 不要錯過這樣的機(jī)會 用日常的語言進(jìn)行回應(yīng),43,,在適當(dāng)?shù)臅r候，如果你的需要比寶寶的需要更加迫切，你可以告訴他必須等一會兒。接下來再滿足寶寶的需求。 讓寶寶了解到，自己遇到了解決不了的問題時，可以尋求成人的幫助 讓寶寶對其他人的特點(diǎn)有所了解 讓寶寶明白有人對他的興趣非常重視并愿意滿足他的好奇心 寶寶的語言得到了指導(dǎo) 由于接收到了信息，寶寶的智力世界得到了擴(kuò)展 盡管他很重要，很寶貴，但他的需要并不比其他人的需要更重要 延遲滿足視頻,44,,健康的利己主義 警惕不要淪為寶寶的萬能工具。 寶寶確定自己無法完成一項(xiàng)任務(wù) 寶寶認(rèn)為通過你實(shí)現(xiàn)一個目標(biāo)是最簡便的方法 寶寶只是想獨(dú)占你的注意力。,45,作為權(quán)威的主要看護(hù)人,紀(jì)律 在這一階段建立一套堅定而行之有效的紀(jì)律是十分重要的 分散注意力 限制活動法,46,,如果你的寶寶堅持要咬你，而你已經(jīng)說過他兩次了，這時候要讓他為自己的行為付出一些代價。你可以把他抱起來，抱到房間的另一頭，或是抱到另一間屋子里，坐下來讓他面對你，用力抓住他的肩膀和上臂。使他 一動不能動。 不能給寶寶友好的回應(yīng)。如果他在2、3分鐘或是4分鐘內(nèi)沒有反抗，說明你的限制還不夠。如果你把他抓牢了，過了1、2分鐘后，他可能就會有不高興的表示。這時，看看表，再堅持15秒鐘。他會反抗地越來越激烈。在15秒鐘結(jié)束后，可以簡短地說幾句，例如：“現(xiàn)在我們要回到原來的屋子里去了，我會讓你繼續(xù)玩。但是如果你再咬我，我就再這么做。”這樣就可以了。不要對寶寶說咬人會感染，或者表皮損傷，只是設(shè)立一個簡單而堅定的規(guī)矩就行。,47,不推薦的養(yǎng)育方法,強(qiáng)迫教學(xué) 限制性裝置 使寶寶感到無聊 替代看護(hù) 過度放任 過度喂養(yǎng),48,第六階段14-24個月,次階段的特殊重要性：語言、個性 父母的驚人影響力：對孩子基本性格定型進(jìn)行引導(dǎo)。 第一反抗期：為了確定自己的權(quán)利到底有多大，所有的寶寶似乎都非要對主要看護(hù)人的決心進(jìn)行一番試探。,49,推薦的養(yǎng)育方法,鼓勵語言的發(fā)展： 以符合或者稍高出孩子的理解水平的語言與孩子說話是最有效的。 為孩子大聲朗讀 對話的重要性,50,,鼓勵智力的發(fā)展 以輕松的方式培養(yǎng)孩子自然的學(xué)習(xí)愿望 語言發(fā)展與智力發(fā)展間的相互促進(jìn)關(guān)系 培養(yǎng)好奇心,51,,社會性的發(fā)展 對付違拗癥 人性化的紀(jì)律約束 禁止與主要家庭成員接近 如果16個月大的寶寶作出出格的事情，你就告訴他如果他不停止這種令人不快的行為，你就要把他關(guān)在外面了。如果他仍然不聽，你就在你的房間門口豎起一個柵欄，把他放在柵欄的另一邊。他可以到房間的任何地方去，但是不能進(jìn)入你的房間。 以這種方式養(yǎng)育的孩子在2歲以后會成長為快樂的孩子,52,,用理性的方法管你的孩子 講道理是無效的。 你們可以列出兩個清單——第一個是你的孩子當(dāng)天最喜歡的東西，另一個是他最喜歡的活動。 當(dāng)孩子出現(xiàn)不當(dāng)?shù)男袨闀r，“如果你再朝妹妹扔?xùn)|西，我就要在20分鐘之內(nèi)不讓你玩你最喜歡的卡車?！?說到做到。,53,,培養(yǎng)孩子的社會能力 以可接受的方式吸引并保持成年人的注意 面對太難的任務(wù)向成年人尋求幫助 向成年人表達(dá)鐘愛之情和輕微的不快 領(lǐng)導(dǎo)與跟隨 向同齡人表達(dá)友情和輕微的不快 對個人成就表示驕傲 進(jìn)行角色扮演游戲和“假扮游戲”,54,,非社會能力 語言發(fā)展：保持對寶寶當(dāng)前興趣的反應(yīng)方式，看書 注意到微小細(xì)節(jié)和細(xì)微差異的能力 對結(jié)果的預(yù)期 理解抽象概念的能力 從其他人角度看問題 進(jìn)行有趣聯(lián)想的能力 玩耍和進(jìn)行復(fù)雜活動的能力,55,第七個階段 24-36個月,培養(yǎng)能力 社會能力 獲得并保持成年人的注意 確定任務(wù)難以完成以后，向成人尋求幫助 向成年人表達(dá)鐘愛之情和輕微的不快 領(lǐng)導(dǎo)與跟隨 向同齡人表達(dá)友情和輕微的不快 對個人成就表示驕傲 進(jìn)行角色扮演游戲和“假扮游戲”,56,,非社會能力 語言發(fā)展：保持對寶寶當(dāng)前興趣的反應(yīng)方式，看書 注意到微小細(xì)節(jié)和細(xì)微差異的能力 對結(jié)果的預(yù)期 理解抽象概念的能力：數(shù)數(shù) 從其他人角度看問題 進(jìn)行有趣聯(lián)想的能力 玩耍和進(jìn)行復(fù)雜活動的能力：玩游戲,57,