內(nèi)蒙古開魯縣高中生物 第六章 細胞的生命歷程 6.2 細胞的分化教案 新人教版必修1.doc

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6.2細胞的分化 教 學 目 標 知識目標 （學習目標） 1．理解細胞分化的概念、特點、意義以及原因。 2．知道什么是細胞全能性。 3. 舉例說明細胞的全能性在動植物方面的應(yīng)用。 4 .能夠正確區(qū)分細胞全能性的大小。 能力目標 在教師的指導下師生共同探究，使學生學會學習，培養(yǎng)分析、歸納的思維能力和自主學習的能力。 情感態(tài)度價值觀 1．通過細胞分化的學習，確立辯證唯物主義的自然觀，逐步樹立科學的世界觀。 2 .通過細胞全能性的學習，進行有關(guān)干細胞研究進展資料的搜集和分析，養(yǎng)成關(guān)注生物科學發(fā)展，關(guān)注生命健康、關(guān)注生活等熱點問題。 高考鏈接 （高考考點） 細胞分化的特點及原因、細胞全能性在動植物的應(yīng)用 教學重點 1．細胞分化的概念及意義 2．細胞全能性的概念。 教學難點 細胞全能性的概念及實例 教學方法與 教學準備 多媒體教學、觀察比較法、講述法、問題引導等 教學設(shè)計 教學內(nèi)容 教學策略 學生活動和效果預(yù)測 導入新課 ： 一、細胞的分化 1、細胞分化的概念 2、細胞分化的特性 1）持久性 2）穩(wěn)定性 3）不可逆性 3、細胞分化的機理 4、細胞分化的意義 （1）是生物個體發(fā)育的基礎(chǔ)； （2）使多細胞生物體中的細胞趨向?qū)ｉT化，有利于提高各種生理功能的效率。 二、細胞的全能性 1、概念 2、原因 3、表現(xiàn)的必要條件 動物細胞的全能性 4、全能性大小的比較： 植物細胞>動物細胞 受精卵>生殖細胞>體細胞 三、干細胞的概念和類型 情景創(chuàng)設(shè) 受精卵發(fā)育成胎兒的視頻。 提問：受精卵僅僅通過有絲分裂，能形成人體的200多種細胞嗎？4.在無氧條件下，細胞還能通過呼吸作用釋放能量嗎？ 這就要到我們今天要學習的內(nèi)容--細胞的分化中尋找答案。 展示本節(jié)聚焦： 什么是細胞分化？ 細胞分化的生物學意義是什么？ 什么是細胞的全能性？ 展示受精卵分裂發(fā)育成各種細胞、組織的圖片，引導學生歸納總結(jié)細胞分化的概念 提問：細胞分化只發(fā)生在胚胎時期，還是發(fā)生在生物體生命的整個過程中呢？你能舉例說明嗎？ 引導分析舉例，并提供四組實例：造血干細胞、表皮生發(fā)層細胞、植物受精卵的分裂分化及根分生區(qū)細胞 引導分組討論事實，嘗試小結(jié)細胞分化的特征 1.黑色素細胞在體外培養(yǎng)30多代后仍能合成黑色素；離體培養(yǎng)的上皮細胞，始終保持為上皮細胞，而不會變成其他類型的細胞。 2.高度分化的細胞，它們不能再轉(zhuǎn)變?yōu)槠渌愋偷募毎?，而且也失去了分裂能力? 創(chuàng)設(shè)問題，引導分組討論： 體細胞一般是通過有絲分裂增殖而來的,每個細胞都有一套和受精卵相同的染色體,攜帶有本物種相同的DNA分子（即具有相同的遺傳信息）,那為什么分化后的細胞所呈現(xiàn)出來的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生理功能會不同呢？ 嘗試分析總結(jié)：細胞分化的直接原因和根本原因。 展示由受精卵形成各種組織的圖片后提出問題： ①是通過什么過程實現(xiàn)的？ ②主要通過什么實現(xiàn)？兩者有何區(qū)別和聯(lián)系呢？。 通過比較，提出問題：細胞分化對生命活動有什么意義？ 以受精卵分裂分化的圖片資料為載體，引導思考 加強認知，聯(lián)系生活，引導知識的遷移應(yīng)用。 再次創(chuàng)造認知沖突， 引導思考問題： 已經(jīng)發(fā)生高度分化的細胞,還能像早期胚胎細胞那樣,再分化成其他細胞嗎? 展示圖片，簡介斯圖爾德的組織培養(yǎng)實驗，引導分析問題： （1）圖3中從根的切片分離的細胞是什么樣的植物細胞？ （2）圖4中的細胞數(shù)目增加的方式是什么？ （3）由胡蘿卜的韌皮部細胞培養(yǎng)成完整的胡蘿卜植株體現(xiàn)出植物細胞的什么特性？這個特性之所以能夠表現(xiàn)的根本原因是什么？ 聯(lián)系生活，拓展學習：我們可以利用植物細胞的全能性解決哪些現(xiàn)實問題？ 展示圖片：藍玫瑰的開發(fā)過程。簡介藍玫瑰的培育 提問： 已經(jīng)高度分化的動物細胞是否也具有全能性呢？ 展示：克隆羊多莉的產(chǎn)生過程。 以問題串的形式引導層層分析，步步引入，同時進行全能性大小的比較 以課堂鞏固題為評價 手段，培養(yǎng)解題能力 聯(lián)系生活，以問題“動物體和人體內(nèi)有沒有具有分裂和分化能力的細胞？它們有什么作用嗎？”引入干細胞的學習 結(jié)合學生的資料交流 引導討論白血病的治療 結(jié)合學生的資料交流播放《胚胎干細胞分化成下丘腦細胞》的新聞片段，了解干細胞研究的新進展和與人類的健康。 課堂鞏固訓練 引導小結(jié) 從觀看視頻到問題引入新課，充分調(diào)動學生的學習興趣，從而積極參與到新課的學習中 展示學習目標，明確學習目的 提高學生的認知和歸納能力 培養(yǎng)學生思考問題和合作學習能力。 讓學生產(chǎn)生強烈的認知沖突，培養(yǎng)學生深入思考的習慣和解決問題的能力。 鞏固學生對細胞分化的機理這一知識點認知，同時突破本節(jié)教學的難點。 培養(yǎng)學生獨立思考問題的能力，加強對相似知識的對比能力。 與社會現(xiàn)象相結(jié)合，提高學生對知識的歸納、總結(jié)及遷移運用能力。 讓學生再次產(chǎn)生強烈的認知沖突，培養(yǎng)學生探究解決問題的能力。 加強學生對經(jīng)典實驗的分析能力。 并進一步加強學生對概念的概括和總結(jié)技巧訓練，突破教學難點，同時加強學生對核心概念的理解 利用評價提高學生的知識遷移能力，通過賞識教育提高學生對學習的自信心。 通過生物科學技術(shù)在生活中的實際應(yīng)用，讓學生感悟生物的魅力，提高生物的學習興趣 通過問題的提出以及問題串的形式引導學生繼續(xù)深入探究，培養(yǎng)邏輯思維能力 鞏固所學知識，培養(yǎng)解題能力 培養(yǎng)學生調(diào)查設(shè)計和收集處理資料的能力，學會合作學習以及資源共享 培養(yǎng)知識的歸納總結(jié)能力，形成較為系統(tǒng)的知識體系。 高考鏈接 下列關(guān)于細胞分化的說法錯誤的是（ ） A．細胞分化發(fā)生在生物體的整個生命進程中 B．細胞分化是生物界的一種普遍存在的生命現(xiàn)象 C．細胞分化僅發(fā)生在胚胎時期 D．細胞分化是細胞在形態(tài)、結(jié)構(gòu)和功能上發(fā)生穩(wěn)定性差異的過程 板 書 設(shè) 計 6.2細胞的分化 一．細胞的分化 （1）細胞分化的概念 （2）細胞分化的特點 （3）細胞分化的意義 （4）細胞分化的原因 二．細胞的全能性 （1）細胞全能性的概念 （2）細胞全能性的原因 （3）細胞全能性在動植物體內(nèi)的應(yīng)用 植物：植物組織培養(yǎng) 動物：體細胞的細胞核具有全能性 三．干細胞 全能干細胞 多能干細胞 專能干細胞 教 學 反 思 （1）師在日常的教學過程中，在重視課本基礎(chǔ)知識教學的同時，鼓勵學生依據(jù)科學原理，作出大膽推理，探求解決問題的方法，培養(yǎng)學生解決問題的能力。 （2）教師引導學生解決問題的同時，對實驗方法進行歸納、總結(jié)，提高學生對實驗思想的認識，從而提高學生實驗設(shè)計能力。