一年級上冊數(shù)學(xué)教案10 20以內(nèi)的進(jìn)位加法第2課時(shí)　87加幾蘇教版

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1、第2課時(shí) 8、7加幾 教材第92～93頁的內(nèi)容。 1．使學(xué)生經(jīng)歷探索8、7加幾的計(jì)算方法的過程，能正確地進(jìn)行計(jì)算。 2．使學(xué)生在觀察、操作中逐步培養(yǎng)探究、思考的意識和習(xí)慣，通過算法多樣化，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。 3．使學(xué)生能運(yùn)用知識解決生活里的實(shí)際問題，體會到數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識。 1．掌握8、7加幾的算法； 2．正確計(jì)算8、7加幾的加法。 多媒體課件、若干小棒、圖片。 一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。 出示三組數(shù)：9、1、3 2、8、4 7、3、6 提問：誰能很快算出每一組中三個(gè)數(shù)相加的得數(shù)？你是怎樣算的？ 小結(jié)：看來先把能湊成10的兩個(gè)數(shù)加起來就能算得又對又快。這

2、就是我們前面學(xué)習(xí)過的“湊十法”。 二、操作探究，學(xué)習(xí)新知。 1．出示例題主題圖，談話：學(xué)校鼓號隊(duì)買了一些小號，你從圖上了解了哪些信息？你能提出什么問題？ (1)學(xué)生看圖互相說圖意并提問：一共有多少把小號？ 提問：你會列式解決這些問題嗎？ 教師根據(jù)學(xué)生回答板書算式：8＋7 (2)提問：該怎樣計(jì)算8＋7呢？ (3)學(xué)生交流，可能會有下面的想法： ①一個(gè)一個(gè)數(shù)出來的。 ②左邊8個(gè)加2個(gè)是10個(gè)，10個(gè)加5個(gè)是15個(gè)。 ③右邊7個(gè)加3個(gè)是10個(gè)，10個(gè)加5個(gè)是15個(gè)。 ④兩個(gè)盒子一共20格，現(xiàn)在空掉5格，剩下的就是15個(gè)。 ⑤8＋7＝8＋2＋5＝15。 ⑥8＋7＝7＋3＋5＝

3、15。 學(xué)生在交流第②③種方法時(shí)，教師用電腦動(dòng)畫演示小號移動(dòng)的過程。 2．操作：先用小棒擺一擺。(學(xué)生通過擺小棒來幫助計(jì)算) 組織學(xué)生交流：你是怎樣擺、怎樣想的？展示不同的想法。 (1)兩邊合起來數(shù)一數(shù)是15根。 (2)左邊的8根與右邊的7根中的2根先合起來是10根，再和右邊剩下的5根合起來就是15根。(教師及時(shí)板書計(jì)算的思考過程) 根據(jù)教師板書的計(jì)算過程再讓學(xué)生說思考過程：因?yàn)?和2湊成10，可以把7分成2和5，先算8＋2＝10，再算10＋5＝15。 (3)右邊的7根與左邊的8根中的3根先合起來是10根，再和左邊剩下的5根合起來就是15根。(教師及時(shí)板書計(jì)算的思考過程) 根據(jù)

4、教師板書的計(jì)算過程再讓學(xué)生說思考過程：因?yàn)?和3湊成10，可以把8分成3和5，先算7＋3＝10，再算10＋5＝15。 小結(jié)：我們可以用“湊十法”來計(jì)算8＋7，第一位小朋友把8和2湊成10，第二位小朋友把7和3湊成10。但都是把一個(gè)數(shù)先湊成10，再和剩下的數(shù)相加。 3．教學(xué)“試一試”。 學(xué)生先獨(dú)立思考并計(jì)算，然后多請幾位學(xué)生來說說是怎樣算的。 三、尋找規(guī)律，鞏固新知。 1．出示“8加幾”的題目，讓學(xué)生口答。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)，只要把加上的數(shù)分成2和幾，就知道得數(shù)是十幾。 小結(jié)：發(fā)現(xiàn)了這個(gè)規(guī)律，就會算得又對又快。 2．出示“7加幾”的題目。提問：那么7加幾有這樣的規(guī)律嗎？誰能很快算出這些題

5、目的得數(shù)？ 與當(dāng)今“教師”一稱最接近的“老師”概念，最早也要追溯至宋元時(shí)期。金代元好問《示侄孫伯安》詩云：“伯安入小學(xué)，穎悟非凡貌，屬句有夙性，說字驚老師?！庇谑强?，宋元時(shí)期小學(xué)教師被稱為“老師”有案可稽。清代稱主考官也為“老師”，而一般學(xué)堂里的先生則稱為“教師”或“教習(xí)”?？梢姡敖處煛币徽f是比較晚的事了。如今體會，“教師”的含義比之“老師”一說，具有資歷和學(xué)識程度上較低一些的差別。辛亥革命后，教師與其他官員一樣依法令任命，故又稱“教師”為“教員”。3．組織口算比賽。男女生各派一名代表，其他學(xué)生打手勢。 課本、報(bào)刊雜志中的成語、名言警句等俯首皆是,但學(xué)生寫作文運(yùn)用到文章中的甚少,

6、即使運(yùn)用也很難做到恰如其分。為什么?還是沒有徹底“記死”的緣故。要解決這個(gè)問題,方法很簡單,每天花3-5分鐘左右的時(shí)間記一條成語、一則名言警句即可?？梢詫懺诤蠛诎宓摹胺e累專欄”上每日一換,可以在每天課前的3分鐘讓學(xué)生輪流講解,也可讓學(xué)生個(gè)人搜集,每天往筆記本上抄寫,教師定期檢查等等。這樣,一年就可記300多條成語、300多則名言警句,日積月累,終究會成為一筆不小的財(cái)富。這些成語典故“貯藏”在學(xué)生腦中,自然會出口成章,寫作時(shí)便會隨心所欲地“提取”出來,使文章增色添輝。四、全課總結(jié)。 今天你有什么收獲？ 單靠“死”記還不行,還得“活”用,姑且稱之為“先死后活”吧。讓學(xué)生把一周看到或聽到的新鮮事記下來,摒棄那些假話套話空話,寫出自己的真情實(shí)感,篇幅可長可短,并要求運(yùn)用積累的成語、名言警句等,定期檢查點(diǎn)評,選擇優(yōu)秀篇目在班里朗讀或展出。這樣,即鞏固了所學(xué)的材料,又鍛煉了學(xué)生的寫作能力,同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力、思維能力等等,達(dá)到“一石多鳥”的效果。 8、7加幾