(人教通用版)2020版高考語文新增分大一輪復(fù)習(xí) 專題十三 文學(xué)類閱讀小說閱讀Ⅲ核心突破五講義(含解析).docx
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文學(xué)類閱讀小說閱讀 一、探究的切入角度 探究是一種整體性、深廣性的思維性活動。要探究,自然要找準(zhǔn)探究的突破口和切入角度。因此,探究的“角度”意識十分重要。就小說而言,常見的探究角度與其所探究的內(nèi)涵如下表: 探究角度 探究內(nèi)涵 人物形象 主要人物 小說中的人物形象是小說豐富意蘊最重要的載體。進(jìn)行探究時,要對人物及人物群體(甚至還包括動物形象)所體現(xiàn)出來的道德品質(zhì)、精神品質(zhì)、民族性格、人性內(nèi)涵等進(jìn)行深入挖掘 次要人物 情節(jié) 整體安排 從情節(jié)角度,可以探究主題意蘊,可以進(jìn)行審美探究,體會小說的藝術(shù)之美 局部情節(jié)(尤其是結(jié)尾) 環(huán)境氛圍 透過小說的環(huán)境描寫,探究自然景象中蘊含的人生哲理、精神象征,理解對自然的尊重、敬畏 語言表達(dá) 透過小說人物或畫龍點睛性的議論抒情語言,探究其深刻內(nèi)涵、思想意義、情感態(tài)度,對他人的理解尊重、對自我的反思審視等 主題情感 把握小說主題,探究主題涉及的民族感情、民族文化、民族精神、人文精神等 時代背景 探究小說的時代意義 邊練邊悟 閱讀下面的文字,完成文后題目。 阿九戒酒 這時盧老板走過來,說了聲“好酒量啊”,目光就停留在房間堆放的酒壇子上,忽然他的臉色難看起來,快步走出去,喊來3名伙計。 4個人清點一次,又清點一次,都說:是45壇,少了5壇。 盧老板問阿九:昨晚你閂門了嗎? 阿九說,我閂了,絕對閂了。 盧老板又問,夜間你出去過沒有? 阿九回答:出去啦,解手幾次呢。 這就對了!盧老板說,我剛才進(jìn)來,你還在床上,可是門沒有閂呀。 于是幾個人都小聲嘟囔:5壇酒被人偷了。 阿九的臉先是火辣辣的,然后白中隱青,突然,他大聲嚎啕起來,邊哭邊說:我賠,我把自己賣了,也要賠…… 阿九爹得到消息也火急火燎地趕過來,說,盧老板,真對不起,丟人啊,算算多少錢,我全賠。 盧老板把賬房先生的計算清單拿來,5壇上等白酒售價20塊銀元。 阿九爹倒吸了一口涼氣,說,盧老板您大人大量,容我分期還,好嗎? 盧老板說,可以,5年還清怎么樣? 阿九爹感恩戴德地直點頭:行,行。 阿九爹又說,孽子不能留在這丟人現(xiàn)眼了,讓他滾吧! 盧老板說,到哪還不是學(xué)徒?在這吧。 阿九爹嘆了一口氣,狠狠地看了兒子一眼,走了。 阿九“噗”的一聲跪下,對著父親遠(yuǎn)去的背影狠勁地叩頭,直到被盧老板扶起。 那一天太漫長了,阿九第一次感受到什么叫度日如年。晚飯時,盧老板差人喊阿九,讓阿九吃飯。 餐桌上擺了不少菜,酒散發(fā)著濃濃的香味,桌上只有兩個人:阿九和盧老板。 盧老板給阿九斟了一杯酒,自己也斟了一杯。 阿九臉一下子紅了,囁嚅道:我不喝酒。 盧老板勸他:喝一點吧,不喝醉就是。 阿九猶豫了一會,說:不喝! 不給老板面子? 不給。 不喝,明天解雇你! 解雇,我也……不喝。 盧老板偷笑,獨自喝,漫不經(jīng)心地講“喝了一輩子酒,出了一輩子丑”的故事,最后說,酒師要時刻保持清醒,品酒不喝酒,不然會出大事;還要特別細(xì)心,一塊灰燼一個煙蒂都要留意…… 阿九頻頻點頭。 阿九話語不多,但愛笑,例外的是,他見了酒師老張就不笑,他說老張不地道,問他咋不地道,他說老張配料配藥總是背著他,經(jīng)常買煙給他抽還這樣。 盧老板就把老張叫到柜臺,說阿九當(dāng)你助手3年了,也該傳點真經(jīng)給他了。 老張說,我的吃飯家伙怎能隨便示人? 盧老板說,你這本領(lǐng)也是在“十里香酒坊”學(xué)的,不是你從家?guī)淼陌桑? 老張說,行!那我告老還鄉(xiāng)。 盧老板嘆了口氣,挽留。 第二天老張還是拎著大皮箱走了。 8名伙計木樁一樣地立在酒坊內(nèi),成了沒頭蒼蠅。 阿九說話了:盧老板我來試試,釀好了您別獎我,釀砸了您就罰我。 盧老板說,成。 阿九把爹找來。阿九試釀,爹品嘗。父子倆除了睡覺,成天悶在蒸酒室。第七天,阿九喊盧老板和伙計們來嘗“頭酒”。 盧老板第一個翹起了大拇指。 阿九當(dāng)了酒師,“十里香酒坊”在縣內(nèi)外聲名鵲起。 那個月光如水的晚上,盧老板宴請阿九父子。酒過三巡,盧老板站起來,拱手,鞠躬,面帶愧色,說對不起。阿九醉酒那夜,其實一壇酒都沒有少,我看阿九過分貪杯,但又是酒師苗子,所以就…… 后來,“十里香酒坊”變成“阿九酒坊”。一輩子僅喝了一次醉酒的阿九,笑瞇瞇地站在門口,高舉酒杯,向南來北往的人們敬酒。當(dāng)然,這是一尊瓷像。(有刪改) 1.小說題目是“阿九戒酒”,但寫盧老板的文字較多。請?zhí)骄孔髡哌@樣安排的用意。 答:________________________________________________________________________ 答案 (1)烘托主人公形象。以盧老板獨具慧眼和用心良苦,烘托阿九年輕氣盛敢想敢做的形象。(2)推動情節(jié)發(fā)展。以盧老板設(shè)局,放手讓阿九嘗試以及最后道出真相,使得小說情節(jié)跌宕起伏,具有吸引力。(3)豐富小說意蘊。小說既贊美年輕人的能吃苦敢拼搏的精神,也謳歌了老一輩提攜后進(jìn)的情懷。(4)實寫盧老板,暗寫阿九,使文章構(gòu)思巧妙。(5)體現(xiàn)了傳統(tǒng)匠人“傳幫帶”的中國傳統(tǒng)文化之美,人性之美。(其他說法,言之成理也可) 備練題目 2.酒坊“被盜”后,盧老板的哪些表現(xiàn)為結(jié)尾揭開真相埋下了伏筆?請簡要概括。 答:________________________________________________________________________ 答案 (1)盧老板主動提出五年還清賠償?shù)臈l件。(2)盧老板繼續(xù)留阿九做學(xué)徒。(3)當(dāng)晚盧老板單獨留阿九吃飯,并教導(dǎo)提醒他。(4)三年后讓酒師老張傳授真經(jīng)給阿九。 3.文中畫線的兩處,分別表現(xiàn)了人物什么樣的心理? (1)對著父親遠(yuǎn)去的背影狠勁地叩頭,直到被盧老板扶起。 答:________________________________________________________________________ (2)行!那我告老還鄉(xiāng)。 答:________________________________________________________________________ 答案 (1)表現(xiàn)阿九對自己貪酒誤事的后悔及痛改前非的決心。 (2)表現(xiàn)老張對自己手藝的珍視及對盧老板揭出自己手藝來源(或“要求傳真經(jīng)”)的惱怒。 二、探究方法——對象切分法 閱讀下面的文字,完成文后題目。 船過青浪灘 劉艦平 “哇、哇”的怪叫聲震耳欲聾,無數(shù)頭渾身墨黑的河鴉,遮天蔽日地在桅頂上盤旋?!胞R鶿”捧起飯團(tuán)朝天上撒去,一面連聲祈禱,“求大將軍保佑二佬無事平安……”我望見河鴉俯沖下來,猛如雨點般的鴉嘴便將齋飯啄食得顆粒不剩。 灘姐火了:“蠢鸕鶿!活人不敬敬鬼魂!” “鸕鶿”嘆了一聲,趕開了河鴉。 “姑娘,坐穩(wěn)哪!船標(biāo)灘了!” 我躬腰進(jìn)了船篷,抱起嬰兒二佬。 船像箭一樣,兩岸怪石一晃而過,令人頭暈?zāi)垦?。礁石離水面只有半尺,像狼牙,像鬼斧。灘姐穩(wěn)如鐵塔一般立于船頭,褲腳卷齊膝蓋,赤露著一雙古銅柱似的腳桿,大浪撲上來,在她腳桿上撞成飛沫。 “??!媽呀!” 我失聲驚叫起來!船頭剛躲開一塊猙獰的礁石,一團(tuán)黑魆魆的巨大魔影,張牙舞爪地?fù)鋪怼? “鸕鶿!穩(wěn)篙!” 灘姐大吼一聲,甩過船篙,直插巨石,“當(dāng)”地一聲,船身抖動幾下,迅即減慢了速度。再一看灘姐,手里的船篙變成了一把大弓!篙尖抵在石縫里,下截撬住船頭,她自己將身子縮成一尊秤砣,死死地壓住篙尾,任彎弓似的船篙左右搖擺。囂張的灘水遇到了羈絆,一個惡浪接一個惡浪地?fù)浯蛑希孟褚汛凰籂€、咬碎。 “鸕鶿!莫松篙呀!” 灘姐咬牙切齒地迸出這幾個字來,臉膛紫得像茄子,眼睛紅得像火球!船身在顫栗中僵持著。這是生死攸關(guān)的時刻,只要灘姐有一絲懦弱,“吞船浪”便會瞬間將我們卷入閻羅殿! 招佬奔上船頭,小小的身軀也幫著母親去壓船篙…… “走開!”灘姐吼道。 “不!”想不到招佬竟敢那么大聲地頂撞! 船篙一閃一閃的,巨大的彈力不時將母女倆的身子掂起來,但船篙又被母女倆拼死命地壓下去…… “招佬,快走開呀!” 灘姐幾乎是癲狂了一般嘶喊著。 “不嘛!” 招佬兩腳往船篙上一夾,兩手箍緊了船篙,索性將整個身子纏在上面了! 我忘了手中還抱有嬰兒,也急步撲了過去…… 沒等我挨攏船篙,就被灘姐飛起一腳,踹倒在船板上。與此同時,只聽“呼”地一聲風(fēng)響,船篙從灘姐的身子下彈起來,一個黑影,隨著船篙一齊飛向陰森森的石壁。 “哇!招佬!——” 我眼前一黑,腦殼里“嗡”地一聲,仿佛天崩地裂,什么也不知道了…… ……似乎整個宇宙都是呼喚“招佬”的聲音。我從冥冥之中慢慢蘇醒,真不敢相信:天還在!太陽還在!……唔,這是誰呀?黑黑的臉,一雙失神的眼睛那么直愣愣地盯著我…… “姑娘,你……沒有事吧?” 我坐起來:“招佬,招佬呢?!” 灘姐急忙背轉(zhuǎn)臉去,肩頭不停地抽搐著。懷里的二佬“哇”地哭起來,她回過頭,將奶子重新塞進(jìn)乳兒的嘴里。乳房上,也傷痕累累,二佬吸吮到的,一半是奶,一半是血…… 我往船頭看去,招佬靜靜地睡在船板上?!胞R鶿”屈膝跪在她的枕頭邊,默默地滴著眼淚…… “哇!哇!”河鴉又飛來,且越飛越低,漆黑的翅膀快撩著了我們的頭發(fā)。“鸕鶿”“嗷”地一聲站起來,操起船篙,朝滿天的河鴉一陣猛打! “要你們保佑!要你們保佑!嗷!……” “神兵們”一聲接一聲地慘叫,紛紛墜入灘水里?;钕聛淼模еL長的怪腔,倉皇逃散。灘姐無言地走過來,脫下一件白內(nèi)衣,小心輕緩地將女兒裹好,放進(jìn)船篷里。她拿起船篙,硬著喉嚨說:“她爹,開船吧!” 灘姐狠撐了兩篙,就將船頭退出了石罅…… 青浪灘最險的地段已過,浪頭像精疲力竭的野獸,低低地嗚咽著。 我坐在船篷里,心如刀割地飲泣著,負(fù)罪的心情壓得我喘不過氣來。 “姑娘,出來曬曬太陽吧!”是灘姐的聲音。 “唔。”昏昏沉沉地出了船篷,站在她的身后。頭頂上的太陽明晃晃的,我卻感受不到它的溫暖。 “你看,那塊巖石上的叮叮雀兒,叫得多好聽呀!” 灘姐指著水面礁石上的一對藍(lán)羽綠嘴的小鳥,但并沒有回頭來看我。(有刪改) 4.小說寫“船過青浪灘”的故事,表現(xiàn)出哪些深刻意蘊?請簡要說明分析。 (1)“鸕鶿”的角度:___________________________________________________________ (2)灘姐的角度:_______________________________________________________________ (3)船的角度:________________________________________________________________ 答案 (1)“鸕鶿”求神保佑,沒能阻止厄運,說明命運應(yīng)掌握在人自己手中,相信虛妄的神是愚蠢的。 (2)過灘招佬意外遇難,但灘姐依然拿篙行船,表明人生總會遭遇意外苦難,但仍應(yīng)堅忍前行。 (3)船過險灘,惡浪退去,象征人生不會一帆風(fēng)順,要勇敢地應(yīng)對人生的險阻。 備練題目 5.下列對小說相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞,不正確的一項是( ) A.開頭寫“鸕鶿”喂河鴉的場景,不僅渲染了緊張的氣氛,同時也表現(xiàn)了“鸕鶿”這個人物信奉迷信的思想觀念,也與灘姐構(gòu)成鮮明的對照。 B.灘姐雖然是個女性形象,但是從作者的筆墨中我們絲毫感受不到她的柔弱,相反在險灘惡浪面前,她表現(xiàn)得非常勇敢、無畏、堅強。 C.小說善于運用簡練的語言表現(xiàn)人物。“灘姐急忙背轉(zhuǎn)臉去,肩頭不停地抽搐著”,只這一句,就充分體現(xiàn)了灘姐失去招佬的巨大痛苦。 D.小說生動地描述了“船過青浪灘”的驚險過程,讀來驚心動魄,而且故事還帶有象征性,隱含耐人尋味的人生道理,給人以深刻的啟迪。 答案 B 解析 灘姐的堅強,表現(xiàn)在招佬死后,依然拿起船篙,堅持行船。 6.小說中安排了“我”這個人物,主要有什么作用?請簡要說明。 答:________________________________________________________________________ 答案?、佟拔摇笔切≌f的線索人物,使內(nèi)容更加緊湊、集中。②“我”是故事的見證者,增加了故事的真實性。③借“我”的反應(yīng),側(cè)面表現(xiàn)青浪灘的兇險。船過青浪灘時,“我”“頭暈?zāi)垦!薄笆曮@叫”。④“我”推動了情節(jié)的發(fā)展。因“我”去壓船篙,最終導(dǎo)致意外發(fā)生。 對象切分法是主要運用于主題類探究的重要方法。其實質(zhì)就是看小說中寫了哪些人、事、物、景,看發(fā)生了哪些事情,或者有哪幾類人,他們各做了什么事情,也就是說找出小說描寫的對象及其內(nèi)容,在此基礎(chǔ)上推斷、分析各自的意蘊。具體說來,有以下兩類切分: (1)主要對象切分。任何小說都有一個主要描寫對象,作者往往將這一對象的不同階段、不同內(nèi)容賦予不同的主旨,我們探究時應(yīng)以不同時間段、不同內(nèi)容段為切分點,詳細(xì)分析這一對象在每一階段中所表現(xiàn)出的主旨意蘊。 (2)人事景物切分。把小說中與主要描寫對象相關(guān)的事物分成四類,即人、事、景、物。這些相關(guān)事物(人、事、景、物)都蘊含了豐富的意蘊。探究時只要按照這四類事物明確文中相應(yīng)的內(nèi)容,就可以探究出作者對這四類事物及其相互關(guān)系賦予的不同主旨意蘊。上面小說的探究就是按照此法切分進(jìn)行的。 對象切分法,其實就是探究的角度在具體題型中的具體化。 一、主旨意蘊探究題探究策略 小說主旨意蘊類探究是一種基于文本內(nèi)容的探究,探究的內(nèi)容多是小說的主旨(主題)及小說所表現(xiàn)的豐富意蘊或深刻內(nèi)涵,以及作者的創(chuàng)作意圖。它既可以要求直接探究主旨,還可以要求挖掘主旨的豐富性或深刻性,表現(xiàn)為三類探究題:探究主旨、探究思想意蘊、探究情感意蘊。 另外,主旨意蘊類探究還有間接形式,像標(biāo)題意蘊探究、重要句子意蘊探究、創(chuàng)作意圖探究都是此類。 小說好讀而難懂。好讀在于小說中的故事很精彩,很有趣;難懂在于故事背后的主旨(意義點)難以把握。因為它不會像散文的主題那樣直接告訴你,而是藏在形象中,因而帶來隱晦、復(fù)雜、豐富的特點。這也就為探究留下了足夠的空間。 閱讀下面的文字,完成文后題目。 種草不如種青稞 凌仕江 他最初并不知道種草不如種青稞的道理所在。 那是一個名叫阿里的地方。傳說,那是世界屋脊的屋脊。 一個上世紀(jì)80年代進(jìn)藏的中專生。他剛?cè)サ臅r候正值春滿人間的4月,殘冬的尾巴就像一道無休止的漠風(fēng)掃蕩了一切生機。接待他的局長第一眼看到他的時候,感動得語無倫次,顫抖的手握住他的手,一口一聲地說自己老了,老了。那個局長的樣子看上去的確比其他地方70歲的人還見衰老,然而他的真實年齡卻不到50歲。每看一眼局長那張臉,他就不寒而栗:難道50歲之前,我在這里也會這樣衰老嗎? 最初的幾天,他幾乎覺得他會瘋狂,不分白天黑夜地對著空寂的雪山發(fā)怔,仿佛生命正在被狂暴的寂寞飛速地卷走,仿佛它每天都在自己的心靈刻下一道沒有印記的年輪。 一個人的時候,他腦子里成天就旋轉(zhuǎn)著一個念頭:明天醒來就老了! 他頂著星辰,一個人沖到山崖邊,握緊拳頭——他似乎什么也握不住——聲嘶力竭地叫喊著。那撕心裂肺的聲音節(jié)奏如花腔般顫動,像流星拖著長長的尾巴,飛過死一般寂靜沉睡的荒原,向浩瀚夜空飄去,在凝固的、無邊無際的、冰凍了的雪浪上飛奔、回蕩,漸漸變得越來越尖細(xì)而微弱,很快又消失得無聲無息。沒有任何人回答他,只有強勁的歲月在他聲音的后面飛逝呼嘯。 一個星期以后,他沒有告訴任何人,不顧一切地跑到附近的公路上,攔了一輛車,跑了。 他自己也沒想到他會停在獅泉河邊。 那些青青的草兒告訴他:不必懷疑世界,春光依然燦爛,生命從沒遠(yuǎn)逝! 他一下子平靜地坐了下來,立刻為自己的沖動感到不可思議。繼而是恐懼,他懼怕將為這次沖動付出沉重的代價,處分、記大過,更嚴(yán)厲的是開除。不過,很快,他又想,即便如此,也絕不后悔。 這何嘗又不是一場壯舉呢。 幾天后,他回到了阿里。 局長語重心長地問:“去哪里啦?” “獅泉河?!? “為啥呢?” “就是想證實世界是否還活著。” “活的,死的?你都看見了?” “看見了,世界還是活著的?!? “活著,究竟是個咋樣子?” “挺好,青青的?!彼麖膽牙锾统鲆恢瓴??!班?,好歹總算見到了綠色?!? 6月,阿里草長鶯飛的時候,他把房間收拾得干干凈凈,還學(xué)著當(dāng)?shù)氐牟刈迦嗽谧雷由箱伭艘粡埡每吹目▔|,上面擺放了一個盆景,里面只有一棵草。每天隨著氣候變化,搬進(jìn)搬出的,像呵護(hù)一個嬰兒。 局長看著這一切,蹲在墻角,燃起一支煙,笑也不是,哭也不是。那樣的表情使他本來已顯蒼老的臉上又增加了幾道盤根錯節(jié)的年輪。 終于有一天,局長把他叫到了辦公室。沒有別的可說,局長只是胸有成竹地對他說了一句:“你知道嗎,在阿里,種草不如種青稞?!? 他不問為什么,只是狠狠地點頭。 說干就干,他掏出了盆景里的凍土,墊上羊糞,他要種幾株青稞試試。他的行動真是可以令萬物感動。他種的青稞像他的心情一樣,一天比一天長勢喜人,他每天都看著青稞的變化打發(fā)寂寞時光。那陣子,局長還特意跑來告訴他:青稞雖不結(jié)實,但是有整齊的穗,也比草高,只要有風(fēng)吹過,它在陽光下婀娜搖曳的樣子,實在是比草好看多了。 不久,局長就退休了。 后來,他也當(dāng)了局長。 他同樣喜歡用老局長那句樸實無華的話,去告訴新來的大學(xué)生:在阿里,種草不如種青稞。他期望他們都能像老局長那樣,在一個看似不順心的地方,安心,并且長久地呆下來。 因為,搖曳的青稞,總有成熟的時候…… (選自《今日文摘》2009年1月上,有刪改) 1.請概括作品的主題。 答:________________________________________________________________________ 答案 小說通過“他”去到、逃離、回歸和最終扎根阿里的故事,揭示了兩層人生哲理:生命,只有安下心長久地呆下去,才會走向成熟;在惡劣的環(huán)境中,更需要的是像青稞一樣有所奉獻(xiàn)和作為。 探究主題,要從以下角度切入: 1.從標(biāo)題看主題 有的小說標(biāo)題除了表面意思外,還有比喻義、象征義或雙關(guān)義,隱含著小說的主題。 2.從人物看主題 在小說中,作者濃墨重彩塑造的主要人物就是“主題性人物”。在故事小說中,主要人物是故事的主角,其際遇遭逢、命運歸宿常常聯(lián)系著社會生活的本質(zhì),顯示著作品的主題。在性格小說中,主要人物是某種典型性格的代表與化身。這種典型性格及其生成發(fā)展的歷史,是作品主題所要展現(xiàn)的內(nèi)容。 具體來說,要關(guān)注:①主人公的經(jīng)歷及成敗浮沉背后的原因及意義;②主人公的思想性格與其命運的關(guān)系;③關(guān)注人物間的對比映襯關(guān)系;④關(guān)注作者對人物的情感態(tài)度;⑤關(guān)注主人公的典型意義,即從“這一個”上升到“這一類”來看。 3.從情節(jié)看主題 小說寫人離不開情節(jié),而情節(jié)又是通過一系列具有因果關(guān)系的故事來完成的。情節(jié)必須以某些矛盾為內(nèi)容,矛盾怎么發(fā)展、怎么解決,無不體現(xiàn)出作者對這些問題的看法。小說的主題思想需要在情節(jié)的發(fā)展過程中展現(xiàn)出來,要準(zhǔn)確地理解作品的主題,必須理清作品的線索和情節(jié)。 4.從環(huán)境描寫看主題 不管環(huán)境描寫的直接作用如何,最終都是為表現(xiàn)主題服務(wù)的。在多數(shù)情況下,環(huán)境描寫可能主要是為展示人物行動和命運及刻畫人物性格創(chuàng)造必要的條件,提供生動的場景,但同時是以間接的形式表現(xiàn)主題,有時可能帶有象征或隱喻性質(zhì),可以從中揣摩主題。 5.從語言看主題 小說中描寫人物的語言往往能體現(xiàn)作者本身對此人物形象的觀點態(tài)度,由此可分析出作品的主旨。 2.請?zhí)骄慨嬀€句子的豐富意蘊。 答:________________________________________________________________________ 答案 ①自己好好活著,再艱苦的世界也有生氣;②在極端艱苦的環(huán)境里,生命也不要甘于平凡,而是要出類拔萃;③在艱難的環(huán)境中,更需要的是像青稞一樣有所奉獻(xiàn)和作為。 探究重要句子意蘊同理解、分析重要句子含意所用的方法差不多,只不過它更突出句意的豐富性與深刻性,更強調(diào)閱讀的整體性與深刻性。其探究固然要建立在理解、分析句子含意的基礎(chǔ)上,但更突出表現(xiàn)在: 1.抓住句子特征,探究其具體含意。 (1)類型特征。即看該句屬于文中哪種句子,是文中人物語言還是作者客觀描寫、敘述、議論句。如是前者,探究時首先考慮該句是文中人物對誰說的,他想表達(dá)什么意思。 (2)內(nèi)部特征??从袩o關(guān)鍵詞語,有無表達(dá)特點,句子的內(nèi)部結(jié)構(gòu)層次,要善于抓住這些特征探究。如抓住關(guān)鍵詞突破;從結(jié)構(gòu)層次入手,如果是單句,先找準(zhǔn)主、謂、賓,如果是復(fù)句,先找準(zhǔn)第一層次,把握句子基本意思,再找出第二甚至第三層次,逐層理解;轉(zhuǎn)換修辭手法,還原作者真正意圖等。 2.抓住句子外部聯(lián)系,探究其深層意蘊。 (1)看看該句與上文哪些內(nèi)容相關(guān)聯(lián)。找出內(nèi)容上的關(guān)聯(lián)點,有利于理解該句的語境義。 (2)看看該句與主旨之間的關(guān)系。所給句子都是與全文主旨相聯(lián)系的,所以在弄清句子的具體含意后,還要看它與全文主旨有怎樣的關(guān)系,或者說,它體現(xiàn)了怎樣的主旨。聯(lián)系主旨探究句子,一定能探究出句外意蘊、更深層的意蘊。 在聯(lián)系主旨這一點上還可以再深入挖掘,看該句是否體現(xiàn)了“民族心理和人文精神”。 (3)看看該句與作者所要表達(dá)的思想感情之間的關(guān)系。對于所給句子的深層意蘊,要特別善于抓住它背后所寄托的作者的思想感情,要善抓“作者”要素。 思想意蘊和情感意蘊的探究 所謂思想意蘊,是指作品表現(xiàn)出的思想意義或價值,重在指文本帶給讀者的思考、認(rèn)識和啟示。所謂情感意蘊,是指作品的情感意義或取向。其實就是作者的情感態(tài)度、喜怒褒貶等。它與“思想意蘊”不是一回事,雖說有時在具體題目中有相通之處。思想意蘊重在思想性、認(rèn)識性,而情感意蘊重在作者的傾向性,即他贊成什么,反對什么。 小說的思想、情感意蘊都是附著在小說的具體形象之中的,探究時可以采用“對象切分法”,即從小說敘述的不同的人物對象、不同的景物對象中去探究不同的思想、情感意蘊。例文例題可參見本節(jié)“掌握關(guān)鍵能力(一)”中“二、探究方法”部分。 二、審美意蘊探究題探究策略 如果說主旨意蘊類探究是基于文本的內(nèi)容,那么,審美意蘊類探究則是基于文本的形式,它要探究小說標(biāo)題、情節(jié)結(jié)構(gòu)、表達(dá)技巧及作品風(fēng)格等豐富而巧妙的表達(dá)效果及意蘊,是一種鑒賞審美式探究。其探究點主要放在標(biāo)題、文本結(jié)構(gòu)、表達(dá)特征以及行文風(fēng)格上。 閱讀下面的文字,完成文后題目。 黃昏里的男孩(節(jié)選) 余 華 這天下午,秋天的陽光照耀著這個男孩,他的雙手被反綁到了身后,繩子從他的脖子上勒過去,使他沒法低下頭去,他只能仰著頭看著前面的路,他的身旁是他渴望中的水果,可是他現(xiàn)在就是低頭望一眼都不可能了,因為他的脖子被勒住了。只要有人過來,就是順路走過,孫福都要他喊叫:“我是小偷?!? 孫福坐在水果攤位的后面,坐在一把有靠背的小椅子里,心滿意足地看著這個男孩。他不再為自己失去一只蘋果而惱怒了,他開始滿意自己了,因為他抓住了這個偷他蘋果的男孩,也懲罰了這個男孩,而且懲罰還在進(jìn)行中。他讓他喊叫,只要有人走過來,他就讓他高聲喊叫,正是有了這個男孩的喊叫,他發(fā)現(xiàn)水果攤前變得行人不絕了。 很多人都好奇地看著這個喊叫中的男孩,這個被捆綁起來的男孩在喊叫“我是小偷”時如此賣力,他們感到好奇。于是孫福就告訴他們,一遍又一遍地告訴他們,他偷了他的蘋果,他又如何抓住了他,如何懲罰了他,最后孫福對他們說:“我也是為他好?!? 孫福這樣解釋自己的話:“我這是要讓他知道,以后再不能偷東西。” 說到這里,孫福響亮地問男孩:“你以后還偷不偷?” 男孩使勁地?fù)u起了頭,由于他的脖子被勒住了,他搖頭的幅度很小,速度卻很快。 “你們都看到了吧?”孫福得意地對他們說。 這一天的下午,男孩不停地喊叫著,他的嘴唇在陽光里干裂了,他的嗓音也沙啞了。到了黃昏的時候,男孩已經(jīng)喊叫不出聲音了,只有咝咝的摩擦似的聲音,可是他仍然在喊叫著:“我是小偷?!? 走過的人已經(jīng)聽不清他在喊些什么了,孫福就告訴他們:“他是在喊‘我是小偷’。” 然后,孫福給他解開了繩子。這時候天就要黑了,孫福將所有的水果搬上板車,收拾完以后,給他解開了繩子。孫福將繩子收起來放到了板車上時,聽到后面“撲通”一聲,他轉(zhuǎn)過身去,看到男孩倒在了地上,他就對男孩說:“我看你以后還敢不敢偷東西?” 說著,孫福騎上了板車,沿著寬闊的道路向前騎去了。男孩躺在地上。他饑渴交加,精疲力竭,當(dāng)孫福給他解開繩子后,他立刻倒在了地上。孫福走后,男孩繼續(xù)躺在地上,他的眼睛微微張開著,仿佛在看著前面的道路,又仿佛是什么都沒有看。男孩一動不動地躺了一會以后,慢慢地爬了起來,又靠著一棵樹站了一會兒,然后他走上了那條道路,向西而去。 男孩向西而去,他瘦小的身體走在黃昏里,一步一步地微微搖晃著走出了這個小鎮(zhèn)。有幾個人看到了他的走去,他們知道這個男孩就是在下午被孫福抓住的小偷,但是他們不知道他的名字,也不知道他來自何處,當(dāng)然更不會知道他會走向何處。 他們都注意到了男孩的右手,那中間的手指已經(jīng)翻了過來,和手背靠在了一起,他們看著他走進(jìn)了遠(yuǎn)處的黃昏,然后消失在黃昏里。 3.有評論者認(rèn)為這篇小說筆調(diào)冷峻,試從作品內(nèi)容和敘事的角度作簡要分析。 答:________________________________________________________________________ 答案 內(nèi)容:選取令人感到殘忍的事件,揭示人性的丑陋和陰暗。敘事:通過重復(fù)的描述呈現(xiàn)血淋淋的場面,令人不寒而栗;用不動聲色的文字隱藏敘述者的情感態(tài)度,帶給讀者冰冷的悲劇感和冷靜的反思。 對行文風(fēng)格的探究屬于較高層次的審美探究。考查時一般都是命題者給定行文風(fēng)格,要求結(jié)合文本展開分析或探究。行文風(fēng)格涉及作品的方方面面。就作品本身而言,主要涉及內(nèi)容與形式兩大層面。內(nèi)容層面,主要有題材、形象、情感和主旨;形式層面,主要有敘事特點、情節(jié)安排、表現(xiàn)手法、語言特點及環(huán)境描寫,個別涉及文體特征。此外,還涉及作者的創(chuàng)作主張、追求等。 因為這類探究是一種闡釋與被闡釋,即行文風(fēng)格相當(dāng)于一個觀點,要求從文本中找材料、找方法去闡釋它,所以,它的探究角度相對開放些,作答時既要注意慣常角度,如題材、環(huán)境、人物、敘事等,又要從具體文本出發(fā),結(jié)合自己的閱讀體悟展開,如可能涉及的場景及意境甚至審美取向等。 4.小說標(biāo)題中“男孩”前面為什么要加“黃昏里”?請結(jié)合文本簡要分析。 答:________________________________________________________________________ 答案?、佟包S昏里”交代了故事發(fā)生的時間背景;②“黃昏里”,本是令人溫暖、幸福的時刻,這與“男孩”的痛苦形成對比,突出了其命運的悲慘,從側(cè)面襯托出孫福、眾人的冷酷、冷漠;③“黃昏里”,本是鳥歸巢、人歸家的時刻,而“男孩”卻“走進(jìn)了遠(yuǎn)處的黃昏”,“消失在黃昏里”,暗示了“男孩”命運的不可預(yù)測性,烘托了其命運的悲苦,激發(fā)了讀者的同情和思考。 標(biāo)題對于一篇小說,尤其是小小說,往往是“照亮讀者眼睛的燈籠”,往往會起到攝人心魄的作用。因此,標(biāo)題是高考小說命題的熱點之一。高考對標(biāo)題的考查,主要放在其含義(意蘊)和妙處(作用)上,后者是重點。標(biāo)題妙處的探究有兩點最關(guān)鍵: (1)準(zhǔn)確理解標(biāo)題含義(意蘊)。說標(biāo)題妙處(作用)肯定離不開對其含義(意蘊)的闡釋。標(biāo)題含義有表層義、深層義和主旨義(情感義)三個層面。表層義是指標(biāo)題本義,深層義主要指標(biāo)題在文中的指代義、比喻義或象征義,主旨義是指標(biāo)題傳達(dá)出的作者的寫作意圖和思想感情。 理解標(biāo)題含義,尤其是其深層義和主旨義,一定要對文本仔細(xì)琢磨,善于抓住文中的點題詞句,聯(lián)系主旨來思考。 (2)準(zhǔn)確掌握探究角度。 ①如果以時間、地點、環(huán)境為題,則標(biāo)題可能具有“點明時間、地點,創(chuàng)設(shè)故事背景,渲染環(huán)境氣氛,隱含比喻象征意義”的作用。 ②如果以物件(物象)為題,則標(biāo)題可能具有“作為結(jié)構(gòu)線索貫串全文,概括故事情節(jié),寄托作者情感,揭示文章主題,隱含比喻象征意義”的作用。 ③如果以形象特征為題,則標(biāo)題可能具有“鋪開情節(jié),呼應(yīng)細(xì)節(jié);對比諷刺,強化效果”的作用。 ④如果以問題為題,則標(biāo)題可能具有“設(shè)置懸念,激發(fā)讀者閱讀興趣,引人思考”的作用。 另外,標(biāo)題妙處探究有時以“比較標(biāo)題哪個更妙”的形式出現(xiàn)。其比較探究角度有:①能否體現(xiàn)主題;②能否表達(dá)情感;③是不是線索;④是不是簡潔、醒目、形象、生動、富有詩意;⑤是不是富有情感或懸念,引人入勝;⑥能否體現(xiàn)作者的構(gòu)思;⑦能否突出人物形象的某種個性化特征等等。 無論是哪種探究,只要抓住“含義”和“妙處”兩方面,既考慮標(biāo)題自身的內(nèi)容、藝術(shù)特點,又考慮標(biāo)題與文本的聯(lián)系,如情節(jié)、人物、主旨、環(huán)境等,一般是不會出現(xiàn)失誤的。 探究題答案的兩種組織形式 所謂探究題,無非是思考得廣、深而已,只是有的省市探究題要求“深點”探究(往深處思考),有的要求“多點”探究(多層次、多角度思考)。要求不一樣,答案組織就不同。 (1)“多點”探究的答案組織要求:答案至少有三個點,這三個點就是三個角度和層面,各角度、層面間不能交叉,角度不要太大或太小,每個“點”(角度、層面)都由“依據(jù)(對文本的分析)+結(jié)論”(或“結(jié)論+依據(jù)”)組成。其組織形式為: ①要點一:結(jié)論+依據(jù) ②要點二:結(jié)論+依據(jù) ③要點三:結(jié)論+依據(jù) 一般而言,考生只能探出兩個“點”,第三個“點”需要借助較厚實的文學(xué)素養(yǎng)和對文本的深悟才能探出。 (2)“深點”探究的答案組織要求:“深點”探究是指可以就任何一個“點”深入探究;答案一般由“觀點+理由”組成,重點在闡述“理由”上;“理由”可以在文本內(nèi)多角度展開,也可以“內(nèi)引外聯(lián)”,聯(lián)系個人或現(xiàn)實進(jìn)一步展開;“理由”部分要有理有據(jù)、充分且層次分明。其組織形式為: 亮出觀點+闡述理由: 文本內(nèi)理由①+文本外理由①(聯(lián)系個人或現(xiàn)實) 文本內(nèi)理由②+文本外理由②(聯(lián)系個人或現(xiàn)實) 這里的“理由”視文本特點和題干要求而定。如果只要求就文本內(nèi)深入探究,則理由至少有兩個。這樣看來,與“多點”探究異曲同工。- 1.請仔細(xì)閱讀文檔,確保文檔完整性,對于不預(yù)覽、不比對內(nèi)容而直接下載帶來的問題本站不予受理。
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